Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | ... | 32 | Боитеського-чего
Обратите вниманиена то, что в качестве входного сигнала психотерапевт
берет ПС, в которойимеется опущение, и ставит вопрос, относящийсяк
опущенной части. Этот процесс можнопредставить иначе, заявив, что вопрос,
поставленный в соответствия сМетамоделью,-- это требование, обращенное к
пациенту выполнитьобратную операцию. Символически это можно представить
следующим образом:
d (I'm scared)(scare (someone/thing, me)
(Я напуган) -"(ПУГАТЬ кого-нибудь/что-нибудь, меня)
и сообщитьтерапевту о полученном результате.
Сбор информации
Чтобы эффективнопомочь пациенту, психотерапевт должен понятьмодель
пациента и процессымоделирования, применяемые пациентом для организации
собственного опыта. Первоемножество вопросов или способов усомнитьсяв
сказанном, основывающихся на Метамодели ина форме ПС пациента, связано со
следующими различениямиМетамодели:
Опущение
Отсутствиереферентного индекса
Неконкретныеглаголы
Номинализации
формальнаяособенность установления связи междукаждым из этих
различении и соответствующими вопросамиМетамодели состоит в том, что вопрос
представляет собой нечто,обратное нарушенному различению обнаруженному
различению по Метамодели.
Обратимся,например, к опущению. Когда психотерапевтобнаруживает,
например, репрезентацию в форме ПС, всостав которой входит словосочетание
без референтного индекса, -- то есть врезультате моделирования пациента при
переходе от РеферентнойСтруктуры к Глубинной Структуре произошла утрата
референтного индекса, вопрос, рекомендуемыйМетамоделью, представляет собой,
фактически, требованиевыполнить обратный процесс моделирования.Так,
например:
Пациент: Людипугают меня (Я боюсь людей).
Психотерапевт: Ктоконкретно пугает вас (Кого конкретно вы боитесь)
или же всимволической форме:
- Пациент (г) -*Психотерапевт/Пациент (г)
Дваостальных различения и связанные с ними вопросы, поМетамодели,
также обратные,для них имеется параллельныйсимволический способ
представления:
Неконкретные глаголы
Пациент: Мой отец пугает меня. Пациент (V)
Психотерапевт: Какконкретно он пугает вас
Психотерапевт/Пациент (V)
Номинализации
Пациент: Я хочу уважения. Пациент (п)
Психотерапевт: Откого вы хотите, чтобы он уважал вас
Психотерапевт/Пациент (п)
Такимобразом, в первой фазе психотерапевтическойработы -- сбор
информации -- реакцияпсихотерапевта, согласно формальной генерализации,
состоит в том, чтобыпотребовать от пациента, чтобы он выполнил обратную
операцию языкового моделирования. Пустьгреческий символ представляет класс,
состоящий из четырех различении Метамодели,заданных стволами: d, г, v, n.
Тогда этугенерализацию можно отобразить следующим образом:
Пациент:
Психотерапевт/Пациент (-[1])
В рамках этойгруппы два других имеющихся отношения, на которые мы бы
хотели показать.Во-первых, процессы г и v и связанные с нимивопросы
Метамодели г[1] иv-[1]представляют собой
тождественные процессы заисключением области (множества вещей, к которым
они относятся),над которой определены. Процесс отображаетимена с
референтными индексами в имена безреферентных индексов, а в процессе ГНУ
отображается трансформацияболее или менее конкретных глаголов вменее
конкретные глаголы. Процессы г*и v-[1]осуществляют обратные
отображения:
г[1] (именное сочетание безреферентного индекса) (именное
сочетание с референтныминдексом).
v-' (относительнонеконкретный глагол) (относительно более конкретный
глагол).
Такимобразом, в область функции г и г[1] входят именные
словосочетания, а в область v и v"'глаголы.
Другими словами, ги v -- это сложные функции, которые разлагаются на
два первых процесс +категориальный сдвиг. В ходе процесса номинализации
происходит сдвиг лингвистическойрепрезентации с репрезентацией предиката в
именную репрезентациюиз процессуальной репрезентации всобытийную
репрезентацию. Таким образом, пациентпереходит от репрезентации Глубинной
Структуры к репрезентации в видеПоверхностной Структуры.
The frustrationwovies, me Пациент (п)
ГЛУБИННАЯ СТРУКТУРА = S
(Фрустрациябеспокоит мена)
Психотерапевт вответ спрашивает согласно Метамодели:
Whose frustratingwhom worries you
Чьефрустатирование (кого) беспокоит вас
то естьПсихотерапевт/Пациент (п [1])
Один изпаттернов научения, который мы снова и снова замечали во время
наших семинаров, состоитв том, что люди, изучающие Метамодель,имеют
тенденцию зацикливаться. Часто ониописывают этот опыт: "Ходишь и ходишь по
кругу, и никуда не приходишь".Зацикливание происходит, когда психотерапевт
не выходит за рамки паттерновпервого уровня в процессах d, г, v и п и в
обратных процессах (обратных паттернах) г ',п -[1].
Читатель отметитдля себя, что такое часто происходит и надругих
уровнях структуры. При работе сполярностью, например, если психотерапевт
играет противоположную полярность, тоесть обратную полярность на уровне
образования паттернов, пациент оказываетсязамкнут в доминирующую полярность
или полярность, обратную полярности,исполняемой психотерапевтом.
Чтобыразорвать порочный круг, психотерапевтразвивает в себе
способность слышатьи ставит под вопрос различения, характерныедля
следующей фазы.
ИДЕНТИФИКАЦИЯОГРАНИЧЕНИЙ МОДЕЛИ МИРА
Во второйфазе психотерапии наиболее полезны различияМетамодели,
предназначенные для идентификации границмодели, применяемой пациентом для
организации своего текущего опыта.Конкретно в их число входят:
Модальныеоператоры
Семантическаянеправильность
Причина-Следствие
ЧтениеМыслей
УтраченныйПерформатив
Когдапациент употребляет ПС, в состав которыхвходит модальный
оператор возможности илинеобходимости, он в буквальном смыслезадает
пределы своей модели. Егокоммуникация представляет собой прямую языковую
репрезентацию той части его модели, вкоторой выборы неадекватны или просто
отсутствуют. Обратимвнимание на то, что Метамодельныевопросы-вызовы,
относящиеся к модальным операторам,-- это просьба, обращенная к пациенту
восстановить опущениеболее высокого уровня, эти вопросы основанына
допущении о наличиисемантически неправильного процесса моделирования
Причина-Следствие.
Например: Пациент:Я не мог уехать из дома.
Психотерапевт: А что случилось бы, если бы вы уехалииз дома или
Психотерапевт: Что не позволяет вам уехатьиз дома
Впервой реакции психотерапевта по Метамодели утверждениепациента
рассматривается вкачестве причины чего-либо, поэтому пациентапросят
конкретизировать, какое следствиевозникает, если он сделает то, что, как он
утверждает, сделатьневозможно. Во втором случае утверждениепациента
воспринимается как Следствие, ипациента просят конкретно указать, в чем
причина этойпредполагаемой невозможности. В обоих случаяхутверждение
воспринимаетсяпсихотерапевтом как частьсемантически неправильного
отношения Причина-Следствие (как Х или Yнижеследующей формы):
Х причиняетY
а отпациента требуется, чтобы он восстановил материал, опущенныйпри
отображении РеферентнойСтруктуры в Глубинной Структуре. Таким образом,
паттерны d и d-[1 ]встречаются на этомболее высоком уровне
образования паттернов. В первой фазеd и d-[1] -- этопроцессы,
происходящие между ГС и ПС. Здесь же, вфазе 2 процессы осуществляются между
Референтной и ГлубиннойСтруктурами.
Ответ пациентана вопросы, поставленные по Метамодели и обращенныек
модальным операторам,представляют собой, как правило, одну изформ
семантической неправильности.Так как вопросы психотерапевта предлагают
семантически неправильное отношениеПричина-Следствие, ответ пациента будет
как минимум семантическинеправилен именно в этом конкретном отношении.
Кроме того, пациентможет реагировать и другими формамисемантической
неправильности.
Чтение Мыслей
Я знаю, что моему отцу будет плохо, если яуеду из дома (дословно:
...отец будет испытывать плохиечувства...будет чувствовать себя плохо (в
эмоциональном отношении).
Утраченный Перформатив"
Было бы неправильно уехать из дома. Уехать из дома было бынеправильно.
На этом уровнеструктуры Метамодельный вопрос-вызов чтению мыслей--
это : V'' Психотерапевт: Как конкретно вызнаете, что ваш отец...
Напервом уровне образования паттернов Метамодельный вопрос-вызовна
утраченный перформатив -- этоd[-1], то естьоперация, обратная
опущению, котороеосуществляется между ГС и ПС(поскольку языковая
репрезентация опущения перформатива -- этопроцесс, совершающийся между ГС и
ПС). Если пациент произносит вответ семантически неправильное утверждение
Причина-Следствие, вроде: My father'sfeeling bad stops me from leaving home
(Плохие чувствамоего отца останавливают меня от отъезда из дома) или
(от отъезда из дома меняостанавливает то, что это вызовет плохие чувства у
моего отца).
Тогда можноприменить обычный Метамодельный вопрос-вызов. Обратившись к
пациенту с просьбойконкретизировать процесс, посредствомкоторого
осуществляется эта Причинно-Следственнаясвязь.
Дляпонимания глобальной стратегии важнее, однако, тот факт, чтодве
основные формы семантическойнеправильности -- Причина-Следствие и Чтение
Мыслей -- это языковые репрезентациинечетких функций, которые в настоящий
момент пациентом не контролируются. То естьпоявление модальных операторов и
успешное применение процессов d',r',v',n-[1]на уровне 1
(между ГС и ПС) и науровне 2 (между Референтной и Глубинной Структурами)
сигнализирует психотерапевту,что пришло время переходить в третью фазу
выбора методов оказания помощи пациенту вего изменении.
Выбор техники изменения
Теперь психотерапевт готов приступить квыбору техник для оказания
помощи пациенту в его изменении. Вдвух первых фазах он установил, какие
части модели пациента обеднены, азатем он выявил пределы модели пациента.
Подвергая эти пределысомнению, психотерапевт идентифицируетосновной
семантический неправильный процессмоделирования, участвующий в организации
этой части моделипациента. Выбор и осуществление эффективнойтехники
изменения -- главнаязадача психотерапевта на этой фазе. Чтобывыбор
оказался удачным, психотерапевтможет построить так называемое мгновенное
описание пациента. Подмгновенным описанием мы имеем ввиду такое
представление пациента, в которомсодержится минимальный объем информации,
необходимой психотерапевту, чтобы выбрать иосуществить эффективную технику
изменения. Основываясь насобственном опыте, мы разработали "шестерку."
(six-turple) -- вектор сшестью позициями для информации. Каждая из этих
шести позиций, или переменных, имеетразличные возможные значения, входящие
в область изменения переменно.Полный вектор представляет собой мгновенное
описание пациента исодержит в себе информацию, достаточную для выбора и
применения техники изменения.
Представим этотвектор следующим образом:
I,R,J,S,F,M
где:
1 --переменная,, охватывающая входной канал, используемыйпациентом
для этой проблемы;
R -- переменная,охватывающая ведущую Репрезентативную систему пациента
для этой проблемы;
О --переменная, охватывающая выходной канал, используемыйпациентом
для этой проблемы;
S --переменная, охватывающая Сейтер-категорию пациента, реализующаяся
в условиях стресса в случае возникновенияданной проблемы;
F-- переменная, охватывающая типсемантической неправильности,
используемой пациентом для даннойпроблемы;
М --наиболее часто встречающееся нарушение, касающеесяразличении
Метамодели в случае даннойпроблемы.
Нижеследует список шести переменных и связанных сними областей
изменения:
I=V (визуальная),К (кинестетическая), А (аудиальная), D (дискретная)
R = V(визуальная), К (кинестетическая), А (аудиальная),D (дискретная)
О = V(визуальная), К (кинестетическая), А (аудиальная), D (дискретная)
S •= 1 (плакате), 2 (блаймер), 3(сверх-рассудочный), 4 (разбросанный)
F =СЕ (причина-следствие), МР (чтение мыслей),LP (утраченный
перформатив)
М = d (опущение),v (неконкретный глагол), г (отсутствие референтного
индекса), п (номинализация)
Рассмотрим, кпримеру, следующее:
Майклрассказывает психотерапевту, что не справляется с заданиямив
колледже. Вначалеон жалобным голосом заявляет, что"чувствует себя
задавленным объемом работы". Школаразрушает в нем чувство уверенности в
себе. "Я пытался жаловаться преподавателямна несовершенство образовательной
системы, но они лишьснисходительно выслушивали меня. А я чувствую себя
только хуже, когдастараюсь объяснить им, и это выражение сочувствияна
ице, и то, как они огорчены за меня -- мнепросто тошно в животе".
Рассказываяо себе, Майкл жестикулировал: движение пальцем, какбы
грозя ребенку, удары кулаком по ручкекресла.
Мгновенноеописание Майкла можно было бы получить с помощью следующего
процесса:
I=V
R=K
Главный
входной
канал
Ведущая
репрезент.
система
S = 2 ГлавнаяСейтер-категория
F-CE Главнаясемантическая неправильность
Визуальный
Кинестетическая
Блаймер
Причина-Следствие
Он видел объемработы и выражение сочувствия и огорчения.
Чувствовалсебя задавленным, чувствовал себя только хуже, тошнитв
животе.
Грозящиедвижения пальцем, резкий тон голоса, жалобыпреподавателям.
Референтный индексответственности.
Работавызывает в нем чувство подавленности. Преподавателивызывают
чувство тошноты. Школа разрушает в немчувство уверенности в самом себе.
М •- N Главное
нарушение поМетамодели
О =• Д Главный выходной
Номинали-зация
Дискретный
Pages: | 1 | ... | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | ... | 32 | Книги по разным темам