Изучает факты, закономерности и механизмы психики.

В широком социальном смысле – как общественное явление, охватывает все воспитательные явления общества (семьи, трудовые коллективы, СМИ)

В широком педагогическом смысле – охватывает обучение (целенаправленный процесс взаимодействия преподавателя и чащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека) и образование (процесс и результат не только обучения, но и самообразования и воздействия СМИ, в результате чего человек сваивает систему научных знаний, формируются познавательные мения, складывается мировоззрение)

Дидактика – это теория обучения, занимается изучением закономерностей, явлений и процессов, возникающих в обучении, их влияния на формирование личности учащегося.

Дидактика рассматривает цели образования и обучения, содержание, принципы, формы, методы, кроме того предметом дидактики является также рассмотрение личности учащегося и личности преподавателя, их функции, отношения между собой.

Виды психологии

-          общая – изучает наиболее общие закономерности, выявляемые психологией, методов изучения, теоретических принципов, которых она придерживается, основных научных понятий, вошедших в ее обиход. Изучает познавательную и практическую деятельность

-          педагогическая психология – ее предметом является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека

-          психология труда – психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты НОТ

-          возрастная психология

-          социальная психология

-          медицинская психология

-          патопсихология

1. Вскрытие закономерностей в области воспитания, образования, обучения и правления образовательным и воспитательным процессом.
2. Формирование модели специалиста
3. Отбор и организация содержания образования и обучения
4. Отражение в учебном процессе все возрастающей роди науки в развитии общества и материального производства
5. разработка и внедрение в учебный процесс более современных методов, средств и способов обучения, повышающих качество подготовки специалиста и скоряющих процесс обучения
6. переход обучения на более высокую ступень интеллектуального и творческого развития студентов, исходя из требования чить рационально думать и систематически самостоятельно работать
7. Разработка рациональных путей контроля за качеством своения навыков и мений и применение их в учебной, научной и практической деятельности
8. Осуществлять индивидуализацию профессиональной и научной подготовки специалистов
9. Педагогическое формирование преподавателей высшей школы.

1. Повышение методологической, идейной обоснованности развития науки и техники
2. Воспитание у студентов более ответственного отношения к практическим приложениям достижений науки для сохранения природных богатств
3. Использование в отборе содержания образования, обучения и научных исследований методов научного прогнозирования

Эффективность запоминания зависит от того:

1. Как поставлена решаемая задача
2. Как организован материал
3. Какие действия с ним может произвести чащийся
4. Как своил чащийся приемы запоминания и припоминания
5. Каким ровнем знаний обладает чащийся

Содержание образования и обучения

Надпредметное

(сравнение, мозаключение, обобщение, абстрагирование, классификация, выделение сущности – минимум суждений)

Учебные

(умение пользоваться библиотекой, составлять библиографию, составлять конспекты, тезисы и т.д.)

Практические

Интеллектуальные

(построение вариантов планов действий, рефлексия своей собственной деятельности, иерархизация типов познавательной деятельности, последовательности и подчиненности; преобразование объяснения в зависимости от типа высказывания адресата и целей; построение разных видов суждений; проигрывание различных вариантов мыслей про себя; контроль и самоконтроль за логикой развертывания чужой мысли; систематизация данных из разных источников)

Психологохарактеристические/p>

(умение сосредоточиться в работе)

Поисковые мения

(облегчают процесс решения задачи)

1. мение сопоставлять, соотносить каждый шаг поиска решения

2. Доказывать

3. Проверять полноту и достаточность доказательств

4. Проверять полноту и достаточность решения задачи

Система знаний

(В знаниях выражен обобщенный опыт человечества, отражающий различные области деятельности в виде фактов, выводов, правил, закономерностей, идей, теорий, которыми располагает наука)

Знания должны быть

- системными (определен порядок, расположение и взаимосвязи частей)

- полными (необходимыми и достаточными)

- систематичными (одно вытекает из другого)

- осознанными (умение дать мысленный отчет об осознанном, понятом)

- действенными (применимыми на практике)

Виды знаний:

-          основные термины

-          факты повседневной действительности и науки

-          основные законы науки

-          теории, содержащие систему научных знаний и отношений между разными объектами и явлениями действительности

-          научные социальные идеи, составляющие достояние личности

-          знания о методах науки познания

-          знания о способах деятельности

-          оценочные знания о нормах отношения и различных явлениях действительности

Способы деятельности (навыки и мения)                              S                          Д               М=Ц

Навык – это действие, доведенное до автоматизма                    о     Д        Д        Д

Умение – способность, приобретенная человеком, целеустремленно и творчески пользоваться своими знаниями и навыками в процессе практической и теоретической деятельности.

Опыт творческой деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к действительности

Практические

Могут быть своены сенсорно, моторно, сенсомоторно

Интеллектуальные

(построение суждений, сравнение, наблюдение, систематизация, классификация, анализ, обобщение и т.д.)

Эмоционально-ценностное отношение к действительности

Под мотивацией понимаются:

- мотивы - опредмеченные потребности, делятся на внешние (положительные(высокосоциальные и зколичностные) и отрицательные) и внутренние,

- интересы

- потребности

- становки

Рецептор

(глаз, хо, нос, язык, кожа, орг. Равновесия)

Мозговой конец анализатора

фферентные нервы

Эфферентные нервы

Действительность

Представление + внутренняя речь

(что выполнить, куда направить действие)

Понятия

Формирование внешней речи

непосредственно

Опосредованно

практика

отражение

Процесс мышления

Основаны на реальности

Образы воображения

Изменение

Функция воображения

Воображение

Образы

Мышление

Понятия

Активное

Преднамеренное – создает образы, не связанные с волей (грёзы)

Непреднамеренное – наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройстве, в полудремотном состоянии (галлюцинации)

Воссоздающее – создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Воссоздавая образы, человек наполняет знаковую систему имеющимися у него знаниями

Творческое – выражается в создании нового, оригинального образа, идеи, как объективно, так и субъективно нового. Новые представления возникают на основе того, что же было в сознании благодаря анализу и синтезу

Когнитивная

Бихевиористская

ссоциативно - рефлекторная

1.     

2.     

3.     

4.     

5.     

1.     

2.     

3.     

Знание – информационно-образная часть действия

Операции – процессуальная часть самого действия

Первичные характеристики (независимые)

1.      внешнеречевая, мственная, перцептивная)

2.     

3.     

4.      отсроченно, легко и быстро.

5.     

Вторичные характеристики. (комбинации первичных)

1.     

2.     

3.     

1.      выполнения нового действия – должна быть сформирована полная (включает всю совокупность объективных словий которая обеспечивает безошибочное выполнение действия) и обобщенная схема ориентировочной основы действия. Она включает в себя:

1.1.

-         

-         

-         

1.2.

2.     

2.1.

2.2.

2.3.

Функции лекции (аналогично обучению):

1.                             

2.                             

3.                             

4.                             

1.Принцип имитационного моделирования конкретных словий и динамики производства

необходимо разработать 2 модели, встроенные в деловую игру

·         модель, замещающая производство

·         модель – производственная деятельность

5.Принцип двуплановости

(первый план – профессиональные словия, в которых разворачивается профессиональная ситуация

второй план – учебный)

6) Принцип проблемности содержания имитационной модели и процессы его развертывания в игровой деятельности (разработчик закладывает в игру систему учебных заданий в форме конкретных описаний производственных ситуаций.(могут содержать противоречия, избыточность или неверные данные, взаимоисключающие альтернативы и т.п.) Студент должен провести анализ ситуаций, вычленить проблему, перевести ее в вид проблемной задачи, разработать способы и средства ее решения, принять решение и бедить других частников в правильности решения и осуществить его.)

4.Принцип диалогического общения

(требует ведения диалога, исключает монолог и распределение ролей «должностных» лиц, их возможностей и интересов. Этот принцип направлен на формирование профессионального мышления, так как известно, что мышление порождается в словиях диалога, который перерастает в полилог)

3.Принцип совместной деятельности (выбор ситуации, процесс самой игры и этап завершения игры осуществляется в совместной деятельности преподавателя со студентами)

2.Принцип игрового моделирования содержания и форм профессиональной деятельности

(преподавателем отбирается

-         

-           в какой форме будет проведена деловая игра – круглый стол, организация линии производства, лаборатория)

Отлично

За точное и прочное владение материалом в заданном объеме. В письменной работе не должно быть ошибок, при стном опросе речь студента должна быть логически обоснована и стилистически правильна

За прочное овладение предметом при малозначительных неточностях, пропусках и ошибках

Удовлетворительно

За владение предметом с заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не препятствуют дальнейшему обучению

За незнание предмета, большое количество ошибок в стном ответе или письменной работе

Отношение студента к данному курсу – посещаемость, характер вопросов

Списывание, подсказка, то есть нарушение учебной этики

Ценностные

Справедливость оценки

1.               параллельное тестирование в двух группах

2.               повторное тестирование

3.              

1.       тестирование осуществляется главным образом через программированный контроль

2.       Оценка результатов осуществляется по заранее разработанным планам

3.       Применяются необходимые меры, предотвращающие искажения, списывание, подсказку, течку информации

Валидность/p>

Это соответствие форм и методов контроля его цели, то есть соответствие требований учебной программы и концепции знаний, навыков и мений

Надежность

Это стойчивость результатов теста, получаемых при его применении

Это определение степени погрешности педагогической оценки

Закрытая – задание содержит основную часть и ответы, сформулированные составителями

Открытая – студент сам формулирует ответ, словесный или графический. Рекомендуется для текущего контроля

Задание на соответствие – содержит два множества: правый столбик для выбора, левый – для ответа. В правом на один-два элемента больше

Задание на становление правильной последовательности – хорошо для технических специальностей, т.е. содержит знание алгоритма.

 «Найти правильный ответ»

 «Дополните»

«Установите соответствие»

«Установите последовательность сборки.»

1)       Стандартная инструкция

2)       Равная правдоподобность заданий

3)       Ясность текста

4)       Краткость слов (5-6)

5)       Простая стилистическая конструкция

6)       В задание включают больше слов, чем в ответ

7)       Все ответы должны быть равны по длине

8)       Исключаются вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа

9)       Необходимо наличие одной стандартной инструкции (поставьте галочку напротив верного ответа)

10)   Правильный ответ должен быть только один

11)   Не должно быть противоречий между основной частью и ответом.

12)   Необходимо исключить повторяющиеся слова в ответах.

1)       Дополняющая форма ставится в конце

2)       Она должна быть единственной

3)       Все прочерки должны быть одинаковой длины

Личность=индивид+особые социальные качества

Личность – деятель общественного развития, сознательный индивид, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий общественную роль

Личность каждого человека образует индивидуальность. Личность и индивидуальность это не тождество, единство.

Личность одновременно является и объектом и субъектом социальных отношений.

Педагогические функции

Организационно-структурные

- конструктивная

- проектировочная

- организаторская

- коммуникативная

- гностическая

Целеполагающие

- ориентировочная

- развивающая

- мобилизующая (стимулирующая психическое развитие)

- информационная

Педагогические мения

Учебные мения

1. Вызвать интерес и активность чащихся

2. Организовать своение знаний навыков, мений

3. Организовать учебное сотрудничество

4. Организовать самостоятельную работу студентов

Прогностические мения (прогноз)

1. Предвидеть последствия своих действий

2. Проектировать личность учащегося

3. Прогнозировать развитие тех или иных качеств у чащихся

Коммуникативные мения

1. Вербальное и невербальное общение

2. Моделировать свое поведение и поведение учащегося

действия преподавателя

* перцептивные

* мнемические

* коммуникативные

* исследовательские

* самоконтролирующие

* самооценивающие

и т.д.

Конструктивная

Отбор и организация учебного материала, который должен быть своен чащимися

Организаторская

Реализация на практике проектов педагога

Коммуникативная

Предполагает становление правильных взаимоотношений чащимися и др. преподавателями

Гностическая

(исследовательская)

предмет изучения:

-          содержание способов воздействия на др. людей

-          возрастных и индивидуальных психологических особенностей чащихся

-          изучение особенностей и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков

Проектировочная

Проектирование деятельности учащегося, в которой должна быть своена информация, проектирование собственной деятельности и поведения

Организация процесса своения

Организация своего поведения

Организация деятельности чащихся

Эстетическое -

Целенаправленный процесс формирования творческой личности. Формирование системы художественных представлений, взглядов, беждений, эмоционального и образного мышления, духовными потребностями и т.д.

Методы воспитания

1. беседа, контакт

   * диалог

   * лекции

   * диспуты

   * семинары

  * демонстрация и объяснение через поведение, деятельность и общение

2. методы беждения

3. методы пражнения и вовлечения в деятельность

4. метод оценки и самооценки

5. метод поощрения

6. метод наказания

Воспитание - целенаправленная профессиональная деятельность, содействующая максимальному формированию творческой личности студента как индивидуальности

Педагогические задачи для формирования нравственного воспитания

- формировать бережное отношение к окружающей среде и т.д.

- целенаправленно формировать нравственные качества, принятые в обществе

- формировать мения разбираться в политических ситуациях

- формировать мение общения в обществе