Контрольная: Контрольная
Вариант № 1
1. Почему трудно дать определение предмета исследования социологии? Дайте наиболее известные определения социологии. Социология (от лат. societas Ц общество и греч. logos Ц слово, понятие, учение) Ц наука о законах становления, функционирования, развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей. Однако на протяжении века предмет социологии менялся. С одной стороны он уточнялся, что сопровождалось отделением социологии от философии. С другой стороны по мере накопления социального знания происходил рост числа концепций теоретической социологии, каждая из которых разрабатывала свой аспект социальных отношений. С попыткой выделить социальное в узком смысле слова, т.е. внутри самого общества отличить социальные отношения от экономических, политических и др., связано с формированием различных предметных областей. Так возникло целое семейство социологии труда, образования, политики, семьи и других социальных институтов и процессов. Термин "социология" ввел в научный оборот Огюст Конт в работе "Курс позитивной философии" в 1842 г. Это было время крупных открытий в области естественных наук, что повлияло на мировоззрение ученых. О. Конт придерживался принципа "порядок и прогресс", который он понимал по аналогии с физикой как симметричность и уравновешенность всех структурных элементов общества, а социологию - как источник знаний об обществе. Становление социологии как науки об обществе ведется с середины прошлого века и связывается с именами Карла Маркса, Макса Вебера и французского ученого Эмиля Дюркгейма. С такой точкой зрения согласны представители практически всех основных направлений современной социологии. В настоящее время социология - одна из самых быстроразвивающихся наук. Ее методы, инструментарий берут на вооружение другие науки об обществе - экономика, право, демография. Среди них социология начинает играть примерно ту же роль, которую выполняет математика в естественных науках, так как социологические методы позволяют давать точные количественные оценки многих процессов общественного развития. Социология - наука о закономерностях становления и развития социальных систем, общностей, групп, личностей, то есть она изучает социальную специфику развития общества. Социология Ц это наука об обществе как социальной системе в целом, функционировании и развитии этой системы через ее составные элементы: личности, социальные общности, институты. Смелзер считает, что социология - способ изучения людей. Социологи стремятся выяснить, почему люди ведут себя определенным образом, объединяются по разным признакам и основаниям в группы, поклоняются чему-то, женятся, воруют, голосуют, бастуют. Социологию можно определить как научное изучение специфики общества и социальных отношений. Это обстоятельство крайне важно подчеркнуть еще и потому, что есть экономическая, политическая, идеологическая специфика развития общества и соответствующие отношения в обществе. 2. В чем состоит основное различие между обычаями, нравственными нормами, институциональными нормами и законами? Социальные нормы различаются по характеру формирования и способам взаимодействия на индивидов и общество. Все они находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии и вместе образуют нормативную систему культуры, базовыми элементами которой выступают обычаи, традиции, моральные и правовые нормы. Исторически первыми социальными нормами были нормы обычаев. Нормы обычаев Ц это правила поведения, которые в результате многократного более или менее длительного применения входят в привычку людей и таким образом регулируют их поведение. В своей основе обычай представляет одобренный обществом массовый образец поведения людей, который рекомендуется выполнять. Обычай Ц это привычная норма поведения, воспроизводство поведения в его устоявшейся форме, это массовые образцы поведения, касающиеся социально-значимых явлений. Обычаи лежат в основе формирования морали и права. Обычаи, приобретшие моральное значение называются нравами. Нравственные нормы Ц это правила поведения, которые установились в обществе в соответствии с нравственными представлениями. Нравственные представления Ц это представления о добре и зле, справедливости и несправедливости, долге, чести, достоинстве и т.п. Эти нормы воздействуют на поведение путем формирования внутренних регуляторов личности, ценность мотивов, установок желательного поведения. Поэтому осуществление требований не нуждается в государственном принуждении. Их реализация обеспечивается внутренними нравственными убеждениями или средствами общественного мнения через одобрение или осуждение поступков. Обычаи являются также одним из первоисточников норм права. В период становления первых цивилизаций, образования древних государств некоторым обычаям стали придавать общеобязательное значение. В отличии от нравственных норм, правовые нормы являются институциональные, т.е. непосредственно связаны 3. Что означает понятие лобобщенный другой в концепции Дж. Г. Мида ? Какое значение имеет принятие других ролей в процессе формирования личности? Дж. Г. Мид (1863-1931) разработал теорию, в которой объясняется сущность процесса восприятия индивидом других личностей и развита концепция лобобщенного другого, в известной степени дополняющая и развивающая теорию зеркального Я. В соответствии с концепцией Дж. Мида лобобщенный другой представляет собой всеобщие ценности и стандарты поведения некоторой группы, которые формируют у членов этой группы индивидуальный Я-образ. Индивид в процессе общения как бы встает на место других индивидов и видит себя другой личностью. Он оценивает свои действия и наружность в соответствии с представляемыми оценками его лобобщенного другого, как бы смотрит на себя со стороны. Это осознание лобобщенного другого развивается через процессы лпринятия роли и лисполнения роли.Принятие роли Ч это попытка принять на себя поведение личности в другой ситуации или в другой роли (концепция социальной роли рассматривается в следующей главе). Участники детских игр принимают на себя различные роли, например, при игре в дом (ты будешь мамой, ты Ч папой, ты Ч ребенком).Исполнение роли Ч это действия, связанные с действительным ролевым поведением, в то время как принятие роли только претендует на игру. Мид пишет, что особенно важную роль такой процесс играет в раннем развитии ребенка, когда именно через восприятия и реакции других людей формируются его идеи и представления о самом себе, выливающиеся затем в стабильную концепцию собственной личности. Дж. Мид различал три стадии процесса обучения ребенка исполнению взрослых ролей. Первая Ч подготовительная стадия (в возрасте от 1 до 3 лет), во время которой ребенок имитирует поведение взрослых без какого-либо понимания (например, девочка наказывает куклу). Вторая стадия, называемая игровой (в 3- 4 года), наступает тогда, когда дети начинают понимать поведение тех, кого они, изображают, но исполнение роли еще неустойчиво. Третья Ч заключительная стадия (в 4-5 лет и более), в которой ролевое поведение становится собранным и целенаправленным и проявляется способность ощущать роли других актеров. Удачным примером или аналогом такого поведения можно считать игру в футбол, когда в ходе перемещения по полю происходит постоянная смена амплуа игроков. Для взаимодействия с партнерами каждому из игроков необходимо ставить себя на место партнера и представлять себе, что он сделал бы в том или ином игровом эпизоде. Команда возникает и действует только тогда, когда каждый усваивает не только собственную роль, но и роли партнеров. В ходе подобного процесса индивид, проходя последовательно все стадии вхождения в другие роли, развивает способность видеть свое собственное поведение во взаимосвязи с другими индивидами и ощущать на себе их реакции. Через осознание других ролей, а также чувств и ценностей других в сознании личности формируется лобобщенный другой. Он является грубым сравнением со стандартами и ценностями общества. Повторяя принимаемую роль лобобщенного другого, индивид формирует свою концепцию Я. Стадии принятия роли другого, других, обобщенного другого Ч все это стадии превращения физиологического организма в рефлексивного социального индивида. Происхождение лЯ, таким образом, целиком социально. 4. Каковы формы социальных отклонений, наблюдаемых в обществе? Возникновение концепции отклоняющегося поведения связано с именем французского социолога Э. Дюркгейма, который в течение всей своей деятельности придавал особое значение выявлению причин порядка и беспорядка в обществе. Социальная интеграция существует, когда члены общества или его группы придают важное значение его нормам и руководствуются этими нормами в своей жизни. Если индивид не желает соблюдать общие нормы, возникает аномия, то есть такое состояние общества, при котором значительная часть его членов, зная о существовании обязывающих их норм, относится к ним негативно или равнодушно. Эта ситуация может быть результатом любого резкого изменения социальной структуры, например, при неожиданный экономических подъемах или кризисах. Определяя категорию девиации, необходимо подчеркнуть, что направленность отступлений от установленных норм может быть разной. Эти отступления могут охватывать как полезные отклонения, так и дезорганизующие поступки, социальную патологию - наиболее стойкие, опасные для общества и личности. Таким образом, девиация (социальное отклонение) - это поступки, деятельность людей, социальных групп, не отвечающие установленным в данном обществе нормам или признанным шаблонам и стандартам поведения. При этом, под социальной нормой следует понимать характеристику таких явлений и процессов, которые являются закономерными для данной общественной системы. Для того чтобы индивидуальные негативные отклонения от норм приобрели качество социальных необходимы следующие условия: одинаковая направленность таких отклонений в похожих группах людей в одинаковых условиях; близость или даже единство причин, из которых они возникают; наличие определенной повторяемости, стойкости названных явлений. То есть социальные отклонения - это не случайные факты, а процессы, которые приобрели определенное распространение в обществе или выявляют к этому тенденцию. Социальные отклонения изучаются на индивидуальном и массовом уровне. На индивидуальном уровне рассматривается конкретный поступок определенного человека (либо акт деятельности коллектива, государственной акции в международных отношениях); на массовом - совокупность актов такого вида, система нарушений социальных норм. Рассматривая структуру индивидуального отклонения от социальной нормы, прежде всего, необходимо подчеркнуть: если социальную норму принять как эталон поступка, то отклонение от этого эталона должно происходить в разных направлениях. Поступок может не отвечать социальной норме по: объективным или субъективным признакам; целям и мотивам, прямым и побочным результатам. Он может быть новаторским или консервативным, полезным или вредным, случайным или типичным и т.д. На уровне массового явления социальные отклонения выступают уже как элемент общественной жизни, как одна из его сторон, как нежеланный социальный процесс. Классификация социальных отклонений возможна и в зависимости от элементов внутренней структуры. Большинство отклонений - конкретные поступки людей. Если придерживаться характеристики девиантного поведения с помощью четырех элементов (субъект, объект, объективная и субъективная стороны), которая используется в юриспруденции, то к главным типам социальных отклонений следует отнести следующие: в зависимости от субъекта поведения можно выделить поведение индивидуума, отклоняющееся от нормы - граждан, должностных лиц; деятельность трудовых коллективов и их органов; а также неформальных социальных групп; в зависимости от объекта - девиантное поведение может быть, во- первых, отнесенo к разным сферам общественной жизни; во-вторых, рассмотренo с точки зрения разнообразной социальной направленности (против интересов личности, социальной группы или общества в общем); в-третьих, могут быть выявлены конкретные ценности и интересы, выступающие как непосредственные объекты правонарушений или аморальных поступков (жизни, здоровья, имущества и др.); по субъективной стороне можно выделить социальные отклонения, совершающиеся путем деятельности или бездеятельности, содействующие возникновению конкретных вредных последствий или создающие условия для этого и т.д.; по субъективной стороне девиантное поведение характеризуется разной мотивацией, разными целями, разной степенью предусмотрения и желания возможных последствий. Существует еще одна классификация, связанная как с объективной, так и с субъективной стороной социальных отклонений. Они делятся на две группы: поведение, ориентированное на внешнюю среду (экстравертивное). Оно может быть целевым, заранее спланированным или аффективным (например ссоры в семье); поведение, ориентированное на самого себя (интравертивное) - пьянство, алкоголизм, самоубийство, наркомания и другое. 5. Опишите механизм совершенствования социального действия Проблематику социального действия ввел Макс Вебер. Во-первых, важнейшим признаком социального действия является субъективный смысл - личностное осмысление возможных вариантов поведения. Во-вторых, важна сознательная ориентация субъекта на ответную реакцию окружающих, ожидание этой реакции. У Т. Парсонса проблематика социального действия связана с выделением следующих признаков: нормативность (зависит от общепринятых ценностей и норм). волентаричность (т.е. связь с волей субъекта, обеспечивающей некоторую независимость от окружающей среды) наличие знаковых механизмов регуляции В концепции Парсонса действие рассматривается как единичный акт и как система действия. Анализ действия как единичного акта связан с выделением актора (субъекта активного действия) и среды, состоящей из физических объектов, культурных образов и других индивидов. При анализе действия как системы действие рассматривается как открытая система (т.е. поддерживающая обмен с внешней средой). Социология, описывая, объясняя и пытаясь прогнозировать поведение людей, - в учебном ли процессе, в экономической ли деятельности или политической борьбе, прежде чем обратиться к эмпирическим исследованиям частных проблем, обращается к созданию теоретической модели этого поведения. Создание такой модели начинается с разработки понятия социального действия, выяснения его структуры, функций и динамики. Обязательными компонентами структуры действия выступают субъект и объект действия. Субъект - это носитель целенаправленной активности, тот, кто действует, обладая сознанием и волей. Объект - то, на что направлено действие. В функциональном аспекте выделяются этапы действия: во-первых, связанный с целеполаганием, выработкой целей и, во-вторых, с их операционной реализацией. На этих этапах и устанавливаются организационные связи между субъектом и объектом действия. Цель - идеальный образ процесса и результата действия. Способность к целеполаганию, т.е. к идеальному моделированию предстоящих действий, является важнейшим свойством человека как субъекта действия. Реализация целей предполагает выбор соответствующих средств и организацию усилий для достижения результата. Механизм реализации действия помогает описать так называемая "всеобщая функциональная формула действия": потребности -> их отражение в (коллективном) сознании, выработка идеальных программ действия -> их операционная реализация в ходе координируемой определенными средствами активности, создающая продукт, способный удовлетворить потребности субъектов и побуждающий новые потребности. Субъект действия может быть рассмотрен как индивидуальный или коллективный. Коллективными субъектами выступают разнообразные общности (например, партии). Индивидуальный субъект существует внутри общностей, он может отождествлять себя с ними или вступать с ними в конфликт. Контакт субъекта со средой своего существования порождает потребности - особое состояние субъекта, порожденное нуждой в средствах существования, объектах, необходимых для его жизни и развития, и таким образом выступающее источником активности субъекта. Механизм социального взаимодействия включает индивидов, совершающих те или иные действия, изменения в социальной общности или обществе в целом, вызываемых этими действиями, влияние этих перемен на других индивидов, составляющих социальную общность, и, наконец, обратную реакцию индивидов. Взаимодействие приводит к становлению новых социальных отношений. 6. Что такое референтная группа? Приведите примеры. Референтная группа Ц это группа, на которую ориентируется человек, чьи ценности, ценности и нормы поведения он разделяет. Иногда референтная группа определяется как группа, в которой человек стремится быть или сохранить членство. Рефернтная группа оказывает существенное влияние на формирование личности, ее поведение в группе. Это объясняется тем, что принятые в группе стандарты поведения, установки, ценности выступают для индивида в качестве неких образцов, на которые он опирается в своих решениях и оценках. Референтная группа может быть для индивида положительной, если она побуждает быть принятым в нее, или хотя бы добиться отношения к себе, как члену группы. Негативная референтная группа является источником норм поведения, установок ценностных ориентаций для индивида. Часто встречаются случаи, когда человек выбирает за нормативную не реальную группу, где он работает или учится, а воображаемую группу, стающую для него референтной. Существует несколько факторов, определяющих эту ситуацию: 1. Если группа не обеспечивает достаточно авторитета своим членам, они будут выбирать внешнюю группу, имеющую больший авторитет, чем собственная 2. Чем больше изолирована личность в своей группе, чем ниже ее статус, тем вероятнее ее выбор такой референтной группы, где она ожидает иметь сравнительно высший статус 3. Чем больше возможности имеет индивид, чтобы изменить свой социальный статус и групповую принадлежность, тем больше вероятность выбора группы с высшим статусом 7. Перечислите функции семьи как социального института. Семья Ц социальная система, имеющая черты социального института и малой социальной группы. Как социальный институт семья характеризуется совокупностью социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Семья рассматривается как основанная на браке, или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Основная, первая функция семьи, репродуктивная, т.е. биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потребности в детях в личностном плане. Наряду с этой основной функцией семья выполняет еще ряд других важных социальных функций: Воспитательная Ц социализация молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества Хозяйственно - бытовая Ц поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи Экономическая Ц получение материальных средств одних членов семьи для других, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества Сфера первичного социально контроля Ц моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколений Духовного общения Ц развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение Социально-статусная Ц предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры Досуговая Ц организация рационального досуга, взаимообогащение интересов Эмоциональная Ц получение психологической защиты, эмоциональной поддержки, эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия 8. Какие теории управления организациями вы знаете? Управление Ц это целенаправленный, планируемый, координируемый и сознательно организуемый процесс, способствующий достижению максимального эффекта при затрате минимальных ресурсов, усилий и времени. Процесс управления в производственной организации, по мнению новосибирского социолога Р.В. Рывкиной, следует определить как взаимоориентированную деятельность соподчиненных друг другу работников. Если процессу управления добавить влияние внешнего окружения и технологии, то будем близки к содержанию атмосферы, господствующей в организации. На атмосферу организации через ее структуру влияет предназначение организации, ее окружение и технология. В свою очередь она оказывает влияние на мотивацию, поведение и удовлетворенность своей работой отдельных работников и групп. Атмосферу в организациях можно рассматривать как соединение тех факторов и свойств, через призму которых организация рассматривает своих членов и свое окружение. Содержание атмосферы организации уточняется на основе субъективного опыта ее членов при помощи специального социологического исследования. Синтетический подход к проблеме управления разработал А.И. Пригожин в своей работе лСоциология организации (М., 1992). В его основе лежит принцип, согласно которому управляющая система представляет собой менее сложный объект, чем управляемая или объект управления. Объект управления относительно самостоятельной формой своего существования, а, следовательно, собственной логикой функционирования и инерционностью. Степень свободы, автономии управляемого объекта и выражается понятием луправляемость. Мера управляемости зависит от размеров предприятий, численности персонала, территориального размещения, технологического профиля производства, сложившихся в коллективе тенденций и норм соблюдения дисциплины, отношения к труду, стиля и методов руководства. Степень управляемости также зависит от гибкости самой системы управления. Границы управляемости определяются также сложностью той ролевой структуры, в которую включен руководитель: должностную, групповую, семейную, профессиональную и т.д. Подчиненные также руководствуются различными интересами и тем оказывают отклоняющее воздействие на процесс осуществления решений. В результате первоначальный приказ администрации в такой степени искажается, реализуется не полностью, фрагментарно, что может оказать прямо противоположное действие. Эффективность управления во многом зависит от качества применяемых решений. Согласно мнению Пригожина, все управленческие решения в организации могут быть разделены на два типа: стандартизированные решения (детерминированные и слабо зависящие от субъекта); ситуативные решения (связаны с локальными имениями в организации). 9. В чем суть теории модернизации? Одним из инструментов движения общества по пути социального прогресса на основе сочетания реформ и революции в современной западной социологии признается модернизация. Термин лмодернизация относится не ко всему периоду социального прогресса, а только к одному его этапу Ц современному. В переводе с английского модернизация означает лосовременивание. Модернизация Ц это революционный переход от доиндустриального к индустриальному или капиталистическому обществу, осуществляемы путем комплексных реформ, он подразумевает кардинальное изменение социальных институтов и образа жизни людей, охватывающее все сферы общества. Теория модернизации призвана объяснить то, каким образом запоздавшие в своем развитии страны могут достичь современной стадии и решить внутренние проблемы, не нарушая очередности этапов. Социологи различают два вида модернизации: органическую и неорганическую. Органическая модернизация является моментом собственного развития страны и подготовлена всем ходом предшествующего события. Она происходит как естественный процесс поступательного развития общественной жизни при переходе от феодализма к капитализму. Такая модернизация начинается не с экономики, а с культуры, и с изменения общественного сознания. Неорганическая модернизация происходит как ответ на внешний вызов со стороны более развитых стран. Она представляет собой способ лдогоняющего развития, предпринимаемый правящими кругами той или иной страны, с целью преодолеть историческую отсталость и избежать иностранной зависимости. Неорганическая модернизация начинается не с культуры, а с экономики и политики. Неорганическая модернизация совершенствуется за счет заимствования зарубежного опыта, приобретения передовой техники и технологии, приглашения специалистов, обучения за рубежом, перестройки форм государственного управления и норм культурной жизни по образцу передовых стран. 10. Чем характеризуются основные способы разрешения конфликтов? Социальная неоднородность общества, различие в уровне доходов власти, престиже и т.п. нередко приводят к конфликтам. Конфликт Ц это столкновение противоположных целей, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Разрешение конфликта осуществляется как через изменение объективной ситуации, так и через субъективную, психологическую перестройку, изменения субъективного образа ситуации, который сложился у враждующей стороны. Возможно частичное или полное разрешение конфликта. Полное разрешение означает прекращение конфликта на объективном и субъективном уровне, кардинальную перестройку всего образа конфликтной ситуации. В этом случае лобраз врага трансформируется в лобраз партнера, а психологическая установка на борьбу сменяется ориентацией на сотрудничество. При частичном же разрешении конфликта изменяется только внешнее конфликтное поведение, но сохраняются внутренние побудительные установки у продолжению противоборства, сдерживаемые либо волевыми, разумными аргументами, либо санкцией третьей стороны. Современная конфликтология сформулировала условия, при которых возможно успешное разрешение социальных конфликтов. Одним из важных условий является современный и точный диагноз его причин. А это предполагает выявление объективно существующих противоречий, интересов, целей. Проведенный под таким углом зрения анализ позволяет очертить лделовую зону конфликтной ситуации. Другим, не менее важным условием является обоюдная заинтересованность в преодолении противоречий на основе взаимного признания интересов каждой из сторон. Для этого сторонам конфликта надо стремится освободится отвраждебности и недоверия друг к другу. Достичь такого состояния возможна на основе цели, значимой для каждой группы и в то же время объединяющей противоборствующие в прошлом группы на более широкой основе. Третьим непременным условиям является совместный поиск путей преодоления конфликта. Здесь возможно использование целого арсенала средств и методов: прямой диалог сторон, переговоры через посредника, переговоры с участием третьей стороны. Конфликтология выработала ряд рекомендаций, следование которым ускоряет процесс разрешения конфликта: 1. во время переговоров приоритет должен отдаваться обсуждения содержательных вопросов 2. стороны должны стремится к снятию психологической и социальной напряженности 3. стороны должны демонстрировать взаимное уважение друг к другу 4. участники переговоров должны стремится превратить значительную и скрытую часть конфликтной ситуации в открытую, гласно и доказательно раскрывая позиции друг друга и сознательно создавая атмосферу публичного равноправного обмена мнениями 5. все участники переговоров должны проявлять склонность к компромиссу Компромисс представляет собой такой способ разрешения конфликта, когда конфликтующие стороны реализуют свои интересы и цели путем либо взаимных уступок, либо уступок более слабой стороне, либо той стороне, которая сумела доказать обоснованность своих требований, тому кто добровольно отказался от части своих притязаний. 11. Как составляется анкета? Попробуйте это сделать сами. Анкета Ц опросный лист, самостоятельно заполняемый опрашиваемым по указанным в нем правилам. Анкетные опросы широко используются для получения информации о фактическом положении вещей в изучаемой области, их оценки, о мнениях, интересах и мотивах деятельности опрашиваемых (респондентов). Вопросы анкеты должны формулироваться максимально четко, однозначно, на доступном для опрашиваемых языке. Серия анкетных вопросов, как правило, обеспечивает информацию на один исследовательский вопрос. В зависимости от содержания вопроса используют различные приемы для повышения достоверности информации, получаемой из ответов. Например, вопросы о событиях, особенностях реальной социальной ситуации предваряются контролем компетентности опрашиваемых (участвовал ли в этих событиях?) и достаточно дробно расчленяются соответственно программным задачам исследования. Анкета может содержать несколько сравнительно простых вопросов или несколько смысловых блоков из серии вопросов (аналитический глубокий опрос), где каждый блок обычно выделяется подзаголовком. Наиболее существенные для целей опроса проблемы развертываются в систему основных и контрольных вопросов, пространственно разделенных в анкете. Как составление анкеты, так и способы работы с ней имеют свои методические приемы и характеристики, соблюдение которых является необходимым условием успешной реализации этого метода, нацеленного на получение достоверной информации. Каждое конкретное социологическое исследование требует создания особой анкеты, но все они имеют общую структуру. Любая анкета включает в себя три основные части: вводную содержательную (основную) часть заключительную часть (паспортичку) Во введении указывается, кто проводит исследование, его цель и задачи, способ заполнения анкеты, подчеркивается анонимный характер ее заполнения, а также выражается благодарность за участие в анкетировании. К вводной части примыкает и инструкция по заполнению анкеты. Паспортичка (демографическая часть) содержит в себе сведения о респондентах с целью проверки надежности информации. Это вопросы, касающиеся пола, возраста, образования, места жительства, социального положения и происхождения, стажа работы респондента и др. Особое значение имеет составление основной части анкеты, т.к. от этого во многом зависит успех проводимого исследования. Содержание анкеты (характер и виды задаваемых вопросов, порядок их размещения, формализация предполагаемых ответов) определяется стремлением получить наиболее достоверную информацию об изучаемом объекте. Для этого необходимо хорошо ориентироваться в той системе вопросов, на базе которых формируется содержательная часть анкеты. Формулировка вопросов Ц самый сложный этап составления анкеты. Пример анкеты: Тема анкеты: Отдых в России 1. Где вы чаще всего отдыхаете? А В России Б В странах СНГ В За границей Г Я не отдыхаю 2. В какой части России вы любите проводить свой отпуск? А В санаториях или на курортах Б На природе В Вне России Г Все равно где отдыхать 3. Когда лучше всего брать отпуск? А В июне Б В июле В Все равно 4. Как вы предпочитаете отдыхать в России? А Выехать на природу с палаткой Б Заказывать экскурсии по городам В Нахожусь на даче на своем огороде 5. От каких факторов зависит хороший отдых в России? А От наличия отпуска Б От наличия денег В От наличия места где можно отдохнуть 6. Самые популярные места отдыха в России? А Театры, музеи Б Рестораны, бары, кафе В В России нет таких мест 7. Существует ли отдых в России? А В России много красивых мест и нормальных заведений Б Много красивых мест, но настоящий отдых только за рубежом В Настоящий отдых только за границей 12. Какое место в истории социологической мысли занимает русско-американский социолог П.А. Сорокин? Как он понимал предмет и структуру социологии? Петерим Сорокин (1889-1968) Ц крупнейший социолог мирового уровня 20 века, профессор Петроградского университета, сделал огромный вклад в теоретическую социологию, в 1922 г. был выслан из России. Сорокин развивал учение об линтегральной социологии, охватывающей все социологические аспекты культуры. Социальную действительность он рассматривал как сверхиндивидуальную социокультурную реальность, несводимую к материальной реальности и наделенную системой ценностей Ц норм Ц символов. Культура как система символов, мотиваторов, образцов действий, задает индивидам предельно общую ориентацию, освобождая от внутренних противоречий. Различаются системы социокультурных феноменов многих уровней. Самые высокие системы из них (супер-системы) базируются на самых фундаментальных предпосылках реальности Ц мировоззрениях. Сорокин считал, что общество система систем. Социокультурные, исторические отношения связаны с появлением нового момента в виде лценностей, норм, символов. Именно здесь ключ к основам общественной жизни. Общая социальная структура определялась Сорокиным в следующем виде: Главные формы неорганизованных и полуорганизованных групп лвнешние организованные группы толпа, группы незнакомых людей человечество в целом Важнейшие лодносторонние группы, построенные на одном ряде ценностей: биосоциальные группы: расовые, половые, возрастные социокультурные группы: род, территориальная общность, этническая общность, профессиональный союз, экономическая группа, религиозная, политическая, элиты лмногосторонние группы: семья, община, племя, нация, каста, сословие, социальный класс Все эти группы существуют, отличаясь свойствами, вступая в сложные взаимодействия друг с другом, образуя в целом общество.