Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
Министерство Просвещения, Молодёжи и Спорта Республики Молдова
Кишинёвский Педагогический Колледж имени Алексея Матеевича
Дидактический проект
учебного занятия по педагогике
специальность: Педагогика начального обучения
тема:
Урок - как основная форма организации
учебного процесса, его характеристика
аи требования к нему
преподаватель: Н. Даний-Серебрянская
Кишинёв, 2006
Ø 28а февраля 2006
Ø Группа: 24 школьная
Ø Предмет: Педагогик
Ø Тип занятия: передача и своение новых знаний
Ø Тема:
Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика
и требования к нему
Ø Ключевая цель: - передача и своение знаний об организации учебного процесса в начальной школе;
-
формирование и развитие интеллектуальных способностей;
- развитие практических мений;
Ø
Операциональные цели:
а) познавательные:
0.1. - своить и понять важность и необходимость рока - как одной из основных
форм организации учебного процесса;
0.2. - Знать структурные элементы рока;
0.3. - Аргументировать ведущую роль рока - как формы организации учебного
процесса в начальном звене обучения;
0.4. - Применять соответствующую научную терминологию;
б) психомоторные:
0.5. - Проявлять оригинальность, креативность,
работоспособность;
0.6. - Искать и находить аргументы в сравнении различных форм организации учебного
процесса в трёх циклах обучения, отдавая приоритет року в начальном звене;
0.7. - Анализировать, выявлять,
обобщать, приводить доводы и аргументы;
в) аффективные:
0.8. Ца Проявлять интерес, любознательность, желание изучать проблему;
0.9. Ца Осознавать необходимость и значимость знаний для будущей профессии;
0.10. Ца Проявлять способность применения приобретенных знаний в
педагогической практикеа
(организуя и проводя внеклассные занятия).
Ø Стратегические основы рока:
|
Методы и приёмы: Объяснение Беседа Демонстрация Исследование Проблемная ситуация Работ в группах Ланкастерский метод |
Формы организации: Фронтальная Групповая Индивидуальная |
Средства:
Учебники педагогики разных авторов;
Опорные схемы;
Постера
Ø
Библиография:
1. И.П. Подласый Педагогика, Владос, 2001
2. И.Ф. Харламов Педагогика, Минск, 2004
3. Г.М. Каджаспирова, Педагогика, Владос, 2004
4. N. Silistraru, УVademecum în pedagogieФ, Chişinău, 2004
5. N. Silistraru, УNotiţe de curs la pedagogieФ, Chişinău, 2002
6. C. Postelnicu, УFundamentele ale didacticei şcolareФ
7. V. Cojocariu, УTeoria şi metodologia instruiriiФ, Bucureşti, 2002
8. C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина, Анализ современного рока, Ростов на Дону, 2003
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Организа-ционный момент. Активиза-ция внимания |
0.9. |
Устанавливаю адекватную атмосферу для проведения
учебного занятия. |
Учащиеся приводят в порядок рабочие столы, готовят всё необходимое. |
Беседа |
Оценивается ровень подготовки к року |
|
Проверка домашних заданий |
0.7. |
Предлагаю отправиться в листорическое путешествие и проследить эволюцию форм организации учебного процесса под девизом: рок в его историческом развитии |
В каждой группе есть опорная таблица, которую они должны заполнить |
|
Оценивается способность анализировать, демонстриро-вать, применять знания |
|
Определение целей. Восприятие. Постановка учебной задачи |
0.6. 0.7. 0.11. |
Прошу дать характеристику классно-урочной системы обучения Прошу чащихся аргументировать идею организации учебного занятия У доски: анализируют: - фронтальный - дифференцированный (по группам и индивидуально) - отношения: читель-ученик Предлагаю чащимся составить общие требования к проведению рока. |
Работ в группах: анализируют и комментируют основные характеристики рока. Учащиеся составляют в группах общие требования к року, обсуждают их в группах и лидер предлагает |
Работ в группах Дискуссия |
Оценивается способность высказывать своё мнение, делать выводы |
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Сообщение новых знаний |
0.10. |
Обсуждение элементов рока. Работ с таблицей-схемой |
Изучение таблицы-схемы |
Диалог Наблюдение Исследо-вание |
|
|
Раскрытие содержа-ния, направле-ние чением |
0.1. 0.9. |
кцентирую: - характеристики рока раскрывать применительно к психолого-педагогической, внеклассной практике; - работать в тех же группах, что и на педпрактике |
Учащиеся работают с опорой на дидактические проекты проведённых ими внеклассных воспитательных занятий. чащиеся работают с постерами (приложение №2, приложение №3) Учащиеся анализируют требования к року |
Работ в группах |
Оценивается четкость, быстрот и рациональность выполнения задания Оценивается способность осмысленного своения знаний |
|
Выводы Д/З |
0.2. 0.3. 0.9. 0.4. |
Какие выводы можем сделать на основе изученного на роке? На чём основываемся в подборке содержания, методологии рока? Домашнее задание: Изучить тему. Ознакомиться с Памяткой (по ведению рока для начинающего чителя) |
Урока, как категория Дидактики, имеет научную основу, методологию построения - в основе -дидактические принципы Запись литературы для самостоятельного изучения |
|
Оценивается способность достигать результата Оценивается способность интегрировать знания с пед. практикой |
Приложение №1
Историческая эволюция форм учебной работы
? Индивидуальное обучение;
? Индивидуально-групповое обучение;
? Классно-урочная система обучения;
? Белл-ланкастерская система взаимного обучения;
? Батавская система обучения в США;
? Маннгеймская система обучения в Европе;
? Система индивидуализированного обучения, или Далтон-план, созданный Еленой Паркхерст;
? Проектная система обучения (метод проектов);
? учебные экскурсии;
? Формы трудового обучения;
? Программированное обучение - машинное и безмашинное.
Требования к року:
|
Дидактические (образовательные) требования |
Воспитательные и развивающие |
Организационные |
|
1.Чёткое определение места и задач данного рока в системе роков 2.Определение оптимального содержания рока в соответствии с учебной программой, с чётом подготовки чащихся. 3.Осуществление принципов целостного педагогического процесса. 4.Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля. 5.Сочетание различных видов коллективной, групповой, индивидуализированной работы. 6.Наличие межпредметных связей. |
1.Формирование различных видов мышления, памяти, внимания. 2.Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира. 3.Развитие познавательных интересов и положительных мотивов. 4.Всесторонний чёт ровня развития психологических особенностей чащихся. 5.Соблюдение чителем педагогического такта, выдержки, терпения. 6.Формирование потребности в знаниях, мении их довлетворять; организация учебной деятельности чащихся, готовность к самообразованию. 7.Развитие творческих способностей. 8.Обогащение опыта общения и отношений. 9.Создание проблемных ситуаций. |
1.Наличие продуманного плана проведения рока. 2.Организационная чёткость проведения рока: своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность. 3.Сознательная рабочая дисциплина. 4.Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО. 5.Структурная гибкость и подвижность рока 6.Целостность, завершенность отдельного рока и их системы внутри темы, раздела. |
1.Дидактические требования к современному року:
Чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе роков;
Определение оптимального содержания рока в соответствии с требованиями учебной программы и целями рока, с четом ровня подготовки и подготовленности чащихся;
Прогнозирование ровня своения чащимися научных знаний, сформированности мений и навыков как на роке, так и на отдельных его этапах;
Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе рока;
Реализация на роке всех дидактических принципов;
Создание словий спешного чения чащихся.
2. Психологические требования к року:
Психологическая цель урока:
1) проектирование развития чащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного рока;
2) учёт в целевой становке рока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;
3) предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающих развитие чащихся;
Стиль рока:
определение содержания и структуры рока в соответствии с принципами развивающего обучения;
соотношение нагрузки на память чащихся и их мышление;
определение объёма воспроизводящей и творческой деятельности чащихся;
планирование своения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;
выполнение чителем и чащимися проблемно-эвристического обучения (кто составит проблему, формулирует ее, кто решает);
учёт контроля, анализа и оценки деятельности школьников;
рабочее самочувствие в начале рока и в его ходе;
психологический климат на роке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.)
Организация познавательной деятельности чащихся:
Определение мер для обеспечения словий продуктивной работы мышления и воображения чащихся;
Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и мений;
Планирование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления чащихся;
Руководство повышением ровня внимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием мений рассуждать и мозаключать;
Закрепление результатов работы:
- формирование навыков путём пражнений;
- обучение переносу ранее своенных мений и навыков на новые словия работы,
предупреждение механического переноса;
Организованность чащихся:
1) Отношение к чению, их самоорганизация и ровень мственного развития;
2) Возможные группы чащихся по ровню обучаемости, чёт этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы чащихся на роке.
Учёт возрастных особенностей учащихся:
1) Планирование рока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями чащихся;
2) Проведение рока с четом сильных и слабых чеников;
3) Дифференцированный подход к сильным и слабым ченикам.
Гигиенические требования к року:
1) Температурный режим;
2) Физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);
3) Освещение;
4) Предупреждение томления и переутомления;
5) Чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);
6) Своевременное и качественное проведение физкульт-минуток;
7) Соблюдение правильной рабочей позы у учащегося;
8) Соответствие классной мебели росту школьника.
Требования к технике проведения рока:
1) Урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
2) Темп и ритм рока должны быть оптимальными, действия учителя и чащихся завершенными;
3) Необходим полный контакт во взаимодействии чителя и учащихся на роке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;
4) Доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
5) По возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приёмы обучения;
6) Обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;
7) Учитель должен обеспечить активное частие каждого школьника.
|
Организация работы |
Повторение изученного (актуализация темы) |
Изучение нового материала, формирование новых мений |
Закрепление, систематизация, применение |
Задание на дом |
|
2 мин |
10 мин |
25 мин |
5 мин |
3 мин |
Динамика работоспособности детей и структура рока
|
|
|
|
|
|
|||||||||
0 мин 30 мин 45 мин