Основы психологии

Министерство Образования Российской Федерации

Российский государственный

социальный университет

Кафедра Психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Основы Психологии

Курсовая работа
студента III курса

заочной формы обучения
Вершинина Е.А.

Научный руководитель:

Буянова М.А.

Москв 2004

Содержание:

I. Введение.

История зарождения, предмет и задачи психологии.

II. Основные разделы современного психологического знания.

2.1 Общая психология.

2.2 Социальная психология.

2.3 Возрастная психология.

2.4 Педагогическая психология.

2.5 Психология труда.

2.6 Психолингвистика.

2.7 Дифференциальная психология.

2.8 Математическая психология (Психометрия).

2.9 Психофизиология.

2.10 Медицинская психология.

2.11 Зоопсихология.

2.12 История психологии.

. Познавательные процессы.

3.1 Ощущение.

3.2 Восприятие.

3.3 Мышление.

3.4 Внимание.

3.5 Память.

3.6 Воображение, представление.

3.7 Речь.

IV. Основные направления в психологии.

4.1 Структурализм

4.2 Функционализм

4.3 Бихевиоризм

4.4 Фрейдизм

4.5 Гештальтпсихология

4.6 Когнитивная психология

4.7 Аналитическая психология

4.8 Индивидуальная психология

4.9 Отечественная психология

4.10 Трансперсональная психология

4.11 Гуманистическая психология

V. Список литературы.

I. Введение.

Психология очень старая, и одновременно очень молодая наука. Имея тысячелетнее пошлое, она, тем не менее, вся ещё в будущем. Её существование, как самостоятельной научной дисциплины, насчитывает немногим боле столетия, но можно с веренностью сказать, что основная проблематика занимает человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира.

Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики.

Сам термин Психическое происходит от греческого слова псюхе, что значит душа.

Объектом психологии, как науки, выступает психика;

Предметом - основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.а

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширился фронт психологических исследований, появились новые научные направления и дисциплины.

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности - от элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений же достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений.

От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках и, наоборот, понимание того, в какой мере правомочна психология использовать их результаты. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и об ровне развития психологических знаний, и об общефилософской направленности самой классификационной схемы.

Веками царило в общественном сознании мифологическое понимание мира, где тела заселяются душами, жизнь зависит от богов. Позже древние греки под "psycho" понимали движущее начало всех вещей. Им принадлежит учение о всеобщей одушевлённости материи - гилозоизм. Границы между живым, неживым и психическим не проводились.

В дальнейшем принцип причинности позволил Гиппократу построить чение о темпераментах. Нарушение здоровья Гиппократ соотносил с дисбалансом различных "соков", присутствующих в организме. Соотношение этих пропорций Гиппократ назвал темпераментом (названия четырёх темпераментов дошли до наших дней: сангвинистический (преобладает кровь), холерический (преобладает жёлтая желчь), меланхолический (преобладает чёрная желчь), флегматический (преобладает слизь)). Тем самым Гиппократ положил начало научной типологии, без которой не возникли бы современные чения об индивидуальных различиях между людьми. Источник и причину различий Гиппократ искал внутри организма. Душевные качества ставились в зависимость от телесных.

Знание о душе росло в зависимости от ровня знаний о внешней природе, с одной стороны, и от общения с ценностями культуры - с другой. Ни природа, ни культура сами по себе не образуют область психического. Однако ее нет без взаимодействия с ними.

Работа по построению предмета психологии принадлежал Аристотелю, древнегреческому философу и естествоиспытателю. Душа, по Аристотелю, это не самостоятельная сущность, форма, способ организации живого тела. "Правильно думают те, - говорил Аристотель, - кому представляется, что душа не может существовать без тела и не является телом". Психологическое чение Аристотеля строилось на обобщении медико-биологических фактов. И это обобщение привело к преобразованию главных принципов психологии: организации (системности), развитию и причинности.

ристотеля по праву следует считать отцом психологии как науки. Его работа "О душе" - первый курс общей психологии, где он изложил историю вопроса, мнения своих предшественников, объяснил отношение к ним, затем, используя их достижения и просчёты, предложил свои решения.

В начале XIX столетия развитие психологических знаний стимулировались открытиями не в области механики, в области физиологии, которая руководствовалась "анатомическим началом". Психические функции человека исследовались под глом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии.

Прежде чем были найдены объективные методы изучения целостного поведения, в экспериментальном анализе деятельности органов чувств были достигнуты крупные спехи в связи с открытием закономерной, математически исчисляемой зависимости между объективными физическими стимулами и производимыми ими психическими эффектами - ощущениями. Это сыграло решающую роль в превращении психологии в самостоятельную экспериментальную науку.

II. Основные разделы современного психологического знания.

Многочисленные разделы прикладной психологии выделяются и существуют не случайно, не по произвольному решению своих создателей и рядовых исполнителей. Психология эффективно срабатывает на практику там, где подготовлены соответствующие словия. Какая-то отрасль науки или профессиональной деятельности человека должна до определенной степени развиться, сложниться, чтобы понять полезность и необходимость психологического подхода применительно к своим проблемам и задачам. Итак, перечислим основные разделы психологии:

Общая психология исследует психику в максимально обобщенном и отвлеченном виде. Это психика взрослого (среднего возраста) нормального (не больного) человека (мужчины и женщины), причем в инвариантных словиях жизни и деятельности. Существует множество подразделов общей психологии, скажем, психология личности, мышления, эмоций, женская психология и т.д., включая психофизику, которая занимается изучением чувствительности и находится у истоков современной экспериментальной психологии.

Социальная психология рассматривает массовые явления психики и само отношение, взаимодействие социального и психического, индивидуального и общественного в психики личности.

Возрастная психология исследует онтогенез психики, т.е. её развитие от зачатия человека до смерти. За последние годы в отечественной научной классификации произошла замена названия этого раздела, именуемого ныне психологий развития. Заметим, что понятие развития в целом шире, чем развитие, обусловленное именно ходом времени, возрастом. Существует, например, развитие профессиональное. Одним из разделов психологии развития выступает акмеология, изучающая достижения человеком профессионального мастерства.

Педагогическая психология имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в словиях образовательного процесса (обучение и воспитание).

Психология труда (исторически первое название <- психотехника) изучает психику в словиях многообразной трудовой деятельности и включает в себя немало практически самостоятельных разделов. Это инженерная психология, эргономика, космическая и авиационная психология, психология правления, организационная, военная, политическая, юридическая, судебная, исправительная, психология торговли, рекламы, спорта и т.д.

Психолингвистика занимается изучением речи как вида психики, использующей объективный язык, языковые системы в качестве внутреннего средства. Здесь так же выделяются разработанные разделы, например психосемиотика, психосемантика.

Дифференциальная психология исследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические, этнические, в том числе и те, которые как бы задействованы в других, ранее перечисленных разделах.

Психометрия (в нашей стране - математическая психология) рассматривает вопросы математического моделирования апсихики, проблемы измерения в психологии, способы количественного анализа результатов психологических исследований.

Психофизиология направленно изучает основополагающее соотношение, взаимодействие психологического и биологического, физиологии высшей нервной деятельности и психологии. В последние годы получила развитие психогенетика.

Медицинская психология исследует психику в словиях болезни - душевной или телесной. Здесь выделены такие разделы как: нейропсихология, патопсихология, соматопсихология. В современной науке принят термин клиническая психология. Близко к предшествующим располагаются отделы специальной психологии, связанные с изучением и восстановлением психики в словиях определенных нарушений и отклонений: сурдо-, лого-, олигофренопсихология.

Зоопсихология занимается изучением психики животных, многие разработки которой составляют необходимый базис для исследования психики человека. Достаточно назвать исследования бихевиоризма с крысами или многолетние опыты по словно-рефлекторной методике И.П. Павлова.

История психологии имеет своим предметом не простой ход времени, не хронологию чьих-то жизней и публикаций, содержательную историю создания, развития, преемственности или забвения предшествующих взглядов, подходов, школ научного психологического знания.

. Познавательные процессы.

Психические процессы и явления - это, прежде всего, реальные свойства человека, включенные в действительные процессы его жизни, выполняющие реальные функции в его жизнедеятельности. Познавательные процессы составили основную область лабораторных исследований психологии человека.

3.1 Ощущение.

Определение:

ОЩУЩЕНИЕ - отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга. Виды ощущений многообразны: осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественная особенность тех или иных ощущений называется их модальностью.

ОЩУЩЕНИЕ - простейшее из всех психических явлений, которое представляет собой осознаваемый или неосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработки его центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней или внутренней среде.

Сущность процесса:

Ощущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Но способностью воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.

Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы (как главного органа правления деятельностью) сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.

Этот процесс осуществляется посредствома органов чувств, или анализаторов человека, которые с рождения приспособлены для восприятия и переработки разных видова энергии в форме стимулов-раздражителей. Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит некоторое время или латентный период, во время которого происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по структурам нервной системы и ее ровневое переключение. Итогом возникновения ощущения является чувство.

Классификация:

В зависимости от видов стимулов-раздражителей:

- пропреоцептивные (дают информацию о мышечной системе).

- интероцептивные (дают информацию о состоянии внутренних органов).

В зависимости от энергии, воспринимаемой стимулами-раздражителями:

Развитие процесса:

Ощущения поддаются тренировке. Двигательные ощущения развиваются с помощью физкультуры и спорта. Различие близких звуков может улучшить слуховые ощущения.

Важно владеть приемами временной активизации работы органов чувств а<- разминка, глубокое дыхание, обтирание при высокой температуре, массаж биологически активных точек.

3.2 Восприятие.

Определение:

ВОСПРИЯТИЕ - сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственного отражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

ВОСПРИЯТИЕ - осмысленный (включающий принятие решений) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемый от целостных предметов и явлений, который выступает в виде образа данного предмета или явления и складывается в ходе активного их отражения.

Сущность процесса:

Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие и скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор - совокупность нервных структур, частвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

Классификация:

Свойства восприятия:

Предметность - способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.

Целостность - восприятие выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде со всеми необходимыми элементами.

Константность - определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине ряду других параметров независимо от применяющихся физических условий восприятия.

Категориальность - каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом - понятием, относим к определенному классу.

В зависимости от активности работы анализатора:

Развитие процесса:

Развитие восприятия обуславливается совершенствованием работы органов чувств, расширением опыта, знаний, силением его связей с памятью, воображением, мышлением, вниманием, чувствами и волей.

3.3 Мышление.

Определение:

МЫШЛЕНИЕ - это высший познавательный процесс.

МЫШЛЕНИЕ - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях).

МЫШЛЕНИЕ - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

МЫШЛЕНИЕ - высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций.

Сущность процесса:

Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением словий, в которых эта задача задана.

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

Классификация:

Теоретическое понятийное мышление <- это такое мышление, пользуясь которым человека в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в ме, выраженными в понятийной форме, суждениях мозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.

Теоретическое образное мышление <- отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или мозаключения, образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусств вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.

Наглядно - образное - мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без человека совершаться не может. Мысля наглядно образно, человек привязан к действительности, сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).

Наглядно - действительное - Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот тип мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого - либо конкретного материального продукта.

Развитие процесса:

Теоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщение действительности, теоретическое образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на самом деле.

Разница между теоретическим и практическими видами мышления состоит в том что лони по разному связаны с практикой. Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общиха закономерностей.

Мышление поднимается на более высокий ровень вместе с развитием его научного мировоззрения, чувства ответственности, волевых качеств, профессиональной направленности личности, накоплением опыта деятельности в словиях, максимально приближенных к реальным - трудовым.

3.4 Внимание.

Определение:

ВНИМАНИЕ - способность человека сконцентрировать свои познавательные процессы на одном объекте с целью его изучения (познания).

ВНИМАНИЕ - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Характеристики внимания: стойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно держивать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения.

Сущность процесса:

Внимание - один из тех познавательных процессов, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия. Одни ченые тверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающейа через органы чувств, и игнорирования другой.

Классификация:

Внимание человека обладает пятью основными свойствами:

Устойчивость - способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком- либо объекте.

Сосредоточенность - способность сконцентрировать свое внимание на одном объекте при этом отвлечении от других.

Переключаемость - перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Распределение - способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

Объем - размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Развитие процесса:

Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, вторые произвольным.

Внимание у человека формируется с рождения, и в процессе формирования его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д.

Этапы развития:

Ø Первые две недели жизни - проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.

Ø Конец первого года жизни - возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.

Ø Начало второго года жизни - зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого.

Ø Второй - третий год жизни - развитие произвольного внимания.

Ø Четыре с половиной - пять лет - направление внимания на сложные инструкции взрослого.

Ø Пять - шесть лет - возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.

Ø Школьный возраст - развитие и совершенствование произвольного внимания.

3.5 Память.

Определение:

ПАМЯТЬ - способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего знавание, воспоминание, собственно припоминание. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые виды памяти: моторная (память-привычка), эмоциональная или аффективная (память чувств), образная и словесно-логическая.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Сущность процесса:

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного лучшения этой функции немыслим.

Классификация:

По времени хранения память подразделяют:

Мгновенная	Ц держание точной и полной картины только что воспринятого органами чувств информации. (память - образа).
Кратковременная	Ц представляет собой способ хранения информации в течении короткого промежутка времени. В ней сохраняется наиболее существенные элементы образа. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация которая привлекает к себе повышенное внимание.
Оперативная	- хранение информации в течении определенного, за ранее заданного срока. Срок хранения информации в этой памяти определяется задачей вставшей перед человеком.
Долговременная	- хранение информации в неограниченном промежутке времени. Данная информация может воспроизводиться сколько годно раз (временен) без траты.
Генетическая	- информация, которая храниться в генотипе, передается и воспроизводится по наследству.
Зрительная	- сохранение и воспроизведение зрительных образов.
Слуховая	- запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков.
Двигательная	- запоминание и сохранение, при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений.
Эмоциональная	- память на переживания. То, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.
Осязательная, обонятельная, вкусовая и т.д.	- довлетворение биологических потребностей или потребностей связанных с безопасностью и самосохранением организма.

По характеру частия воли в процессах:

Непроизвольное запоминание	- происходит автоматически и без особых силий со стороны человека, без постановки перед ним специальной мнемической задачи.
Произвольное запоминание	- процесс запоминания и воспроизведения требует волевых силий. При словии наличия мнемической задачи.

Развитие процесса:

Развитие памяти в целом зависит от человека, от сферы его деятельности. И на прямую зависит от нормального функционирования и развития других познавательных процессов. Работая над тем или иным процессом человек не задумываясь, развивает и тренирует память.

3.6 Воображение, представление.

Определение:

ВООБРАЖЕНИЕ - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью

ВООБРАЖЕНИЕ - (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), также образ, созданный продуктивным воображением.

Сущность процесса:

До сих пор ученым почти неизвестно о механизме воображения. Эта форма характерна только для человека и странным образом связана с деятельностью организма. Благодаря воображению человек творита и разумно планирует свою деятельность и правляет ею. Воображение является основой наглядно - образного мышления, позволяющему человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.

Душевная жизнь - это безостановочное движение представлений.

В разные отрезки времени одно и тоже представление может пребывать в разных областях сознания.

Классификация:

Внимание определяется четырьмя видами:

Представление разделяют:

Развитие процесса:

Первичной базой для воображения всегда остается реальность - жизнь.

Воображая человек, творит - художник - картины, конструктор - сооружения. Наращивая свою потенциальную базу человек, воплощает свои воображаемые проекты в жизнь. Воображение тесно связано с такими процессами как память, мышление, без взаимосвязи с ними невозможен процесс осуществления своей идеи.

Для успешного развития полноты, правильности, ясности представления необходим интерес к конкретному виду деятельности. Представление о предмете тем прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует представление о нем. Средствами формирования зрительных, двигательных, также схематических представлений учащихся являются учебные кинофильмы, диафильмы, видеофильмы.

3.7 Речь.

Определение:

РЕЧЬ - совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

РЕЧЬ - один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Сущность процесса:

Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Классификация:

Речь является полиморфной деятельностью - в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах: внешняя, внутренняя, монолог, диалог, письменная, стная и т. д.

Внешняя - средство общения;

Внутренняя - средство мышления;

Письменная - один из способов запоминания информации;

Диалог - двусторонний обмен информации;

Монолог - процесс рассуждения;

Развитие процесса:

Первое слово ребенка по своему значению как целая фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением, ребенок передает одним словом. c развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека.

С помощью речи обучаемые изучают учебный материал, общаются, влияют друг на друга и воздействуют на себя в процессе самовнушения.

Чем активнее обучаемые совершенствуют стную, письменную и другие виды речи. Пополняют свой словарь, тем выше ровень их познавательных возможностей и культуры.

IV. Основные направления в психологии.

4.1 Структурализм

Представители:

Эдвар Титченер.

Предмет изучения:

Экспериментальное исследование структуры сознания.

Основные теоретические положения:

Психология - наука об опыте, зависящем от испытывающего его субъекта.

Сознание имеет собственный строй и материал, скрытый за поверхностью его явлений. Чтобы высветить этот строй испытуемый должен справиться с лошибкой стимула, которая выражена в смешении психического процесса с наблюдаемым объектом, т.е. стимулом процесса. Знание о внешнем мире оттесняет лматерию сознания, это знание оседает в языке.

Три категории лматерии: ощущение, образ и чувство.

Практика:

Поиск простейших элементов сознания и открытие регулярности в их сочетаниях.

Вклад в развитие:

Вклад в развитие психологии можно назвать минусовым, т.к. деятельность строилась на канонах полувековой давности. Что привело к полной не поддержке психологов.

4.2 Функционализм

Представители:

Вильям Джеймс (1842-1910), Джон Дьюи (1859-1952)

Предмет изучения:

Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления.

Основные теоретические положения:

Психология - естественная, биологическая наука, предмет которой психические (ментальные) явления и их лусловия.

Учение об эмоциях: показывает, что лусловия - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция - результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения.

Учение об идеомоторном акте: Любая мысль приходит в движение, если этому не препятствует другая мысль.

Структура личности: Я (myself)а состоит из четырех форм - материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я.

Степень самоуважения зависит от возрастания спеха либо от меньшения ровня притязаний, т.е. самоуважение = успех / притязания

Практика:

Функционализм стремился рассмотреть все психические проявления под глом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало определить их отношение к словиям среды, с одной стороны, к потребностям организма - с другой.

Понимание психической жизни по образу биологической как совокупности функций, действий, операций.

Функциональная психология рассматривала проблему действия под глом зрения его биологически адаптационного смысла, его направленности на решение жизненного важныха для индивида проблемных ситуаций.

Вклад в развитие:

Предложил вопреки казавшемуся неоспоримым представлением о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах рассматривать ее не как первопричину, как результат этих изменений.

Джон Дьюи <-а выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги.

В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое течение.

На смену функционализма приходит бихевиоризм.

4.3 Бихевиоризм

Представители:

Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас отсон (1878-1958)

Предмет изучения:

Изучать не сознание, поведение человека.

Личность - все то чем обладает индивид.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения:

Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Отношение ситуация-реакция (S <- R) было объявлено единицей поведения. Перед психологией ставились такие задачи:

Связь ситуация-реакция характеризуется признаками: исходный пункт - проблемная ситуация à организм противостоит ей как целое à он активно действует в поисках выбора à выучивается путем пражнения.

Сфера психологии - взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия - это элемент поведения.

Практика:

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться - чистая иллюзия.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана c нашей склонностью подражать поведению других людей с четом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние словия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

Вклад в развитие:

Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения: перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, равновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, тверждающее, исследовательское, эмпатическое.

4.4 Фрейдизм

Представители:

Зигмунд Фрейд (1856-1939)

Предмет изучения:

Бессознательные психические процессы.

Основные теоретические положения:

Психическая жизнь состоит из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Бессознательный уровень - насыщенный сексуальной энергией, т.е. либидо, которое прорывается сквозь цензуру сознания. Выражается в нейтральных формах, но имеющих символический план (шутки, обмолвки, сновидения и т.д.)

Концепция об инфантильной сексуальности:

Ребенок до 5-6 летнего возраста проходит фазы: оральную, анальную и фаллическую.

Эдипов комплекс - определенная мотивационно - аффективная формула отношения ребенка к своим родителям.

Компоненты личности: лид (оно) - носитель инстинктов, подчиняется принципу довольствия; лэго (Я) - следует принципам реальности; супер-эго (сверх-Я) - носитель моральных стандартов.

Из-за их несовместимости появляются защитные механизмы:

вытеснение - произвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремления к действию;

регрессия - соскальзывание на более примитивный ровень поведения или мышления;

сублимация - механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества (творчество и т.д.)

Практика:

Положение о символическом характере снов. По мнению Фрейда, в этой символике иносказательно подает о себе весть мир бессознательных потаенных влечений.

Существуют две категории инстинктов:

Вклад в развитие:

Недостатком Фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной войны с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения.

4.5 Гештальтпсихология

Представители:

Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941)

Предмет изучения:

Учение о целостности психических явлений.

Основные теоретические положения:

Постулат: Первичными данными психологии являются целостные структуры (гельштаты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гельштатам присущи собственные характеристики и законы.

Понятие линсайта - (от англ. понимание, озарение, внезапная догадка) - интеллектуальное явление, суть которого в неожиданном понимании стоящей проблемы и нахождение ее решения.

Практика:

В основе практики лежала одна из двух сложных концепций мышления - либо ассоцианистская (обучение строиться на упрочнении связей между элементами), либо формально - логического мышления. Обе препятствуют развитию творческого, продуктивного мышления. У детей, обучающихся геометрии в школе на основе формального метода, несравненно труднее выработать продуктивный подход к задачам, чем у тех кто вообще не обучался. а

Вклад в развитие:

Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, с целостными психическими образами.

Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы.

4.6 Когнитивная психология

Представители:

Жан Пиаже.

Предмет изучения:

Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.

Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.

Основные теоретические положения:

Человек - это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.

Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает и тем, что он стремится познать.

Внешние поступки могут быть разными, так как мысли и чувства были иными.

Практика:

Разработка обучающих программ, предназначенных для развития интеллекта и научная экспертиза свидетельских показаний.

Работа, анализ, создание прикладной теории.

Вклад в развитие:

Введение понятий кратковременной и долговременной памяти.

Существует внутренняя изменчивость личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного будущего поведения.

4.7 Аналитическая психология

Представители:

Карл-Густав Юнг

Предмет изучения:

Учение о коллективном бессознательном (образы бога, вождя, матери - Архетипы).

рхетип - момент самой жизни, целостно связанный с живым индивидуумом эмоциональными связями.

Основные теоретические положения:

Душевная жизнь выступает как бесконечное отражения внутри себя открытых потаенных бессознательным структур.

Душа - не физическая реальность, наполненная энергией, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами.

Практика:

Человек, в силу ряда социальных причин, видит и развивает в себе только одну сторону единой противоречивой пары, тогда как другая остается скрытой, не принятой.

Вклад в развитие:

Выдвинул гипотезу, что сетчатка глаза содержит три вида волокон, каждый из которых, реагирует на свой световой луч.

4.8 Индивидуальная психология

Представители:

.Адлер, З.Фрейд.

Предмет изучения:

Реализация целей, заложенных в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого стиля жизни, предопределяющего будущее поведение.

Изучение отдельных личностей с целью выявления отдельных признаков различия.

Основные теоретические положения:

Как понятие используется в 3-х смыслах:

Практика:

Задача психотерапии - помочь невротику. Работа заключается в изучении неполноценности индивида, его чувствах, стремлениях и личной власти, превосходству над другими.

Вклад в развитие:

Первые спешные попытки использования математических методов в психологии - Ф.Гальтон. Он же ввел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и средой в детерминации индивидуальных психологических различий.

4.9 Отечественная психология

Представители:

И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт Е

Предмет изучения:

Психические процессы Е - это свойство высокоорганизованной материи.

Практика:

Павлов - разработка проблем патопсихологии (сигнальные системы, чение о типах высшей нервной деятельности)

Бехтерев - огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии.

Развитие направлений таких как:

Военная психофизиология, военная психотехника, авиационная психология Е

Педагогическая психология - стимулирование задач социального воспитания.

Психология ребенка.

Вклад в развитие:

Развитие науки позволило во многих городах организовать и запустить в работу психотехнические лаборатории.

Было создано Всесоюзное общество по психотехнике.

В отечественной психологии прочно тверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.

4.10 Трансперсональная психология

Представители:

К.Юнг, Р.Ассаджиоли, А.Маслоу, С.Грофф.

Предмет изучения:

Уделение большого внимания бессознательному и его динамике.

Психика - взаимодействие сознательного и бессознательного компонентов при непрерывном обмене между ними.

Трансперсональная изучает измененные состояния сознания, переживания которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности.

Основные теоретические положения:

Комплексы - это совокупность психических элементов (идей, мнений, отношений, беждений) объединяющихся вокруг какого-то тематического ядра и ассоциирующихся с определенными чувствами.

Структура личности:

Практическое применение:

Психологические и телесные травмы, пережитые человеком в течение жизни, могут быть забыты на сознательном уровне, но хранятся в бессознательной сфере психики и влияют на развитие эмоциональных и психосоматических расстройств.

Чуткое обращение с новорожденным, возобновление симбиотического взаимодействия с матерью, достаточное время, затрачиваемое на становление связи - вот, наверное, ключевые факторы, способные нейтрализовать вред родовой травмы.

Важной категорией Транс опыта с трансценденцией времени и пространства будут разнообразные явления экстрасенсорного восприятия - ZB. Опыт существования вне тела, телепатия.

Человеческая психика по существу соразмерна всей Вселенной и всему существующему.

Вклад в развитие:

Главной отличительной чертой Транс Подхода есть модель человеческой души, в которой признается Значимость духовного и космического измерений и возможностей для эволюции сознания.

4.11 Гуманистическая психология

Представители:

Оппорт, Мюррей, Мерфи, Мей, Маслоу, Роджерс.

Предмет изучения:

Уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни.

Изучает здоровье, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины самоактуализации.

Основные теоретические положения:

Базируется на иерархии потребностей человека.

Осуществление самого себя.

Сознание собственного достоинства.

Социальные потребности.

Потребности в надежности.

Физиологические основные потребности.

Непригодность исследования животных для понимания человека.

Практическое применение:

Гуманистическая психология - современное направление в психологической науке.

Есть некоторые приемы и понятия, которые применяются. На сегодняшний день это:

Основные целостные самоактуализирующийся личности.

Этапы деградации личности.

Поиск смысла жизни.

Вклад в развитие:

Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.

Список литературы.<

1. История психологии <- Морозов А.В., М., Академический проект, 2003.

2. Словарь практического психолога - Составитель Головин С.Ю., Минск, Издательство АСТ, 2003.

3. Психология а<- учебник для ВЗов - под редакцией Сосновского Б.А., М., Юрайт-Издат, 2004.

4. Введение в общую психологию - Гиппенрейтер Ю.Б., М., Юрайт-Издат, 2002.

Познавательные

процессы

Определение

Сущность процесса

Классификация

Развитие

Ощущение

Ощущение - отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга. Виды ощущений многообразны: осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественная особенность тех или иных ощущений называется их модальностью

Ощущение - простейшее из всех психических явлений, которое представляет собой осознаваемый или неосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработки его центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней или внутренней среде.

Ощущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.

Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внешней и внутренней окружающей среды наличие в ней значимых биологических факторов.

Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа правления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.

В зависимости от видов стимулов-раздражителей:

- пропреоцептивные (дают информацию о мышечной системе)

- интероцептивные (дают информацию о состоянии внутренних органов),

- специфические виды ощущений, несущих информацию о времени, скорении, вибрации и т.д.

В зависимости от энергии, воспринимаемой стимулами-раздражителями:

- зрительные,

- слуховые,

- вкусовые,

- обонятельные

- осязательные и т.д.

Ощущения поддаются тренировке. Двигательные ощущения развиваются с помощью физкультуры и спорта. Различие близких звуков может лучшить слуховые ощущения.

Важно владеть приемами временной активизации работы органов чувств (разминка, глубокое дыхание, обтирание при высокой температуре, массаж биологически активных точек.

Восприятие.

Восприятие - сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственного отражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

Восприятие Ц осмысленный (включающий принятие решений) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемый от целостных предметов и явлений, который выступает в виде образа данного предмета или явления и складывается в ходе активного их отражения.

Образ, складывающийся в результате процесса восприятия предполагает взаимодействие и скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор - совокупность нервных структур, частвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

Свойства восприятия:

Мышление.

Мышление

- это высший познавательный процесс.

- это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, некоторая мысль, идея. (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях)

- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Мышление - высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций.

Мышление в отличии от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой

Теоретическое понятийное мышление <- это такое мышление, пользуясь которым человека в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в ме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в ме, выраженными в понятийной форме, суждениях мозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.

Внимание.

Способность человека сконцентрировать свои познавательные процессы да одном объекте с целью его изучения (познания).

Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Характеристики внимания: стойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно держивать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения.

Внимание человека обладает пятью основными свойствами:

Устойчивость - способность в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком - либо объекте.

Сосредоточенность - способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при этом отвлечении от других.

Переключаемость - перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Объем - размер информации которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Этапы развития:

1. Первые две недели жизни - проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.

2. Конец первого года жизни - возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.

3. Начало второго года жизни - зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.

4. Второй - третий год жизни - развитие произвольного внимания.

5. Четыре с половиной - пять лет - направление внимания на сложные инструкции взрослого.

6. Пять - шесть лет - возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.

7. Школьный возраст - развитие и совершенствование произвольного внимания.

Память.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследствуа или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного лучшения этой функции немыслим.

По времени хранении память подразделяют:

Мгновенная; 0,1 - 0,5 с; Ц держание точной и полной картины только что воспринятого органами чувств информации. (память - образа).

Кратковременная; до 20 с; Ц представляет собой способ хранения информации в течении короткого промежутка времени. В ней сохраняется наиболее существенные элементы образа. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация которая привлекает к себе повышенное внимание.

Оперативная; до нескольких дней; - хранение информации в течении определенного, за ранее заданного срока. Срок хранения информации в этой памяти определяется задачей вставшей перед человеком.

Долговременная; Неогран.; - хранение информации в неограниченном промежутке времени. Данная информация может воспроизводиться сколько годно раз (временен) без траты.

Генетическая; ; - информация которая храниться в генотипе, передается и воспроизводится по наследству.

Зрительная; ; - сохранение и воспроизведение зрительных образов.

Слуховая; ; - запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков.

Двигательная ; ; - запоминание и сохранение, при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений.

Эмоциональная; ; - память на переживания. То что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.

Осязательная,

обонятельная,

вкусовая Е; ; - довлетворение биологических потребностей или потребностей связанных с безопасностью и самосохранением организма.

По характеру частия воли в процессах:

Непроизвольное запоминание; - происходит автоматически и без особых силий со стороны человека, без постановки перед ним специальной мнемической задачи.

Произвольное запоминание; - процесс запоминания и воспроизведения требует волевых силий. При словии наличия мнемической задачи.

Развитие памяти в целом зависит от человека, от сферы его деятельности.

И на прямую зависит от нормального функционирования и развития других познавательных процессов. Работая над тем или иным процессом человек не задумываясь, развивает и тренирует память.

Воображение (Представление).

Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью

Воображение - (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), также образ, созданный продуктивным воображением.

До сих пор ченым почти неизвестно о механизме воображения. Эта форма характерна только для человека и странным образом связана с деятельностью организма. Благодаря воображению человек творита и разумно планирует свою деятельность и правляет ею. Воображение является основой наглядно - образного мышления, позволяющему человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

Душевная жизнь - это безостановочное движение представлений.

В разные отрезки времени одно и тоже представление может пребывать в разных областях сознания.

Определяется четырьмя видами:

ктивное; Пассивное; Продуктивное; Репродуктивное

возникает по собственному желанию, силиема воли.; возникает у человека спонтанно, по мимо воли и желания.; действительность сознательно конструируется человеком. (но при этом в образе она творчески преобразуется); воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть. (элементы фантазии)

Представление разделяют

по функционированию ведущего органа чувства

- зрительные

- двигательные

- и др.

по содержанию

- технические

- топографические

- музыкальные

- и др.

Первичной базой для воображения всегда остается реальность - жизнь.

Воображая человек, творит Ц художник - картины, конструктор - сооружения. Наращивая свою потенциальную базу человек, воплощает свои воображаемые проекты в жизнь. Воображение тесно связано с такими процессами как память, мышление, без взаимосвязи с ними невозможен процесс осуществления своей идеи.

Для спешного развития полноты, правильности, ясности представления необходим интерес к конкретному виду деятельности. Представление о предмете тем прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует представление о нем. Средствами формирования зрительных, двигательных, также схематических представлений учащихся являются учебные кинофильмы, диафильмы, видеофильмы.

Речь.

Речь - совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь - один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям,

Речь является полиморфной деятельностью <- в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах:

внешняя, внутренняя, монолог, диалог, письменная, стная и т. д.

Внешняя - средство общения;

Внутренняя - средство мышления;

Письменная - один из способов запоминания информации;

Диалог - двусторонний обмен информации;

Монолог - процесс рассуждения;

Первое слово ребенка по своему значению как целая фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением, ребенок передает одним словом. Са развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека.

Основные направления в психологии	Представители:	Предмет изучения.	Основные теоретические положения.	Практика.	Вклад.
Структурализм	Эдвар Титченер	Экспериментальное исследование структуры сознания	Психология - наука об опыте, зависящем от испытывающего его субъекта. Сознание имеет собственный строй и материал, скрытый за поверхностью его явлений. Чтобы высветить этот строй испытуемый должен справиться с лошибкой стимула, которая выражена в смешении психического процесса с наблюдаемым объектом, т.е. стимулом процесса. Знание о внешнем мире оттесняет лматерию сознания, это знание оседает в языке. Три категории лматерии: ощущение, образ и чувство.	Поиск простейших элементов сознания и открытие регулярности в их сочетаниях.	Вклад в развитие психологии можно назвать минусовым, т.к. деятельность строилась на канонах полувековой давности. Что привело к полной не поддержке психологов.
Функционализм	Вильям Джеймс (1842-1910), Джон Дьюи (1859-1952)	Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления.	Психология - естественная, биологическая наука, предмет которой психические (ментальные) явления и их лусловия. Учение об эмоциях: показывает, что лусловия - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция - результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения. Учение о идеомоторном акте: Любая мысль приходит в движение, если этому не препятствует другая мысль. Структура личности: Я (self)а состоит из четырех форм - материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я. Степень самоуважения зависит от возрастания спеха либо от меньшения ровня притязаний, т.е. самоуважение = спех / притязания	Функционализм стремился рассмотреть все психические проявления под глом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало определить их отношение к словиям среды, с одной стороны, к потребностям организма - с другой. Понимание психической жизни по образу биологической как совокупности функций, действий, операций. Функциональная психология рассматривала проблему действия под глом зрения его биологически адаптационного смысла, его направленностиа на решение жизненного важныха для индивида проблемных ситуаций.	Предложил вопреки казавшемуся неоспоримым представлением о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах рассматривать ее не как первопричину, как результат этих изменений. Джон Дьюиа <-а выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги. В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое течение. На смену функционализма приходит бихевиоризм.
Бихевиоризм	Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас отсон (1878-1958)	Изучать не сознание, поведение человека. Личность - все то чем обладает индивид. Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.	Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения. Связь ситуация-реакция характеризуется признаками: 1) исходный пункт - проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора; 4) выучивается путем пражнения. Законы лестественного отбора полезных действий у индивида: закон пражнения - при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе. закон готовности - пражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. закон ассоциативного сдвига - если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию. закон эффекта - Сфера психологии - взаимодействие между организмом и средой. Коннексия - это элемент поведения.	Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться Ц чистая иллюзия. Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана са нашей склонностью подражать поведению других людей с четом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас. Таким образом, на человека влияют не только внешние словия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.	Подняли эксперимент на высокую ступень исследования. В результатеа проделанной работы было выявлено 16 типов поведения. (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, тилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, равновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, тверждающее, исследовательское, эмпатическое.)
Фрейдизм	Зигмунд Фрейд (1856-1939)	Бессознательные психические процессы.	Психическая жизнь состоит из трех ровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Бессознательный ровень - насыщено сексуальной энергией, т.е. либидо, которое прорывается сквозь цезуру сознания, выражается в нейтральных формах, но имеющих символический план (шутки, обмолвки, сновидения и т.д.) Концепция об инфантильной сексуальности: Ребенок до 5-6 летнего возраста проходит фазы: оральную, анальную и фаллическую. Эдипов комплекс - определенная мотивационно - аффективная формула отношения ребенка к своим родителям. Компоненты личности: лид(оно) - носитель инстинктов, подчиняется принципу довольствия; лэго(Я) - следует принципам реальности; супер-эго(сверх-Я) - носитель моральных стандартов. Из-за их несовместимости появляются защитные механизмы: вытеснение - произвольное странение из сознания чувств, мыслей и стремления к действию; регрессия - соскальзывание на более примитивный ровень поведения или мышления; сублимация - механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества (творчество и т.д.)	Опыты с гипнозом показали, что чувства и стремления могут направлять поведение субъекта, даже когда они не осознаются им. Метод свободных ассоциаций т.е. попытка объяснить, чему соответствуют ассоциации не в мире внешних объектов, во внутреннем мире субъекта (их двойственность). Положение о символическом характере снов. По мнению Фрейда, в этой символике иносказательно подает о себе весть мир бессознательных потаенных влечений. Существуют две категории инстинктов: 3. сохранение жизни (инстинкт любви - ЭРОС) 4. противодействуют жизни и стремятся вернуть ее в неорганическое состояние (инстинкт смерти Ц ТАНАТОС)	Недостатком Фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной войны с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения.
Гештальтпсихология	Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941)	Учение о целостности психических явлений.	Постулат: Первичными данными психологии являются целостные структуры (гельштаты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гельштатам присущи собственные характеристики и законы. Понятие линсайта - (от англ. понимание, озарение, внезапная догадка) - интелектуальное явление, суть которого в неожиданном понимании стоящей проблемы и нахождение ее решения.	В основе практики лежала одна из двух сложных концепций мышления - либо ассоцианистская (обучение строиться на прочнении связей между элементами), либо формально - логического мышления. Обе препятствуют развитию творческого, продуктивного мышления. У детей, обучающихся геометрии в школе на основе формального метода, несравненноа труднее выработать продуктивный подход к задачам, чем у тех кто вообще не обучался. а	Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, с целостными психическими образами. Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы.
Отечественная психология	И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт Е	Психические процессы Е - это свойство высокоорганизованной материи.		Павлов - разработка проблем патопсихологии (сигнальные системы, чение о типах высшей нервной деятельности) Бехтерев - огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии. Развитие направлений таких как: Военная психофизиология, военная психотехника, авиационная психология Е Педагогическая психология - стимулирование задач социального воспитания. Психология ребенка.	Развитие науки позволило во многих городах организовать и запустить в работу психотехнические лаборатории. Было создано Всесоюзное общество по психотехнике. В отечественной психологии прочно тверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.
Аналитическая психология	Карл-Густав Юнг	Учение о коллективном бессознательном (образы бога, вождя, матери - Архетипы). рхетип - момент самой жизни, целостно связанный с живым индивидуумом эмоциональными связями.	Душевная жизнь выступает как бесконечное отражения внутри себя открытых потаенных бессознательным структур. Душа - не физическая реальность, наполненная энергией, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами.	Человек, в силу ряда социальных причин, видит и развивает в себе только одну сторону единой противоречивой пары, тогда как другая остается скрытой, не принятой.	Выдвинул гипотезу, что сетчатка глаза содержит три вида волокон, каждый из которых, реагирует на свой световой луч.
Индивидуальная психология	.Адлер, З.Фрейд.	Реализация целей, заложенных в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого стиля жизни, предопределяющего будущее поведение. Изучение отдельных личностей с целью выявления отдельных признаков различия.	Как понятие используется в 3-х смыслах: - дифференциальная психология - исследования, направленные на всестороннее, глубленное изучение отдельных выдающихся личностей - ченых, писателей, композиторов, государственных деятелей. - одно из направлений философии, изучающей индивидуальное и социальное поведение человека, скрытым за поверхностью сознания прирожденным изначально заложенным в нем тенденциям.	Задача психотерапии - помочь невротику. Работа заключается в изучении неполноценности индивида, его чувствах, стремлениях и личной власти, превосходству над другими.	Первые спешные попытки использования математических методов в психологии - Ф.Гальтон. Он же ввел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и средой в детерминации индивидуальных психологических различий.
Когнитивная психология	Жан Пиаже.	Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов. Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.	Человек - это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту. Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает и тем, что он стремится познать. Внешние поступки могут быть разными, так как мысли и чувства были иными.	Разработка обучающих программ, предназначенных для развития интеллекта и научная экспертиза свидетельских показаний. Работа, анализ, создание прикладной теории.	Введение понятий кратковременной и долговременной памяти. Существует внутренняя изменчивость личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного будущего поведения.
Гуманистическая психология	Оппорт, Мюррей, Мерфи, Мей, Маслоу, Роджерс.	Уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни. Изучает здоровье, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины самоантуализации.	Базируется на иерархии потребностей человека. Осуществление самого себя. Сознание собственного достоинства. Социальные потребности. Потребности в надежности. Физиологические основные потребности. Непригодность исследования животных для понимания человека.	Гуманистическая психология - современное направление в психологической науке. Есть некоторые приемы и понятия, которые применяются. На сегодняшний день это: Основные целостные самоактуализирующийся личности. Этапы деградации личности. Поиск смысла жизни.	Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.
Трансперсональная психология	К.Юнг, Р.Ассаджиоли, А.Маслоу, С.Грофф.	Уделение большого внимания бессознательному и его динамике. Психика - взаимодействие сознательного и бессознательного компонентов при непрерывном обмене между ними. Транс персональная изучает измененные состояния сознания, переживания которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности.	Комплексы - это совокупность психических элементов (идей, мнений, отношений, беждений) объединяющихся вокруг какого-то тематического ядра и ассоциирующихся с определенными чувствами. Структура личности: сознание индивидуальное бессознательное коллективное бессознательное	Психологические и телесные травмы, пережитые человеком в течение жизни, могут быть забыты на сознательном ровне, но хранятся в бессознательной сфере психики и влияют на развитие эмоциональных и психосоматических расстройств. Чуткое обращение с новорожденным, возобновление симбиотического взаимодействия с матерью, достаточное время, затрачиваемое на становление связи - вот, наверное, ключевые факторы, способные нейтрализовать вред родовой травмы. Важной категорией Транс опыта с трансценденцией времени и пространства будут разнообразные явления экстрасенсорного восприятия - ZB. Опыт существования вне тела, телепатия. Человеческая психика по существу соразмерна всей Вселенной и всему существующему.	Главной отличительной чертой Транс Подхода есть модель человеческой души, в которой признается Значимость духовного и космического измерений и возможностей для эволюции сознания.

Blog

Основы психологии

4.1 Структурализм

4.7 Аналитическая психология

4.9 Отечественная психология

Структурализм

Отечественная психология

Аналитическая психология