Методические приемы работы с текстом учебника

12

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Профессиональный институт правления

Факультет: Гражданское право

Реферат

по дисциплине

«Методика преподавания правовых дисциплин»

«Методические приемы работы с текстом учебника»

Работу выполнил студент:

Захаров Д.В.

ЮИ-Юм09.12-1

Научный руководитель:

Москва

2013

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ВВЕДЕНИЕ	3
Понятие методов правового обучения	4
Понятие «Методический прием»	6
Методические приемы, используемые при работе с текстом учебника	8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	12

В В Е Д Е Н И Е

В современной России изучение права гражданами со школьной скамьи не менее актуально, чем изучение предметов отечественной истории, культуры и родного языка. Правовая грамотность, важение прав других граждан, способность отстоять свои права в случае их щемления, также гражданственность и патриотизм современного гражданина во многом характеризуется степенью знания законов своей страны, общества и государства, понимания принципов их принятия и основ их формирования.

К сожалению, в нашей стране всё еще сильно пренебрежительное отношение к праву, к законам и их исполнению, так называемый «правовой нигилизм», который распространен среди широких слоев нашего Общества. На это казывал еще Салтыков-Щедрин несколько столетий назад, говоря о том, что суровость законов России компенсируется не обязательностью их исполнения.

Однако, перед чителем встает вопрос, который вытекает из основной особенности преподавания права — объяснении правовой информации, объяснении специальных терминов и понятий, при которой читель пользуется конструкциями и формулами закона, чрезвычайно сложными для восприятия чеников, у которых, как правило отсутствует сколько-нибудь серьезный жизненный опыт в вопросах применения права, абстрактное мышление развито еще недостаточно. ченики зачастую просто не понимают зачем и для чего им эти знания, что мгновенно отражается на их отношении к предмету и чителю.

В связи с этим большое значение необходимо делить тому, как достигаются цели и задачи правового образования, именно способам взаимосвязанной деятельности чителя и чеников, направленным на достижение цели правового образования, воспитания и развития школьников, именно методам обучения праву и как составной части наиболее эффективным методическим приемам.

В данном реферате мы рассмотрим наиболее дачные и проверенные временем методические приемы работы с текстом учебника, так как именно учебник является одним из основных, распространенных и, что немаловажно доступных инструментов, помогающих чителю в вопросе преподавания права.

Глава 1. Понятие методов правового обучения

Методические приемы являются составной частью методов правового обучения, которым М.Н. Скаткин дал следующее определение: "метод - это путь, которым читель ведет ченика от незнания к знанию, от неумения к мению, путь развития его мственных сил".

dir="ltr">Глава 2. Понятие «Методический прием»

Методический прием это действия чителя, которые направленны на создание словий для решения чащимся конкретной задачи в рамках используемого чителем метода. Например, к приемам стного изложения теоретического материала относят объяснение, рассуждение, характеристику, повествование, описание. Объяснение детально раскрывает сущность юридических понятий, явлений, событий. Рассуждение является вариантом объяснения. Обычно этот прием начинается постановкой вопроса, ответ на который дается путем сопоставления фактов и мнений.

Рассмотрим высказывания относительно определения «Методический прием» некоторых ченых. Так В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко приводят следующее определение: Методические приемы - это психологически правомерные и педагогически ориентированные способы кратковременных действий преподавателя и адекватные им действия обучающихся, обеспечивающие достижение целей занятия.

dir="ltr">Глава 3. Методические приемы, используемые при работе с текстом учебника

Изучение нового материала на роке происходит в самых разных формах: лекция чителя, просмотр учебного видеофильма, чтение учебника, чтение специально подобранного текста и т.д.

Для организации работы с текстами, в том числе учебника, предлагается методический прием, известный как «пометки на полях». С этой целью используются специальные маркировочные знаки, которыми ченики помечают отдельные абзацы или предложения в тексте.

•  знаком "галочка" отмечается информация, же известная ченику.
•  знаком "плюс" отмечается новое знание, новая информация
•  знаком "минус" отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ченика представлениями (он думал иначе).
•  знаком "вопрос" отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительных сведений.

Значение маркировочных знаков трудно переоценить. Получив конкретное задание, ченики начинают не только вчитываться в текст, но и активно думать, искать ответы. Пометки на полях методический прием, помогающий ченику активно отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. Известно, что пассивные ченики просто пропускают то, чего не поняли. Они даже не пытаются разобраться в путанице, которая, возможно, есть в понимании того или иного вопроса. А специальный знак "вопрос" обязывает их быть внимательными и отмечать непонятное. спешные ченики, пользуясь маркировочными знаками, постоянно соотносят новую информацию с имеющимися представлениями.

Заметки на полях учебника следует делать карандашом. Количество маркировочных знаков может меняться в зависимости от возраста чащихся и содержания текстов.

Затем происходит заполнение так называемой маркировочной таблицы. чащимся предлагается составить таблицу, которая имеет 3 колонки: знал, знал новое, хочу знать. В каждую из них необходимо внести полученную в ходе чтения текста информацию. При этом записывать важно своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым идет работа.

dir="ltr">З А К Л Ю - Е Н И Е

Залогом спешного образовательного процесса при обучении школьников праву(и не только) является соблюдение основополагающих дидактических принципов — чета возрастных особенностей чеников и связи теории с практикой (т. е. связи знаний, которые пытается дать читель с окружающей ченика жизнью). Как бы читель ни знал свой предмет, но если он не сумел вызвать интерес и организовать творческую деятельность чащихся, большого спеха он не добьется. Именно поэтому большое значение деляется тому, как достигаются цели и задачи образования - методам и приемам правового образования, ведь даже такой «простой» предмет как школьный учебник при использовании некоторых методических приемов можно превратить в мощный инструмент обучения, который позволит за короткое время рока «вложить»  в  учеников правовые знания.

Методические приемы дают преподавателю возможность использовать не весь метод на роке права, потребности в котором часто не возникает, лишь его отдельные части для работы над каким-либо отдельным вопросом, решением отдельно взятой задачи.

С П И С О К  Л И Т ЕА Т УЫ

 

1 Скаткин М.Н. «Учение — творческий путь детей». // Советская педогогика, №6, 1949. - С.54

2 Юридическая педагогика: учебник для ВЗов/под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М: Юнити, 2004.,С-273.

3 Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. - М.: Владос, 2003. - С.85

4 Методическое пособие по методам преподавания права в школе. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2002, С.12

5     Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред. С.И. Володиной. – М.: Новый учебник, 2002. – С.161

6     Трифонов В.В учебный процесс и его методическое обеспечение. – М.: новая школа, 1991. – С.213

7     Ивонина А.И. «Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании». // Право в школе, № 4, 2006, С.8-9