39

Диагностика развития памяти

Методика "Оперативная память"

Методика применяется для изучения уровня развитиякрат­ковременнойпамяти.

Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатордает следующую инструкцию.

Инструкция: "Я буду зачитывать числа — 10 рядов из 5 чисел вкаждом (количество рядов, используемых в методике,варьируется от 5 рядов по 4 числа в каждом до максимального с учетом возрастныхособенностей). Ваша задача — запомнить эти числа (5 или 4) втом порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить первое число совторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, аполу­ченные четыресуммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2(записывается на доске или бумаге). Складываем 6 и 2 — получается 8 (записывается); 2 и1 — получается 3(записывается); 1 и 4 — получается 5 (записывается); 4 и 2 — получается 6 (записывается)".Если у испытуемого есть вопросы, экспериментатордолжен от­ветить на нихи приступить к выполнению теста. Интервал

40

между зачтением рядов — 25-15 секунд, в зависимости отвоз­раста.

Тестовый материал' ОБРАЗЕ - БЛАНКА

№ рядаСумма

_____1________________

_____2_________________

_____3________________

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ

КЛЮЧ

41

Подсчитывается число правильно найденных сумм(макси­мальное ихколичество — 40). Сучетом возрастных особеннос­тей используются следующие нормы:

6-7 лет — 10 сумм и выше

8-9 лет — 15 сумм и выше

10-12 лет — 20 сумм и выше

13-15 лет — 25 сумм ивыше,

Старше 15 лет — 30 сумм и выше. Методика удобнадля группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени— 4-5 мин. Дляполуче­ния болеенадежного показателя оперативной памяти тестиро­вание можно через некоторое времяповторить, используя дру­гие ряды чисел.

Методика "Долговременная память"

Экспериментальный материал состоит из следующегозадания:

Экспериментатор сообщает: "Сейчас прочитаю вам ряд слов,

а вы. постараетесь их запомнить. Приготовились,слушайте

внимательно:

стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул,тетрадь, молоко".

Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили.Проверка происходит через 7-10 дней. Коэффициент долгов­ременной памяти высчитывается последующей 4эормуле:

i A — общее количество слов, В — количество запомнившихся слов, С— коэффициентдолговременной памяти.

Результаты интерпретируются следующим образом:

75-100% — высокий уровень;

50-75% — средний уровень;

30-50% — низкий уровень;

ниже 30% — очень низкий уровень.

42

Методика "Запомни пару"

Исследование логической и механической памяти методомзапоминания двух рядов слов.

Необходимый материал: два рядаслов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором рядуони отсутствуют.

Первый ряд

кукла — играть курица — яйцо ножницы — резать лошадь — сани книга — учитель бабочка — муха щетка — зубы барабан — пионер снег — зима корова — молоко

Второй ряд жук — кресло компас — клей колокольчик — стрела синица — сестра лейка — трамвай ботинки — самовар спичка — графин шляпа — пчела рыба — пожар пила — яичница

Ход выполнениязадания. Экспериментатор читает испытуе-мому(ым) 10пар слов исследуемого ряда (интервал между парой — 5 секунд). После 10-секундногоперерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а испытуемыйза­писываетзапомнившиеся слова правой половины ряда.

Обработка данных задания.Результаты опыта записываются в таблицу:

43

Диагностика развития наглядно-образногомышления

Методика "Лабиринт"

Материал представляет собой изображение полянок сразвет­вленнымидорожками и домиками на их концах, а также "писем", условно указывающих путь кодному из домиков, по­мещенных под полянкой (см. Приложение к методике "Лаби­ринт"). Вводные задачи состоят издвух задач — задачи"А" и задачи "Б". Решение каждой из задач проверяется экспери­ментатором. Далее следуют основныезадачи. На рисунках к задачам 1-2 изображены только разветвленные дорожки идо­мики в конце них; навсех остальных каждый участок дорож­ки помечен ориентиром, причем в задачах 3-4 одинаковые посодержанию ориентиры даны в разной последовательности; в задачах 5-6 каждоеразветвление помечено двумя одинаковыми ориентирами. В задачах 7-10 дваодинаковых ориентира даны в разных последовательностях и расставлены не наотрезках пути, а в точках разветвления. На "письмах" к задачам 1-2 изображеналоманая линия, показывающая направление пути, по которому должен вестись поиск.В "письмах" к задачам 3-6 в определенной последовательности снизу вверх даныизобра-

44

жения тех предметов, мимо которых надо идти. В "письмах" кзадачам 7-10 изображены одновременно и повороты пути (ло­маная линия), и необходимыеориентиры.

Чтобы найти нужный путь, ребенок должен учитывать взадачах 1-2 направления поворотов, в задачах 3-4 — харак­тер ориентиров и ихпоследовательность, в задачах 5-6 — со­четанияориентиров в определенной последовательности, в за­дачах 7-10 — одновременно ориентиры инаправления пово­ротов.

Инструкция

Детям вначале дают две вводные задачи, затем по порядкузадачи 1-10.

Инструкция дается после того, как дети открыли первыйлисток тетради с вводной задачей.

"Перед вами полянка, на ней нарисованы, дорожки и домикив конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобынайти этот домик, надо посмотреть на письмо. (Экспери -ментатор указывает нанижнюю часть страницы, где оно помещено.) В письме нарисовано, что надо идтимимо травки, мимо елочки, а потом мимо грибка, тогда найдете правильный домик.Найдите этот домик, а я посмотрю, не ошиблись ли".

Проверяющий смотрит, как решил задачу ребенок, и, еслинужно, объясняет и исправляет ошибки.

Переходя ко второй задаче, проверяющий предлагает детямперевернуть листок и говорит:

"Здесь тоже два домика, и опять нужно найти домик. Нописьмо тут другое: в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно опятьидти от травки прямо, а потом повернуть в сторону".

Проверяющий при этих словах проводит рукой по чертежу вписьме". Решение задачи снова проверяется, ошибки объяс­няются и исправляются.

45

Затем идет решение основных задач. К каждой из нихдает­ся краткаядополнительная инструкция.

К задачам 1-2:

"В письме нарисовано, как надоидти, в какую сторону поворачивать. Начинайте двигаться от травки. Найдитенужный домик и зачеркните его".

К задаче 3:

"Смотрите на письмо. Надо идти от травки, мимо цветочка,потом мимо грибка, потом мимо березки, потом елочки. Найдите нужный домик изачеркните его".

К задаче 4:

"Смотрите на письмо. Надо пройти от травки, сначала мимоберезки, потом мимо грибка, мимо елочки, потом стульчика. Отметьтедомик".

К задачам 5-6:

"Будьте очень внимательны. Смотрите на пись -мо,отыскивайте нужный домик и зачеркните его". К задачам7-10:

"Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти,около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будьте внимательны,отыщите нужный домик и зачеркните его".

Оценка результатов

При оценке результатов необходимо учитывать номервы­бранного домика иномер задачи (см. шкалу оценок). В месте пересечения их координат указанаоценка (в баллах). Номер выбранного домика и оценка заносится в протокол (см.прото­кол к методике"Лабиринт"). Все оценки суммируются. Макси­мальное количество очков— 44.

46

Шкала оценок

№ до­					№	задачи
миков	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	1	0	0	1	1	0	0	2	4	0
2	1	0	0	1	1	0	0	2	2	0
3	1	0	0	1	1	0	0	4	0	2 Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |   ...   | 23 |    Книги по разным темам