Проблема метода в бихевиоризме
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФИЛИАЛ ИРКУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА
В г. Братске
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
тема: ПРОБЛЕМ МЕТОД Ва БИХЕВИОРИЗМЕ
Выполнила:
Проверила:
Содержание
Введени.3
Глава 1. Понятие бихевиоризма. История возникновения.6
Вывод.11
Глава 2. Метод словных рефлексов...20
2.1 Методы, применяемые для получения словных секреторных
рефлексов...21
2.2 Методы, применяемые для получения словных
адвигательных рефлексов.23
2.3 Психологическое применение словных рефлексов..27
Вывод.30
Заключени...30
Список литературы.33
Введение
Актуальность проблемы: Тот общий переворот во взглядах и принципиальных воззрениях на существо, предмет и методы психологической науки, который особенно острые и яркие формы принял сейчас в России, не может, конечно, пройти бесследно и незаметно и для всей прикладной области психологии, в частности, для психологии педагогической. Если в области теоретического знания происходит коренная ломка старых понятий и представлений, фундаментальная перестройка идей и методов, то в дисциплинах прикладных, представляющих ответвления от общего ствола, так что неизбежны те болезненные и плодотворные процессы разрушения и перестроения всей научной системы. Перестройка психологических идей, происходящая сейчас, непосредственным образом вызывает коренной поворот в научных взглядах на самое существо педагогического процесса. Можно сказать, что здесь впервые воспитание раскрывается в своей истинной сущности для науки, что впервые здесь педагог обретает почву для того, чтобы говорить не о догадках и метафорах, о точном смысле и научных законах воспитательной работы.
ктуальность исследования обусловлена проблемой, которая стоит в самом центре новой точки зрения на психику человека. Так что новая психология в гораздо большей степени, чем прежняя, является фундаментом для педагогики. Новой системе не придется делать педагогические выводы из своих законов или приспособлять свои положения к практическому применению в школе, потому что в самой основе ее заключено разрешение педагогической проблемы, и воспитание - ее первое слово. Самое отношение психологии и педагогики, следовательно, существенно меняется и именно в сторону огромного величения и роста взаимного значения, связи и поддержки обеих наук.
Целью исследования в работе является индивидуальное приобретение опыта поведения, понятие поведенческого опыта, понятие психических функций.
Объектом исследования является группа индивидов, к которым применяется метод словных рефлексов в психологии.
Предметом исследования является психология поведения человека в словиях лабораторных наблюдений.
На основании данных, полученных методом словных рефлексов, сформулирована гипотеза: Не входя в слишком подробное рассмотрение метода, мы находим, что можно достигнуть того, чтобы стимул, обычно не вызывающий одного из основных рефлексов, вызывал бы его при соблюдении необходимых словий. А также, следует ли называть такие методы методами словных рефлексов или методами, замещающих (подставных рефлексов).
Теоретико - методологические предпосылки: Существует множество направлений, которые основываются на столь различных принципах, что данные одного направления несоотносимы и не интерпретируются в рамках другого. Этот феномен определяется сложностью предмета исследования, его пограничным положением в системе наук о человеке. Психологическая наука в своем развитии пока еще находится на этапе своего становления, что выражается в отсутствии единства по ряду принципиальных вопросов. Классификация методов отражает взгляды на предмет психологии и существенно отличается от распространенных классификаций в современной науке.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что существует необходимость целостного подхода к изучению психики. Акцентирование целостности человека, его реакций в любых наблюдаемых проявлениях является следствием обнаруженной ограниченности атомистического взгляда на природу психического, который был столь характерен для предшествующего периода развития психологии.
Практическая значимость работы заключается в исследовании поведения человека, в том числе и в рамках бихевиоризма, отчетливо показывают, что значительная часть реакций людей порождаются внутренними факторами. У человека и ряда животных, кроме реакций, всегда следующих непосредственно после появления вмешательства стимула, можно выделить большой класс отсроченных реакций. У людей между стимулом и реакцией нередко проходят годы.
Структура и объем курсовой работы: данная работ размещена на страницах печатного текста, содержит 5 (пять) рисунков, список литературы, используемый ав работе в количестве источников.
Глава 1. Понятие бихевиоризма. История возникновения.
Бихевиоризм (от англ. Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта и Э. Титченера и на американский функционализм. Его основоположником был Дж. отсон (187Ч1958),
статья которого Психология с точки зрения бихевиориста (1913) положила начало направлению. В ней автор критиковал психологию за субъективизм, называя л... сознание с его структурными единицами, элементарными ощущениями, чувственными тонами, вниманием, восприятием, представлением одними лишь неопределенными выражениями, также за практическую бесполезность. Предметом бихевиоризма он провозгласил изучение поведения объективным путем и с целью служить практике. Бихевиоризм полагает стать лабораторией общества. (9) Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и прагматизма. В качестве научных предпосылок Дж. отсон называл исследования по психологии животных, особенно Э. Торндайка, также школу объективной психологии. Однако все эти исследования были, как их оценивал Уотсон, скорее реакцией на антропоморфизм, не на психологию как науку о сознании. (9) Он отмечал также влияние работ И. П. Павлова и В.
М. Бехтерева. Поведение человека как предмет бихевиоризма - это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение Ч это всякая реакция (R), в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, также изменения желез,
которые следуют в ответ на раздражитель. Таким образом, понятие поведения трактуется чрезвычайно широко: оно включает любую реакцию, в том числе и выделение секрета железой, и сосудистую реакцию. В то же время это определение чрезвычайно зко, так как ограничивается только внешне наблюдаемым: из анализа исключаются как ненаблюдаемые физиологические механизмы и психические процессы. В результате поведение трактуется механистически, поскольку сводится лишь к его внешним проявлениям. Основная задача бихевиоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше сказать - ситуации) бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или - если дана реакция - какой ситуацией данная реакция вызвана. (9) Таковы две проблемы бихевиоризма. отсон про- изводит классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они приобретенными или наследственными;
внутренними (скрытыми) или внешними (наружными). В результате в поведении выделяются реакции: наружные или видимые приобретенные
(например, игра в теннис, открывание двери и т. п. двигательные навыки);
внутренние или скрытые приобретенные (мышление, под которым в бихевиоризме разумеется внешняя речь); наружные (видимые) наследственные
(например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости,
любви, т. е. инстинкты и эмоции, но описываемые чисто объективно в терминах стимулов и реакций); внутренние (скрытые) наследственные реакция желез внутренней секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии. В последующем отсон произвел различение между инстинктивными и эмоциональными реакциями: л...если приспособления вызваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт - например, хватание. (8) Наблюдение за новорожденным привело к выводу, что число сложных незаученных реакций при рождении и вскоре после него относительно невелико и не может обеспечить приспособления. Бихевиорист не находит данных, подтверждающих существование наследственных форм поведения, таких как ползание, лазание, драчнливость, наследственных способностей (музыкальных, художественных и др.). Практически поведение является результатом обучения. Он верит во всесилие образования. Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей,
и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему смотрению: врача, коммерсанта юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов,
склонностей, тенденций и способностей, также профессии и расы их предков. Поэтому навык и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь, мышление рассматриваются как виды навыков. Навык - это индивидуально приобретенное или заученное действие. Его основу составляют элементарные движения,
которые являются врожденными. Новый или выученный элемент в навыке - это связывание воедино или объединение отдельных движений таким образом,
чтобы произвести новую деятельность.
Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много ошибочных и только некоторые - дачные. Начальная точность низка. совершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро,
затем медленнее. Наблюдаются периоды без совершенствования - на кривой эти частки называются плато. Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным индивидууму. дачные движения связываются с большими изменениями в организме, так что они лучше обслуживаются и физиологически, и в силу этого имеют тенденцию закрепляться. Удержание навыков составляет память. В противоречие с становкой на отказ от изучения ненаблюдаемых механизмов поведения, отсон выдвигает гипотезу о таких механизмах, которые называет принципом обусловливания. Называя все наследственные реакции безусловными рефлексами, приобретенные Ч условными, Дж. отсон тверждает, что важнейшим словием образования связи между ними является одновременность в действии безусловного и условного стимулов, так что стимулы, первоначально не вызывавшие какой-либо реакции, теперь начинают вызывать ее. Предполагается, что связь является результатом переключения возбужндения в центральной инстанции на пути более сильного, т. е. безусловного раздражителя. Однако бихевиорист не занимается этим центральным процессом, ограничиваясь наблюдением за соотношением реакции со всеми новыми стимулами. В бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Здесь один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. (8). Несмотря на указанную ограниченность, концепция отсона положила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.
К середине 20-х гг. бихевиоризм получил широкое распространение в Америке, что позволило Э. Борингу написать: л...не будет преувеличением сказать, что в настоящее время бихевиоризм является типичной американской психологией, несмотря на то что,
может быть большинство американских психологов и откажется от того,
чтобы называть себя бихевиористами. В то же время для исследователей становилось все яснее, что исключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. На это казал Э. Толмен в критике отсона, назвав его подход молекулярным. (6).
Действительно, если исключить из поведения его мотивационно-познавательные компоненты, невозможно объяснить интегрирование отдельных реакций в тот или иной поступок или деятельность типа человек строит дом, плавает,
пишет письмо и т. п. тверждение Дж.
Уотсона о том, что бихевиорист интересуется поведением целого человека, никак не обеспечивается его механистически атомистической позицией и даже вступает в противоречие с ней,
что он сам признавал. Бихевиорист в своей научной деятельности употребляет орудия, существование которых он отрицает и в своем объекте, и в самом себе. Вследствие механицизма в трактовке поведения человек в бинхевиоризме выступает как реагирующее существо, его активная сознательная деятельность игнорируется. Окружающие словия так влияют на нас, что в данный момент при данных словиях всякий предмет может вызвать только строго соответствующий и обусловленный образ действия. (8). При этом не учитываются качественные изменения, наступающие в поведении с переходом к человеку: данные, полученные в исследованиях на животных, переносятся на человека. отсон подчеркивал, что он писал этот труд и рассматривал человека как животный организм. Отсюда натурализм в трактовке ченловека. Человек л...представляет собой животное, отличающееся словесным поведением. (8) Скрытую основу бихевиоризма составляет отождествление психики с интроспективным ее пониманием в психологии сознания. По оценке Выготского и Рубинштейна, игнорирование сознания,
психики, вместо того чтобы перестроить интроспекционистскую концепцию сознания, составляет суть радикального бихевиоризма Уотсона. Очевидно, нельзя положить в основу психологии отрицание психики. В то же время исторической заслугой отсона является исследование поведения и острая постанновка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача правления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами. Однако в силу механистического подхода к человеку как реагирующему организму реализация этой задачи получает в бихевиоризме направление, дегуманизирующее челонвека: правление начинает отождествляться с манипулированием личностью. (9) Методы психологии по своим подробностям очень разнообразны. II. Методы словных рефлексов. ) Методы, применяемые для получения словных секреторных рефлексов. б) Методы, применяемые для получения словных двигательных рефлексов. Вывод: Эволюция бихевиоризма показала, что его исходные принципы не могут стимулировать прогресс научного знания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их недостаточности, о необходимости включить в состав главных объяснительных понятий психологии понятия образа, внутреннего (лментального)
плана поведения и др., также обращаться к физиологическим механизмам поведения.
В настоящее время лишь немногие из американских психологов (наиболее последовательно и непримиримо) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма. (5) Глава 2.Метод словных рефлексов В различных методах словных рефлексов мы имеем специальный пример применения инструментов при производстве психологических наблюдений. При помощи этих методов могут быть контролируемы многие явления реакций, которые нельзя наблюдать нижеописанными методами словесных отчетов. Простым наблюдением невозможно становить: силивается ли при виде пищи действие слюнных желез или наоборот. Эти методы рефлексов были общеупотребительными в русских лабораториях в течение ряда лет.
Данные, полученные такими методами, не совсем новы, но техника методов была весьма несовершенной до появления трудов Павлова и Бехтерева. Методы могут прилагаться как к мускулам,
так и к железам. Они, в общем, зависят от следующих обстоятельств: каждый основной рефлекс тела имеет собственный стимул, его вызывающий. Выше мы обсудили некоторые из основных рефлексов. Мы можем несколько забежать вперед и упомянуть здесь о некоторых из них. Если дотронуться до коленного сухожилия маленьким перкуционным молотком, то при этом наблюдается хорошо известный толчок ноги. Если стимулировать электрическим током подошву ступни или ее большой палец, то ноги отдергивается назад или палец поднимается. Если колоть или обжечь палец, то он оттягивается назад. Подобнным же образом, если рот стимулируется пищей и в особенности кислотой, слюнные железы начинают силенно выделять свои секреты. Будем называть стимулы, вызывающие прирожденные или основные рефлексы, нормальными или адекватными, стимулами рефлексов. Перед нами вопрос: можно ли получить другие стимулы, которые затрагивали бы такой основной или прирожденный рефлекс - можем ли мы перенести или заместить стимул не входя в слишком подробное рассмотрение метода, мы находим,
что можно достигнуть того, чтобы стимул, обычно не вызывающий одного из основных рефлексов, вызывал бы его при соблюдении необходимых условий. На самом деле можно спорить о том, следует ли называть такие методы методами словных рефлексов или методами, замещающих (подставных)
рефлексов. Тернмин "условный рефлекс", по-видимому, прочно крепился в литературе, потому мы на нем и остановимся. Далее, мы иллюстрируем этот метод, взяв несколько простых лабораторных положений. (7) 2.1 Методы, применяемые для получения словных секреторных рефлексов Условный слюнный рефлекс. словный слюнной рефлекс приобрел популярность, благодаря работам Павлова и его чеников над собакой. До недавнего времени не было возможности применять этот метод на человеке, так как, чтобы перевести железу к поверхности щеки, требовалась соответствующая операция. Недавно Лешли (Lashley) из лаборатории Гопкинса
(Нор слюна заполняет центральную камеру и начинает вытекать из трубки С к соответствующему измерительному приспособлению. Когнда челюсти закрыты, трубка лежит между щекой и верхними коренными зубами и выходит наружу в глу рта. Инструмент мало мешает при еде или разговоре и может сохраняться часами, Капли слюны могут быть чтены различными способами. Их можно просто считать и определять, таким образом, среднее число капель в минуту, или же капли можно собирать в калиброванной трубке.
Вначале мы определяем у какого-нибудь одного испытуемого нормальную величину истечения по прошествии определенного промежутка времени после еды. Тогда мы в состоянии сказать,
усиливают ли или же ослабляют поток те известные виды стимуляций,
которые мы можем применить. Таким путем мы в состоянии испытать действие жевания жестких и мягких веществ, горячей воды, холодной воды и т. д. В том виде, как здесь он описан, метод этот служит как физиологу, так и психологу. Действинтельно мы можем смотреть на все такие испытания как на чисто физиологические испытания работы желез. Пользуясь этим инструментом, мы находим различные стимулирующие факторы, влияющие на железу. Теперь возникает психологический вопрос: сочетается ли каким-нибудь способом действие железы с системой навыков индивида? Повторными попытками мы устанавливаем, что вид непривычных предметов не имеет никакого влияния на отделение женлез. С другой стороны, если мы, поставим голодного испытуемого в такое положение, в котором он получал пищу, и затем покажем ему пищу, которую он привык есть (пищу, на которую он реагирует положительно), то железы немедленно начинают функционировать сильнее нормального. Другими словами, те зрительные стимулы, которые обычно не производят действия на работу желез, посредством процесса подстановки начинают служить стимулами для силения потока секреции.
Вероятнее всего, яснее это можно показать на действительном эксперименте. После определения обычной величины истечения из слюнной железы испытуемому была вручена плитка миндального шоколада. Ему было позволено понюхать ее, поднести к губам и держать ее на расстоянии длины руки, Следующая таблица показывает результаты этого эксперимента: Обычная величина: около одной капли в минуту 2-я минут 3 капли 3-я минут 4 капли Субъект нюхает шоколад 5 капель Подносит шоколад к губам при закрытом рте 9
капель Без применения этого метода мы не знали бы, что един только вид и прикосновение к пище имеют такое стимулирующее действие. Собственный отчет испытуемого не имеет значения, так как пища могла препятствовать глотанию, и рот его наполнился бы слюной, даже если бы она появлялась в нормальнном количестве. Он, наверное, сказал бы нам, что рот его наводнен.
Некоторые положения, как мы определили экспериментально,
действительно препятствуют глотанию, в этих случаях рот наполняется жидкостью, даже если стимул на самом деле приостанавливает деятельность желез. Другими словами, совершенно ясно, что предъявление шоколада вызывает не только открытые реакции, как хватание его и поднесение ко рту, но в то же самое время оно вызывает и скрытые привычные реакции, что сказывается в реакции желез. Только введением инструмента мы смогли открыть этот факт. Вполне возможно,
что для всех желез тела возможна подстановка стимулов. (7) 2.2 Методы, применяемые для получения словных двигательных рефлексов Способом, похожим на предыдущий,
Бехтерев показал, что реакции как поперечно-полосатых, так и гладких мускулов можно сделать словными. Эти словные двигательные рефлексы весьма обычны в ежедневной жизни. Мы часто наблюдаем их в трагедиях кинематографа: когда, например, злодей угрожает револьвером или тянет за курок, или даряет несчастного героя по голове тяжелым предметом, то один только вид этих действий заставляет многих в зале вскакивать или отстраняться совершео так, как будто они слышат реальные звуки, или дар попал на их собственные головы. В лаборатории техника метода очень пронста. Предположим,
что испытуемый сидит, причем его босая нога покоится на двух металлических электродах, Когда дается фарадический стимул (слабый электрический удар), нога отдергивается от металлических электродов. Мы вводим какую-нибудь сиснтему для записи на закопченной бумаге отдергивания ноги и для отметки на записи момента начала стимуляции. Электрический дар неизбежно и неизменно заставляет ногу подпрыгнуть. Электрический звонок, однако, не вызывает такого действия. Но если мы звоним в колокол и одновременно стимулируем ногу многопеременным током и притом несколько раз (обычно от 20 до 70), мы найдем, что звон колокола отдельно произведет отдергивание ноги вверх. Здесь, как и прежде, произошла подстановка стимула: звук, обычно не вызывающий рефлекса, быстро начинает это делать. Пожалуй, простейший способ производства экспериментов с словными рефлексами - это пользование пальцем. Рис. 2 показывает простое применяемое для этих целей приспособленние. Ладонь помещена на один электрод,
средний палец на другой. Маленький приемный барабан с прикрепленным к нему пробковым седлом помещен непосредственно над пальцем. При кажндом поднятии пальца барабан, связанный с пишущим рычагом, делает отметку на закопченном цилиндре. Как легко видеть, палец удобнее может быть использован для общих лабораторных целей, чем нога.
Эта техника теперь общеупотребительна и может быть применена к детям, к дефективным индивидам, также и к нормальным взрослым. Наш метод получения рефлекса приблизительно следующий: начиная рабонтать над каким-нибудь новым субъектом, мы сначала звоним в колокол отдельно для того, чтобы видеть, производит ли это эффект, Нам никогда не давалось достигнуть того,
чтобы рефлекс вызывался одним колоколом до электрической стимуляции. Затем в течение пяти опытов мы действуем колоколом и даром одновременно,
после чего снова даем колокол отдельно. Если словный рефлекс не появляется, то мы сначала даем еще 5 стимуляций звонком и электрическим током одновременно и повторяем эти действия, пока не появится эффект. словный рефлекс сначала появляется нерегулярно, т. е. он появляется однажды и затем исчезает. Тогда прибегают к повторным ударам. Рефлекс может, вслед затем появиться, два раза подряд и вновь исчезнуть. Спустя некоторое время он появляется регулярно каждый раз, когда дается звонок. В лучших случаях мы получали словный рефлекс после 14-30 сложных стимуляций. Пытаясь применить этот метод, надо быть готовым к тому, что окажется несколько таких испытуемых, которые не обнаруживают отчетливых словных рефлексов. Каковы причины этого - мы пока сказать не можем. Метод этот только начинает разрабатываться До сих пор мы рассматривали двигательный словный рефнлекс в том виде, как он появляется в поперечно-полосатых мускулах кистей, ступней, ног. Гладкие мускулы и смешанные из гладких и поперечно-полосатых групп обнаруживают словный рефлекс также хорошо. Если разработана техника для измерения величины зрачка, то можно пользоваться ярким светом вместо электрической стимуляции. Звонят в колокол в тот момент, когда вспыхивает яркий свет. Свет заставляет зрачок сокращаться, после того, как звон и свет достаточно часто появлялись вместе колокол и один может вызывать сокращение Легко и быстро можно установить словные рефлексы в дыхательном механизме как и в биении сердца. Общая характеристика условных рефлексов. Здесь интересно несколько разобраться в свойствах словных рефлексов. Во-первых,
мы коснемся сходства и различия между словным рефлексом и тем первоначальным, на котором он построен. Как бы сильно они ни разнились в отношении центральных нервных путей, общие и более грубые двигательные стороны их совершенно подобнны. Если кто-нибудь наблюдает движения испытуемого, впервые начинающего обнаруживать условный рефлекс, то он не может сказать, был ли испытуемый стимулирован только колоколом или же соединенным действием колокола и удара. словный двигательный рефлекс бывает обычно резким,
быстрым и многоохватывающим: первоначально обыкновенно все тело принимает частие в реакции. Постепенно рефлекс становится более зко ограниченным. Во-вторых, кажем на стойчивость рефлекса;
после того как рефлекс однажды хорошо становлен, он переходит с одного дня на следующий в течение неопределенного периода.
Иногда необходим только один дар в начале дневной работы для того, чтобы вызвать появление рефлекса. Мы не имеем возможности становить,
в течение какого срока сохраняется неупражняемый рефлекс. В одном случае мы в мае основательно тренировали испытуемого на звонок и затем не испытывали его до октября. Рефлекс не появлялся при первом звонке, но после первого применения комбинированного стимула (при котором испытуемый разорвал соединение прибора, хотя индукционный дар был очень слаб) словный рефлекс появлялся регулярно в ответ на один лишь звонок. В-третьих, мы знаем, что условный двигательный рефлекс, может быть подвергнут подкреплению и торможению. Может быть, интересно привести несколько примеров воздействия, которые оказывают на рефлексы. Возьмем сначала луставание рефлекса. Хорошо тренированный субъект будет правильно реагировать в течение неопределенного срока на стимул, который дается с промежутками от четырех до пяти секунд. Если мы теперь будем давать стимул, т. е. звонок, в течение короткого времени через две секунды,
то он может первые три раза вызвать реакцию, затем перестанет.
Если затем длинить промежутки или ввести период бездействия, то рефлекс появится вновь. Далее будет видно, что мы пользуемся принципом ставания для становления диффенренциальных реакций. Часто раньше,
чем словный рефлекс основательно становится, амплитуда его после некоторого времени начинает меньшаться. величивается ли при этом время - мы не знаем. Когда рефлекс начинает исчезать, он может быть силен различными способами, из которых самый обычный Ч включение тока, но он может быть силен также наведением одновременно со звонком и других видов стимуляции вроде прикосновения или температуры. (7) 2.3 Психологическое применение словных рефлексов. В случаях глухих и немых младенцев или некоторых патологических субъектов методы речи не могут применяться. Это, конечно, верно и для животного мира. Следовательно, обобщая, мы можем сказать,
что метод словных рефлексов оказывает помощь везде, где не может быть использована речь (зависит ли это от дефекта поснледней или нет).
Затем метод словных рефлексов может применняться и как контроль метода словесного отчета, который будет описан ниже. Мы можем вкратце иллюстрировать некоторые применения того метода, который был до сих пор нами описан. Предположите, что мы хотим определить пределы спектральной чувствительности человека, т.
е. как далеко в сторону красного и в сторону фиолетового он все еще может зрительно реагировать на световые волны. Мы начинаем с какой-нибудь промежуточной длины волны и станавливаем словный рефлекс применением электрического удара. Каждый раз при появлении света наступает рефлекс. Мы затем резко величиваем длину волны, и если рефнлекс появляется, то величиваем ее еще дальше. Наконец, мы достигаем такой точки, где рефлекс разрушается, даже если для его восстановления применить дар (около 760 мм).
Эта длина волны представляет собою границу спектра для человеческого существа на красном конце. Затем мы проделаем ту же процедуру и на фиолетовом конце (397 мм). Таким способом мы определим индивидуальный объем также верно, как если бы мы стимулировали испытуемого монохроматическим светом с изменяющейся длиной волны и спрашивали: видит ли он его. Подобное применение возможно и в областях всех других чувств, звуковых, кожных, обоняния,
вкуса и т. д. Описанный метод может также оказать помощь и при изучении томляемости, приспособления и в исследовании многих других проблем, лежащих на границе областей физиологии и психологии. Поле применения метода гораздо шире. В некоторых случаях мы им можем заменить метод словесного отчета. С целью применить его вместо последнего метода, мы должны наладить словия таким образом, чтобы рефлекс появлялся, когда дается, например, красный свет, но не тогда, когда дается фиолетовый;
или когда дается звук в 256 колебаний, не тогда, когда дается звук в 164 колебания. Пользуясь этим методом, мы, таким образом, получаем возможность становить, каковы должны быть: наименьшая разность в длине волн между двумя источниками света для того, чтобы вызвать дифференциальную реакцию: наименьшая разность в колебаниях между двумя звуками: наименьшая разнность в интенсивности между двумя звуками одной и той же высоты или двумя источниками света той же длины волны. Другими словами, вместо того, чтобы опрашивать испытуемого,
как это мы делаем при методе словесного отчета: ярче ли один свет, чем другой, или же он более тусклый; или выше этот звук, чем тот, или ниже - мы пользуемся методом словных рефлексов. Технинка следующая: предположите, что наша задача становить словнный рефлекс на звучащий камертон известной высоты (256 колебаний) и на второй камертон другой высоты (264 колебания), Мы будем называть эти камертоны F1 Чположительный и F2 - отрицательный.
Как и в ранее описанном случае, мы даем с F электрический стимул, пока не появится рефлекс. Система записи показана на рис. 3. Когда это основательно становлено, мы вводим F2 и рефлекс, конечно,
появляется. Затем мы продолжаем стимуляцию посредством F2,
но никогда не вводим в связи с ним электрический стимул. После пяти или десяти стимуляций, посредством F2 в быстрой последовательности рефлекс на него исчезнет. Тогда мы внезапно вводим F1 и, если рефлекс не появляется, присоединяем дар. После того как мы некоторое время продолжаем эту процедуру, мы достигаем наконец,
желательной ступени, где без всякого электрического стимула рефлекс всегда будет появляться при F1, но не будет появляться при F2.
Теперь остается обнаружить, как тонко может быть проведена эта разность. С целью испытать это мы постепенно меньшаем разницу в колебаниях между F1
и F2. (Рис.
4 и 5) показывают дифференциальный порог, который был развит в очень короткое время). (7) Вывод:
Данные методы, которые мы рассматривали, имеют дело с обобщенным поведением мускулов и желез посторонних индивидов. Эти методы были широко развиты и выдвинуты при изучении поведения животных и юных человеческих субъектов. Действительно, в этих областях мы находимся в широкой зависимости от таких методов, так как наблюдение явлений в собственных телах невозможны в случае животных и очень несовершенны в случае ненормальных индивидов. (10) Заключение: В определении слова стимул потреблено в широком смысле и означает всякое явление, оказывающее влияние на человека, - слово, к нему обращенное, взгляд, фразу, которую он прочтет, воздух, которым он дышит и т.д.
Термин лреакция потреблен в смысле всякой новой мысли, чувства, интереса, физического действия или какого - либо умственного или физического состояния, вызванного этим стимулом. Пример: Задача чителя - вызвать желательные и предотвратить нежелательные изменения в природе человека, вызывая или предотвращая известные реакции. Средства, которыми располагает читель - это те стимулы, которые могут воздействовать на ченика: слова, жесты и вид учителя, состояние и обстановка класса, учебники, предметы, которые он видит, и тому подобный ряд вещей и событий, на которые распространяется влияние чителя.
Реакции со стороны ченика - это разнообразные мысли, чувства и физические движения, возникающие во всевозможных комбинациях. (2) Если бы существовала совершенная и полная наука о природе человека, совершенная научная психология,
мы бы знали действие каждого возможного стимула и причину каждой возможной реакции в каждом человеческом существе. (7) Исследования поведения человека, в том числе и в рамках бихевиоризма, отчетливо показывают, что значительная часть реакций людей порождаются внутренними факторами. У человека и ряда животных, кроме реакций, всегда следующих непосредственно после появления и вмешательства стимула, можно выделить большой класс отсроченных реакций. Бихевиористы задались целью найти такой механизм в человеке, через который можно было бы правлять человеком,
побуждать его к действию, и таким образом, использовать человеческий материал в интересах господствующего класса. Основным понятием бихевиоризма является известная формула - "стимул- реакция". В рамках этого понятия кладываются все виды поведения - от животных, до социальных.
Поведение животного и человека бихевиористы рассматривают, как сумму реакций организма на внешние раздражители - стимулы. По мнению Д. отсона, это четко прослеживается в его научных трудах,
знание характера связи раздражителей и реакций дает возможность предугадывать поведение людей. Более того, на этой основе можно моделировать такие ситуации,
которые приводят к определенным типам поведения. Эволюционизм бихевиористов ясно виден в решении проблем навыка. Навык, по их мнению, это система реакций приобретенных на основе немногочисленных врожденных простых реакций. Навык отличается от простойа врожденной реакции лишь качественно.
Воспитание, образование человека - это, по их тверждению, основной путь социального строительства рассматривается как процесс формирования навыков.
Поскольку качественного своеобразия в характере сложных реакций нет, значит и в развитии человека нет качественного роста. "...если бы все факты были в его руках, то психолог поведения после наблюдения над индивидом,
выполняющим какое-либо действие, был бы в состоянии сказать, каково то положение, которое вызвало его действие ( предсказание); там, где организованное общество предписывает индивиду или группе поступать определенным, особым образом,
психолог поведения мог бы так строить положение или стимул, чтобы последовал определенный поступок (управление); другими словами, психология, как наука о поведении, занимается предсказанием и правлением действиями человека, не анализом его "сознания". Дж. Б. отсон. Список литературы: 1. Бернал Дж. Наука и общество. М., 1953; 2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М. 1960; 3. История зарубежной психологии
4. Миллер Д. Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.1965; 5. Психология. Словарь
6. Толмен Э. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980; 7. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М. 1998;а 8. отсон Дж. Психология как наука о поведении. М., 1926; 9. Хрестоматия по истории психологии
10.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1976
Шоколад помещен в руке испытуемого
1-я минут 4 капли 
