Курсовая: Досуговая деятельность студенчества
Содержание:
1. Теоретическая часть....................................................3-9
Х теоретическое обоснование
Х практическая значимость
Х программа исследования
2. Практическая часть...................................................10-12
Х анализ совокупной структуры досуга студентов, выросших в малых и больших
городах
3. Заключение и рекомендации...................................12-13
4. Библиография..........................................................19
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
РАЗДЕЛ 1.
ПРАКТИЧЕСКАЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.
Известно, что сегодня досуг студентов выросших в больших и малых городах
различен. Различен настолько, что, общаясь с представителями малых городов,
мы настолько отчётливо улавливаем отличие их от представителей больших
городов, что становится понятно - разные это люди, и культура досуга у них
разная.
Именно свободное время становится той сферой, где происходит общение
студентов с искусством, живописью, кино, литературой; занятия спортом, в
драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными
личностями.
При всех положительных сторонах досуга, можно отметить, что досуг ярко
подвержен состоянию политике, экономики, идеологии, образованию и культуре.
Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно
низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого
восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому
подобное, а напротив превращается в криминогенный фактор общества.
Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность
эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим
воздействием досуга и сведения его преимущественно к реализации
воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических
мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и
актуальность данного исследования.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.
В современной научной литературе практически нет упоминаний об исследованиях
на данную тему. Это печально, ведь учитывая специфику развития личности
студента можно действительно заинтересовать его общественной жизнью родного
учебного заведения и таким образом организовать досуг, чтобы молодой человек
приобретал положительный опыт социализации, а не бесцельно использовал
свободное время.
Очевидно, раскрытие реальных воспитательных возможностей учебного заведения,
опирающегося на данные подобных исследований, призвано способствовать
эффективному использованию последних.
Вышеизложенными соображениями определяется практическая и теоретическая
актуальность рассматриваемой темы.
РАЗДЕЛ 2.
ДОСУГ КАК СФЕРА СОЦИАЛИЗАЦИИ.
1.1 Понятие лДосуг.
Плодотворное использование досуга студентом Ц важная задача, ибо, когда он
осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой,
спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это
рационально, продуктивно и творчески.
Плодотворное использование досуга человеком Ц важная задача общества, т.к.,
когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством,
техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он
это рационально, продуктивно и творчески.
Так что же такое досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого
понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные
определения и толкования.
Досуг часто отождествляется со свободным временем (Ф. С. Махов, А.Т. Куракин,
В.В. Фатьянов и д.р.), с внеучебным временем (Л. К. Балясная, Т. В. Сорокина
и д. р.). Но можно ли отождествлять свободное время с досугом? Нет, так как
свободное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много
интерпретаций слова лдосуг. Досугом называется деятельность, отношения,
состояние ума. Множество подходов осложняет попытки понять, что значит досуг.
Английское слово досуг (LEISURE) берет свое начало из латинского языка
(LIGERE), что означает лбыть свободным. Из латинского языка во французский
пришло (LOISIR), что означает лбыть разрешенным, а в английский такое слово
как (LICENSE), что означает лбыть свободным (свобода отклонять правило,
практику и т. д.). Все эти слова являются родственными, подразумевая выбор и
отсутствие принуждение. В древней Греции слово досуг (SCHOLE) означало
лсерьезная деятельность без давления необходимости. Английское слово (SCOOL)
произошло от греческого слова SCHOLE, (досуг), что предполагает окончательное
соединение между досугом и образованием.
Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном
обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие лдосуг включает в себя
и такие виды деятельности, как продолжение образования, общественная работа
на добровольных началах.
Определение досуга распадается на четыре основных группы.
- Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта;
это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с
точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.
- Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность, не
связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.
- Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть использовано
различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности
связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время,
когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.
- Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между лработой и
лне работой и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение.
Включает в себя понятия времени и отношения к времени.
Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное
время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг
следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные
связи с общими проблемами работы, семьи, политики.
Досуг является благоприятной почвой для испытания юношеством фундаментальных
человеческих потребностей. В процессе досуга студенту гораздо проще
формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно
преодолеть посредством досуговой активности.
Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность
досуга заключается в том, что он может помочь студенту реализовать то лучшее,
что в нем есть.
Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый
(асоциальный, личностно значимый) досуг.
Реальный досуг никогда не находится в разрыве как с самой личностью, так
и с обществом. Наоборот, это состояние деятельности, создание свободы из
необходимых повседневных дел, время для отдыха, самоактуализации, развлечения.
Мнимый досуг-это, прежде всего насилие, любо над собой, либо над
обществом, и как результат разрушение себя и общества. Мнимый досуг,обусловлен
неумением проводить свое время, это бесцельное времяпрепровождение, приводящее
к асоциальным поступкам.
1.2. Характеристики досуга.
Можно вывести следующие основные характеристики досуга студентов:
- досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и
социальные аспекты;
- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени
активности;
- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую
деятельность;
- досуг формирует и развивает личность;
- досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию
личности через свободно выбранные действия;
- досуг стимулирует творческую инициативу ;
- досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;
- досуг способствует формированию ценностных ориентаций;
- досуг формирует позитивную лЯ - концепцию;
- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и
персональное удовольствие;
- досуг способствует самовоспитанию личности;
Таким образом, можно констатировать, что сущностью студенческого досуга
является творческое поведение (взаимодействие с окружающей средой) людей в
свободном для выбора рода занятий и степени активности пространственно-
временной среде, детерминированный внутренне (потребностями, мотивами,
установками, выбором форм и способов поведения) и внешне (факторами,
порождающими поведение).Студенты выросшие в малых городах не реализуются в
перечисленных выше факторах.
1.3. Функции, задачи и особенности досуга.
Творческая деятельность есть лродовая сущность человека, реализуя которую
лон преобразует мир (К. Маркс). Досуг Ц это зона активного общения,
удовлетворяющая потребности студентов в контактах. Такие формы досуга как
самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники Ц благоприятная
сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении
с другими людьми.
В сфере досуга студенты более открыты для влияния и воздействия на них самых
социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью
воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе
коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства
товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой
активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в
обществе.
Жизнедеятельность студентов предельно насыщена и относительно строго
регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и
интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся
напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и
воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.
Более того, заложенное от природы стремление человека к получению
удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.
1.4. Принципы досуга.
Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития. Досуг
развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и
апробированным на практике.
К ним относятся:
1. Принцип всеобщности и доступности- то есть возможность приобщения,
вовлеченности всех людей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью
удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.
2. Принцип самодеятельности Ц реализуется на всех уровнях : от
любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как
сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой
индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода Ц
предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей,
способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении
их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние
каждого участника досуговой акции.
3. Принцип систематичности и целенаправленности Ц предполагает
осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного
сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных
институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного
превращения человека в общественное существо, в активную и творческую
личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.
4. Принцип преемственности Ц предполагает культурное взаимодействие и
взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике
по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового
времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой Ц
разностороннее развитие личности человека.
1.5. Досуговые социальные учреждения.
Существуют сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых
направленно на лвключение индивидов в общество. Это культурно-досуговые
учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п.,
функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и
социализирующее воздействие на студентов.
Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное
заключается в характере его использования, степени его социальной
насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В
этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в
силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к
ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как
пьянство, наркомания, проституция, преступность.
В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между
направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным
воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие
на юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в
различных сферах деятельности Ц в семье, в университете, в досуговых
учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора
литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться
окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор
удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение студентов к
ассоциальным явлениям.
Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной деятельности
социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между
лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих
ценностей молодого поколения. Особая роль в решении этих задач отводится
семье, университету и досуговым учреждениям.
Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств
человека, где формируется основа для развития собственно человеческих
потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах,
могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие молодого
поколения.
Весьма существенное значение имеет университет, где на различных этапах в
программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого
процесса. В университетах преподаются предметы лосновы этики и эстетики,
лриторика, лэтика и психология семейных отношений и другие, способствующие
становлению человека.
Важное место занимают массовые мероприятия. Внутриуниверситетские вечера,
беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, и другие мероприятия
способствуют становлению и развитию студенчества.
Важным является досуговое учреждение, которое по природе своей является
учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно
использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее
воздействие на личность. В своих высших формах досуговая деятельность служит
целям воспитания, просвещения и самовоспитания молодого поколения.
ТИПЫ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА В СФЕРЕ ДОСУГА.
Общая модель
Специальная модель
(обязательная)
(добровольная)
Типы социально-досуговых учреждений:
(основные)
семья,чебные заведения,
семья, парки,
средние школы, школы-интренаты, библиотеки,
специнтернаты, ПТУ, колледжи, технические
станции,
техникумы, вузы и т.д.
культурно-досуговые центры,
физкультурно-спортивные комплексы,
музыкальные, хореографические,
художественные школы.
(вспомогательные)
средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы,
технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.
Виды деятельности в сфере досуга
Программные виды деятельности: Добровольные виды
Общественно-политическая, деятельности
Художественная (музыка,
(ориентацией на
Хореография, драма),
склонности и способности).
Техническая, спортивная.
Направления деятельности
(общая и специальные модели)
- этнография;
- история;
- эстетика;
- экология;
- человековедение;
- профориентация;
- техника.
Формы деятельности общей и специальной моделей
Индивидуальные, групповые, массовые.
Общая модель социализации должна осуществляться в рамках школьных досуговых
программ, а также за счет самоорганизации семейного досуга (самодосуга).
Специальная модель социализации может осуществляться на уровне коммерческих
структур, и то, что она не будет доступна всем, не отразится на социальном
здоровье нации, ибо предполагается, что общая модель вбирает в себя
необходимый минимум социальных знаний, умений и навыков молодёжи.
Опытно-экспериментальная работа, осуществленная в ряде вузов Санкт-
Петербурга, показала, что даже на уровне теперешнего кадрового обеспечения,
то есть без дополнительного привлечения финансовых средств организация досуга
может осуществляться по следующим направлениям:
1.Организация художественно-массовой работы.
2.Развитие прикладного искусства, художественного и технического творчества.
3.Развитие физкультуры и спорта.
4.Организация работы со студентами:
А) по пропаганде педагогических знаний;
Б) по организации семейного досуга.
Реализация специальной модели социализации юношества в сфере досуга может
осуществляться культурно-досуговыми центрами, парками, физкультурно-
спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и художественными
школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями,
экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными
учреждениями. Деятельность обозначенных социальных институтов (при условии
обеспечения общей модели) может быть основана на коммерческой основе.
Большей эффективности функционирования как общей, так и специальной моделей
для работы со студенчеством целесообразно использовать средства массовой
информации, театры, кинотеатры, музеи, выставки, религиозно-культовые
учреждения, массовые добровольные организации.
РАЗДЕЛ 3.
И.
Р.
Потребность общества в совершенствовании досуга студентов. | Досуг студентов, выросших в малых и больших городах. |
ГИПОТЕЗЫ | ГИПОТЕТИЧЕСКИЕ ФАКТЫ | ИСТОЧНИКИ | МЕТОДЫ |
Вероятно, форма досуга студентов зависит от того в больших или малых городах выросли студенты. | Структура досуга студентов, изучение влияния факторов на досуговое время студентов выросших в малых и больших городах. | Студенты. | Анкетирование, опрос, хронометраж времени, мнение экспертов, экспертные оценки. |
Вероятно, организация досуга студентов должна проходить полноценно вне зависимости от того в каких городах они выросли. | Структура досуга студентов, изучение влияния факторов на досуговое время студентов выросших в малых и больших городах. | Студенты. | Анкетирование, опрос, хронометраж времени, мнение экспертов, экспертные оценки. |
Вероятно, студентам из больших городов стоит обмениваться опытом проведения досуга со студентами малых городов, и наоборот. | Структура досуга студентов, изучение влияния факторов на досуговое время студентов выросших в малых и больших городах. | Студенты. | Анкетирование, опрос, хронометраж времени, мнение экспертов, экспертные оценки. |
Вероятно, студенты выросшие в малых городах имеют очень скудно насыщенный досуг, а некоторые его вообще не имеют. Вследствие этого, незнание куда лупотребить свободное время, бесцельное лшатание, наркотики, алкоголь. | Структура досуга студентов, изучение влияния факторов на досуговое время студентов выросших в малых и больших городах. | Студенты. | Анкетирование, опрос, хронометраж времени, мнение экспертов, экспертные оценки. |
Вероятно, студенчество выросшее в больших городах ( Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске, и тд.) имеют более полный спектр развлечений, познаний, запас сведений, багаж знаний. | Структура досуга студентов, изучение влияния факторов на досуговое время студентов выросших в малых и больших городах. | Студенты. | Анкетирование, опрос, хронометраж времени, мнение экспертов, экспертные оценки. |
Из пригорода Лен. области | Из области и республиканских центров России и СНГ | Из районных городов России | Из сельской местности |
| 1ч./ 1,8% студент | 24 ч./ 42,1% студентов | 12 ч./ 21,1% студентов | _ |
Мы живем ночью Досуг студентов изучали специалисты Академического центра маркетинговых исследований. Оказалось, что времяпрепровождение студентов 1-3 курсов и студентов "со стажем" значительно отличается. Так, из младших треть занимается спортом, 20% посещают кинотеатры, 15% используют время для самообразования и около 64% посещают ночные клубы. К четвертому курсу верными спорту остаются только 12%, самообразованием продолжают заниматься 10%, интерес к кинотеатрам возрастает и посещает их уже треть студентов. 73% старшекурсников - активные посетители ночных клубов. Зачем студенты ходят в ночные клубы? Основной мотив - тусовка (более 50%). Далее мотивы у девушек и молодых людей расходятся. Так, для девушек привлекательность ночных клубов определяется возможностью потанцевать. Сильная же половина предпочитает общение за стойкой бара, и чем старше студент, тем более выражен этот мотив. Есть и те, кто не посещает ночные клубы вообще. Более 60% из них не любят громкую музыку, шумную обстановку, 40% ссылаются на нехватку времени, 15% не устраивают цены на входной билет или удаленность клубов от дома. В исследовании есть информация о том, какие ночные клубы самые посещаемые. Но мы о том умолчим. На вопрос "Что особенного в ночном клубе, который нравится вам больше всего?" - 40,4% ответили: музыка, дискотека, возможность потанцевать, 36,2% - друзья, особый контингент людей, 19% - дизайн, мебель, интерьер. У студентов 20-24-х лет друзья, особый контингент людей являются определяющим фактором симпатии к тому или иному клубу, в то время как для возраста 17-19 лет - возможность потанцевать, послушать музыку. Самым существенным фактором оказалась музыка/светомузыка - для 63,8% это важно. Наиболее нейтральное отношение у студентов к наличию в ночном клубе бильярда, бара. С возрастом увеличивается роль имиджа ночного клуба. |
Распределение бюджета времени
Для измерения данного показателя задавался вопрос: УСколько часов в неделю в среднем у Вас уходит на следующие занятия?Ф и предлагался список занятий. От студента требовалось отметить количество потраченного времени в часах по каждому виду деятельности. Распределение ответов на данный вопрос представлено в Таблице 33 [1][1]. Таблица 33. Распределение бюджета времени студентов (среднее количество часов в неделю)| Вид занятий | Среднее количество часов в неделю |
| Посещение лекций и семинаров по расписанию | 18,4 |
| Подготовка письменных работ, чтение литературы к курсам (дома) | 10,8 |
| Работа в библиотеке | 2,8 |
| Самообразование | 4,1 |
| Работа | 5,9 |
| Проезд до института | 7,7 |
| Переезд между зданиями ГУ-ВШЭ | 1,1 |
| Досуг | 15,8 |
(среднее количество часов в неделю)
| Вид занятий | Курс | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Посещение лекций и семинаров по расписанию | 18,0 | 18,2 | 20,1 | 19,5 | 14,8 |
| Подготовка письменных работ, чтение литературы к курсам (дома) | 14,4 | 11,7 | 10,9 | 7,9 | 5,4 |
| Работа в библиотеке | 4,1 | 2,4 | 2,6 | 2,3 | 2,2 |
| Самообразование | 4,0 | 4,4 | 4,2 | 3,8 | 4,4 |
| Работа | 2,1 | 3,7 | 6,5 | 11,4 | 10,3 |
| Проезд до института | 8,0 | 8,4 | 7,1 | 8,1 | 5,8 |
| Переезд между зданиями ГУ-ВШЭ | 1,1 | 1,1 | 1,1 | 1,4 | 0,6 |
| Досуг | 14,5 | 18,9 | 14,1 | 15,4 | 15,1 |
(среднее количество часов в неделю)
| Вид занятий | факультет | |||||
| Э | М | С | ПП | Ю | МИЭФ | |
| Посещение лекций и семинаров по расписанию | 20,4 | 16,8 | 16,4 | 19,2 | 18,3 | 19,1 |
| Подготовка письменных работ, чтение литературы к курсам (дома) | 11,8 | 9,5 | 8,9 | 10,6 | 10,8 | 14,9 |
| Работа в библиотеке | 3,1 | 2,0 | 2,6 | 2,9 | 3,5 | 2,7 |
| Самообразование | 4,3 | 4,1 | 4,5 | 3,7 | 4,1 | 3,8 |
| Работа | 4,4 | 6,5 | 5,2 | 10,6 | 6,6 | 2,4 |
| Проезд до института | 8,8 | 8,0 | 8,4 | 6,0 | 7,2 | 5,2 |
| Переезд между зданиями ГУ-ВШЭ | 1,3 | 1,2 | 1,1 | 0,4 | 1,0 | 1,1 |
| Досуг | 13,8 | 17,8 | 16,3 | 17,2 | 15,9 | 13,2 |
Способы проведения свободного времени | Варианты ответа (в % от числа ответивших) | Итого (чел.) | ||
| часто | редко | никогда | ||
| 1. 1. Читаете | 61 | 38 | 1 | 697 |
| 2. 2. Смотрите телевизор | 27 | 64 | 9 | 697 |
| 3. 3. Занимаетесь спортом | 26 | 61 | 13 | 693 |
| 4. 4. Гуляете | 34 | 58 | 8 | 693 |
| 5. 5. Общаетесь с друзьями | 72 | 28 | 1 | 696 |
| 6. 6. Занимаетесь своим хобби | 26 | 52 | 22 | 687 |
| 7. 7. Посещаете кружки | 4 | 21 | 75 | 688 |
| 8. 8. Занимаетесь домом, хозяйством | 22 | 60 | 18 | 691 |
| 9. 9. Ходите в театры, музеи, кино | 23 | 68 | 9 | 694 |
| 10. 10. Слушаете музыку | 74 | 23 | 3 | 698 |
| 11. 11. Играете в компьютерные игры | 15 | 39 | 46 | 696 |
| 12. 12. Проводите время в Интернете | 29 | 53 | 18 | 699 |
| 13. 13. Ходите на дискотеки | 10 | 64 | 26 | 695 |
| 14. 14. Подрабатываете | 17 | 31 | 52 | 694 |
| 15. 15. Просто отдыхаете, ничего не делаете | 18 | 53 | 29 | 692 |
Способы проведения свободного времени | Общий рейтинг | Место |
| Общаетесь с друзьями | 0,58 | 1,5 |
| Слушаете музыку | 0,58 | 1,5 |
| Читаете | 0,50 | 3 |
| Гуляете | 0,19 | 4 |
| Смотрите телевизор | 0,13 | 5 |
| Ходите в театры, музеи, кино | 0,11 | 6 |
| Занимаетесь спортом | 0,07 | 7 |
| Проводите время в Интернете | 0,04 | 8 |
| Занимаетесь домом, хозяйством | -0,02 | 9 |
| Занимаетесь своим хобби | -0,03 | 10 |
| Просто отдыхаете, ничего не делаете | -0,19 | 11 |
| Ходите на дискотеки | -0,22 | 12 |
| Играете в компьютерные игры | -0,42 | 13 |
| Подрабатываете | -0,47 | 14 |
| Посещаете кружки | -0,85 | 15 |
(среднее значение)
Способы проведения свободного времени | Курс | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Читаете | 0,50 | 0,51 | 0,47 | 0,50 | 0,54 |
| Смотрите телевизор | 0,13 | 0,12 | 0,10 | 0,11 | 0,21 |
| Занимаетесь спортом | 0,20 | 0,02 | 0,06 | 0,01 | 0,03 |
| Гуляете | 0,19 | 0,19 | 0,18 | 0,16 | 0,25 |
| Общаетесь с друзьями | 0,62 | 0,60 | 0,53 | 0,61 | 0,49 |
| Занимаетесь своим хобби | 0,08 | -0,02 | 0,00 | -0,19 | -0,07 |
| Посещаете кружки | -0,81 | -0,75 | -0,85 | -1,01 | -0,86 |
| Занимаетесь домом, хозяйством | -0,14 | -0,06 | 0,02 | 0,03 | 0,17 |
| Ходите в театры, музеи, кино | 0,08 | 0,10 | 0,07 | 0,13 | 0,22 |
| Слушаете музыку | 0,64 | 0,57 | 0,56 | 0,58 | 0,50 |
| Играете в компьютерные игры | -0,36 | -0,49 | -0,45 | -0,39 | -0,43 |
| Проводите время в Интернете | 0,05 | 0,05 | 0,07 | 0,03 | -0,05 |
| Ходите на дискотеки | -0,10 | -0,19 | -0,27 | -0,35 | -0,19 |
| Подрабатываете | -0,83 | -0,52 | -0,41 | -0,21 | -0,12 |
| Просто отдыхаете, ничего не делаете | -0,24 | -0,17 | -0,09 | -0,21 | -0,24 |
Способы проведения свободного времени | факультет | |||||
| Э | М | С | ПП | Ю | МИЭФ | |
| Читаете | 0,47 | 0,47 | 0,56 | 0,48 | 0,56 | 0,42 |
| Смотрите телевизор | 0,10 | 0,11 | 0,10 | 0,21 | 0,11 | 0,30 |
| Занимаетесь спортом | 0,07 | 0,10 | 0,01 | 0,04 | 0,05 | 0,28 |
| Гуляете | 0,12 | 0,18 | 0,28 | 0,26 | 0,24 | 0,04 |
| Общаетесь с друзьями | 0,56 | 0,63 | 0,59 | 0,61 | 0,58 | 0,52 |
| Занимаетесь своим хобби | -0,08 | 0,04 | -0,04 | -0,08 | 0,06 | -0,26 |
| Посещаете кружки | -0,93 | -0,85 | -0,78 | -0,75 | -0,80 | -0,95 |
| Занимаетесь домом, хозяйством | -0,01 | -0,03 | 0,04 | -0,16 | 0,03 | -0,10 |
| Ходите в театры, музеи, кино | 0,03 | 0,15 | 0,21 | 0,10 | 0,14 | -0,03 |
| Слушаете музыку | 0,58 | 0,59 | 0,57 | 0,64 | 0,52 | 0,61 |
| Играете в компьютерные игры | -0,40 | -0,31 | -0,43 | -0,47 | -0,52 | -0,49 |
| Проводите время в Интернете | 0,04 | 0,05 | -0,07 | 0,06 | 0,05 | 0,23 |
| Ходите на дискотеки | -0,19 | -0,18 | -0,37 | -0,21 | -0,22 | -0,13 |
| Подрабатываете | -0,60 | -0,44 | -0,38 | -0,33 | -0,39 | -0,74 |
| Просто отдыхаете, ничего не делаете | -0,16 | -0,29 | -0,18 | -0,19 | -0,13 | -0,18 |
Варианты Ответа | В % от числа ответивших |
| Полностью | 16 |
| Частично | |
33 | |
| Нет | |
22 | |
| Затрудняюсь ответить | |
24 |
| Виды досуговой деятельности | Частота упоминания (кол-во чел.) | Увлечения, которые студенты не могут реализовать |
Спорт | 59 | Большой теннис (6), плавание (6), футбол (4), верховая езда (5), настольный теннис (5), альпинизм (2), легкая атлетика (2), мотоспорт (2), бильярд (2), баскетбол, волейбол, парапланеризм, бокс, карате, борьба, ушу, самбо, шахматы, велоспорт, пейнтбол, стрелковое оружие, киберспорт. |
| Музыка | 17 | Занятие музыкой (4), игра на фортепиано (3), бесплатные занятия танцами (3), игра на гитаре (2), посещение (живых) концертов (2), игра в музыкальной группе, музыкальная студия, игра на саксофоне, |
| Искусство | 13 | Рисование (5), фотография (3), художественная литература (2), литературное творчество, графика, анимация. |
| Науки | 11 | Практическая психология (3), Астрономия (2), физика, археология, искусствоведение, историческое моделирование, экологический клуб, участие в экономических конференциях. |
| Компьютеры | 10 | Компьютерные курсы (5), бесплатные сеансы сетевых игр (2), Web-дизайн, программирование. |
| Изучение иностранных языков | 6 | |
| Дискотеки | 6 | Больше дискотек (6). |
| Отдых на природе | 5 | Путешествия (3), турпоходы, прогулки на природе. |
| Рукоделие | 4 | Шитье (3), вязание, вышивка. |
| Другие | 13 | Кулинария (2), занятия вождением (2), библиотека, журналистская деятельность, развитие творческих способностей (ораторских и т.д.), коллекционирование, оригами, создание клуба, игра в преферанс, флористика, коллекционирование свечей. |
| Виды досуговой деятельности | Проблемы |
| Занятие спортом | Слабая техническая база, нет спортивного комплекса, плохая организация. В большой теннис можно играть, только если есть разряд. Если есть разряд, то нужно играть обязательно в команде. Маленький зал для футбола. |
| Занятия танцами | За занятия нужно платить. |
| Компьютеры | Мало мест в компьютерных классах, ограничен доступ в Интернет. |
| Изучение иностранных языков | Платность обучения, низкий уровень преподавания |
| Дискотеки | Проводятся редко; проводятся в очень маленьких помещениях, где тесно и душно. |
| Общие проблемы организации досуга | На досуг остается мало времени. Если время и остается, то часто время проведения секций совпадает со временем занятий. Студенты получают мало информации о возможности проводить досуг в стенах ГУ-ВШЭ. |
| Варианты ответа | Курс (в % от ответивших на данном курсе) | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Да | |||||
| 29 | 26 | 18 | 17 | 19 | |
| Частично | |||||
| 56 | 45 | 37 | 40 | 56 | |
| Нет | |||||
| 15 | 29 | 45 | 43 | 25 | |
| Итого (чел.) | |||||
| 123 | 130 | 108 | 93 | 52 | |
Оценка работы студенческих организаций ГУ-ВШЭ
Блок оценки работы студенческих организаций состоял из четырех вопросов. Вначале студентов спрашивали о том, знают ли они о существовании студенческих организаций в вузе. В случае положительного ответа на этот вопрос, им предлагалось перечислить все знакомые им организации. Далее респонденты должны были указать, имели ли они контакты с этими организациями. И в случае положительного ответа, оценить работу этих организаций по пятибалльной шкале, где У1Ф Ц абсолютно не устраивает, У5Ф Ц полностью устраивает (для облегчения задачи респондентам была предложена таблица со списком из 15 студенческих организаций ГУ-ВШЭ).Осведомленность студентов о существовании в ГУ-ВШЭ студенческих организаций
Распределение ответов респондентов на вопрос УЗнаете ли Вы о существовании в ГУ-ВШЭ студенческих организаций?Ф дано в Таблице 44. Подавляющее большинство студентов (около 90 %) осведомлено о существовании студенческих организаций. Таблица 44. Знаете ли Вы о существовании в ГУ-ВШЭ студенческих организаций?Варианты ответа | % от числа ответивших |
| Да | 87 |
| Нет | |
13 |
Варианты ответа | Курс (в % от ответивших на данном курсе) | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Да | 91 | 95 | 85 | 79 | 79 |
| Нет | 9 | 5 | 15 | 21 | 21 |
| Кол-во ответивших (чел.) | 166 | 168 | 136 | 143 | 68 |
Наличие контактов со студенческими организациями
Студентов просили указать, имели ли они контакты с какими-либо студенческими организациями ГУ-ВШЭ. Ответы распределились поровну: 50% опрошенных студентов сотрудничали со студенческими организациями ГУ-ВШЭ и 50 % - не имели контактов со студенческими организациями. Таблица 46. Сотрудничество со студенческими организациямиВарианты ответа | В % от числа ответивших |
| Да | 49 |
| Нет | |
51 |
УРейтингиФ студенческих организаций
На основе оценки работы студенческих организаций (по пятибалльной шкале) был построен своеобразный рейтинг популярности студенческих организаций в ГУ-ВШЭ. Напомним, что респонденты оценивали работу только тех организаций, с которыми они сотрудничали. Рейтинг студенческой организации складывался из двух показателей: (1) количество студентов, сотрудничавших с этой организацией, и (2) средняя оценка деятельности организации. В Таблице 47 представлены полученные результаты. Таблица 47. Оценка работы студенческих организаций| Название студенческой организации | Кол-во респондентов, имевших контакты с организациями, в % от числа опрошенных | Средняя оценка деятельности организации [11][15] |
| СТС | 43 | 3,2 |
| Газета УВышкаФ | 27 | 3,5 |
| Театр | 24 | 3,7 |
| КВН | 20 | 3,3 |
| СК УГородФ | 20 | 4 |
| ЭВС | 19 | 3,8 |
| AIESEC | 17 | 3 |
| ЭМШ-2 | 10 | 3,8 |
| . | . | . |
| МС СПС | 5 | 2,4 |
Оценка деятельности СТС
Поскольку СТС является лидером по популярности среди студентов, рассмотрим зависимость оценки работы СТС от различных факторов. Наше рассмотрение будет основано на проверке следующих предположений. Оценка СТС зависит от пола респондента, а также курса и факультета, на котором он обучается. Оценка СТС зависит от отношения студента к учебе. Предположим, что чем ниже студент оценивает качество учебного процесса, тем выше он оценивает работу СТС. Зависимость оценки работы СТС от пола респондента, его курса и факультета Взаимосвязь между оценкой работы СТС и факультетом и курсом респондента подтвердилась. [12][16] Наилучшее отношение к СТС демонстрируют студенты факультета социологии и МИЭФ. Так, негативную оценку работе СТС (то есть 1 или 2) дали около 12% опрошенных студентов-социологов и 14% студентов факультета МИЭФ. При этом положительно (на 4 или 5) оценили СТС 53% социологов и 67% МИЭФовцев, что является наибольшим процентом давших положительную оценку СТС среди всех факультетов. Интересен результат, полученный по студентам факультетов прикладной политологии и права. Там мы имеем довольно четкую поляризацию состава. Значительная часть опрошенных студентов (34% и 39% соответственно) дают негативную оценку деятельности СТС, в то время как другая часть факультета (46% и 48%) оценивает ее положительно (см. Приложение к разделу УСвободное время студентовФ). Далее была доказана зависимость оценки работы СТС от курса студента. Причем, эти показатели находятся в обратной зависимости, то есть с ростом курса снижается оценка СТС (см. Приложение к разделу УСвободное время студентовФ). Зависимость оценки работы СТС от пола студента доказать не удалось. [13][17] Зависимость оценки работы СТС от степени неудовлетворенности студента качеством учебного процесса В качестве индикаторов степени неудовлетворенности учебным процессом мы использовали следующие переменные: оценка степени соответствия ожиданий от ГУ-ВШЭ при поступлении и увиденной реальности (по пятибалльной шкале) самооценка интереса к учебе (по пятибалльной шкале) оценка удобства расписания (по пятибалльной шкале) оценка работы деканата (по пятибалльной шкале) Мы установили, что чем выше студент оценивает качество отдельных вышеперечисленных элементов учебного процесса, тем выше он оценивает работу СТС. Этот вывод справедлив для трех из указанных переменных. [14][18] То есть, чем в большей степени, по мнению студента, реальность в ВШЭ соответствует его ожиданиям, чем выше он оценивает свой интерес к учебе и чем более качественной ему кажется работа деканата, тем выше он оценивает работу СТС (см. Приложение к разделу УСвободное время студентовФ). Зависимость оценки работы СТС от оценки удобства расписания нам доказать не удалось. [15][19] Мы не можем говорить сейчас о причинно-следственных связях, то есть мы не знаем, какой показатель влияет, а какой изменяется под этим влиянием. Мы лишь можем утверждать наличие статистически значимой связи между указанными переменными. Поэтому мы не можем точно сказать, определяется ли оценка работы СТС значениями наших факторов, либо наоборот. В зависимости от этого мы можем по-разному интерпретировать полученные результаты. Например, если мы берем в качестве зависимой переменную Уоценка работы СТСФ, мы можем предположить, что, скорее всего, полученная закономерность обусловлена тем, что в СТС (как и в любую студенческую организацию) идут люди, заинтересованные и в учебе, и в институтской жизни вне занятий. Конечно, они могут быть не всем довольны на 100%, но они не склонны осуждать и критиковать, а готовы, скорее, самим стараться что-то изменить. Приняв же в качестве зависимых переменных наши три фактора, мы можем предложить другое объяснение. СТС, как известно, занимается тем, что старается всячески улучшить жизнь студентов в институте. Если человек высоко оценивает работу СТС, то, если для него его членство в этой организации действительно что-то значит, он будет стараться положительно оценить качество учебного процесса, потому что тем самым он, фактически, оценивает результаты работы своей организации. Возможность реализовывать в ГУ-ВШЭ все свои хобби и увлечения имеют 16% опрошенных. Наибольшее количество пожеланий студентов по организации досуга в вузе были связаны с организацией занятий спортом (на такие проблемы указали около 10% опрошенных). Младшие курсы (первый и второй) имеют больше возможностей реализовать свои интересы в стенах ГУ-ВШЭ Подавляющее большинство студентов (около 90 %) осведомлено о существовании студенческих организаций. С увеличением курса снижается процент студентов, знающих о существовании студенческих организаций. 50% опрошенных студентов сотрудничали со студенческими организациями ГУ-ВШЭ. Самой популярной среди студентов студенческой (по критерию количества контактов студентов с организацией) является Студенческий Совет (43% опрошенных отметили, что сотрудничали с СТС). Но при этом деятельность СТС была оценена на 3,2 балла. Среди всех организаций самую высокую оценку деятельности получил Социологический Клуб УГородФ Ц 4 балла. Оценка важности создания студенческого научного сообщества Студентам был задан вопрос о том, считают ли они важным, чтобы в ГУ-ВШЭ было создано студенческое научное сообщество. Таблица 48. Насколько для Вас важно, чтобы в ГУ-ВШЭ было создано студенческое научное сообщество?| Варианты ответа | В % от ответивших |
| Совсем не важно | 11 |
| Скорее не важно | |
14 | |
| Так же важно, как и не важно | |
22 | |
| Скорее важно | |
41 | |
| Очень важно | |
11 |
| Варианты ответа | Курс (в % от ответивших на данном курсе) | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Совсем не важно | 3 | 7 | 14 | 18 | 20 |
| Скорее не важно | |||||
| 11 | 10 | 19 | 17 | 14 | |
| Так же важно, как и не важно | |||||
| 19 | 29 | 21 | 24 | 15 | |
| Скорее важно | |||||
| 49 | 40 | 38 | 37 | 42 | |
| Очень важно | |||||
| 18 | 15 | 8 | 4 | 9 | |
| Кол-во ответивших (чел.) | |||||
| 142 | 147 | 115 | 126 | 65 | |
Основные результаты раздела
Больше всего времени студенты ГУ-ВШЭ тратят на посещение лекций и семинаров, досуг, а также подготовку домашних заданий, письменных работ и чтение литературы к курсам (дома). Чем старше курс, тем меньше времени у студентов уходит на подготовку письменных работ, чтение литературы к курсам дома и работу в библиотеке. При этом увеличивается время, отводимое работе. Наблюдаются некоторые различия в распределении бюджета времени на разных факультетах ГУ-ВШЭ: > > экономика: работают больше студентов МИЭФ, но меньше остальных > > менеджмент: меньше времени тратят на посещение лекций и семинаров, подготовку письменных работ, работу в библиотеках > > социология: меньше времени тратят на посещение лекций и семинаров, подготовку письменных работ, домашних заданий и чтение литературы к курсам дома > > прикладная политология: работают больше других, тратят мало времени на проезд до института и переезды между зданиями > > юриспруденция: больше других работают в библиотеках > > МИЭФ: больше времени тратят на письменные работы, меньше всех работают, меньше всего времени тратят на проезд до института По популярности среди студентов ГУ-ВШЭ отчетливо выделяются три группы способов проведения свободного времени: в первую (наиболее популярные виды досуга) входят чтение, общение с друзьями и прослушивание музыки, во вторую (наименее популярные виды досуга) Ц посещение кружков, компьютерные игры и подработка, в третью (средняя степень популярности) Ц все остальные способы проведения свободного времени. На старших курсах по сравнению с младшими менее популярными становятся занятия спортом, посещение кружков, занятия своим хобби, прослушивание музыки и хождение на дискотеки как способы проведения свободного времени. При этом больший вес приобретают занятие домом, хозяйством и подработка. Статистически значимые различия между факультетами наблюдаются по трем способам проведения свободного времени: занятия своими хобби, посещение театров, музеев и кино, а также подработка: > > Менеджеры и юристы чаще остальных проводят свободное время в занятиях своими хобби, а студенты МИЭФ, наоборот, практически никогда этим не занимаются. > > Посещение театров, музеев и кино более характерно для менеджеров, социологов, политологов и юристов. Студенты факультетов экономики и МИЭФ довольно редко проводят свое свободное время в театрах, музеях и кино. > > Студенты МИЭФ реже остальных подрабатывают в свободное время. Чаще других подрабатывают студенты факультета прикладной политологии, хотя рейтинг этого вида деятельности в целом входит в тройку самых низких. Возможность реализовывать с ГУ-ВШЭ все свои хобби и увлечения имеют лишь 16% опрошенных. Наибольшее количество пожеланий студентов по организации досуга в вузе были связаны с организацией занятий спортом (на такие проблемы указали около 10% опрошенных). Среди проблем, касающихся организации досуга в общем, нужно отметить следующие: > > Сильная загруженность студентов учебой, из-за чего на досуг остается крайне мало времени. > > Недостаток информации о возможных способах проведения досуга в стенах вуза. Младшие курсы (первый и второй) имеют больше возможностей реализовать свои интересы в стенах ГУ-ВШЭ Подавляющее большинство студентов (около 90 %) осведомлено о существовании студенческих организаций. С увеличением курса снижается процент студентов, знающих о существовании студенческих организаций. 50% респондентов сотрудничали со студенческими организациями ГУ-ВШЭ. Самой популярной среди студентов студенческой (по критерию количества контактов студентов с организацией) является Студенческий Совет (43% опрошенных отметили, что сотрудничали с СТС). Но при этом деятельность СТС была оценена на 3,2 балла. Самый низкий рейтинг популярности среди студенческих организаций Ц у Молодежной секции Сообщества Профессиональных Социологов (МС СПС): на наличие контактов с этой организацией указали только 5% опрошенных. Самую низкую оценку своей деятельности также получила МС СПС Ц 2,4 балла. Среди всех организаций самую высокую оценку деятельности получил Социологический Клуб УГородФ Ц 4 балла. Наилучшее отношение к СТС демонстрируют студенты факультета социологии и МИЭФ. Положительно оценили СТС 53% социологов и 67% МИЭФовцев. С ростом курса снижается оценка СТС. Чем выше студент оценивает качество отдельных элементов учебного процесса, тем выше он оценивает работу СТС. В среднем, студенты считают для себя важным, чтобы в ГУ-ВШЭ было создано студенческое научное сообщество. Студенты 1-го и 2-го курса выше оценивают важность создания студенческого научного сообщества.Постоянное место проживания респондентов
Мы также выясняли постоянное место проживания студентов с целью выявления процента, который составляют немосковские студенты и определения основных районов проживания студентов ГУ-ВШЭ. Данные, полученные о немосковских студентах, выглядят следующим образом. Доля тех, кто проживает в общежитии, составляет 11%. Кроме того, можно видеть, что среди 20%, постоянно проживающих вне Москвы, студентов ГУ-ВШЭ тем больше, чем больше размер населённого пункта. Таблица 14. Проживаете ли Вы сейчас в общежитии?| Варианты ответа | В % от числа ответивших |
| Да | 11 |
| Нет | 89 |
| Варианты ответа | В % от числа ответивших |
| Да | 80 |
| Нет | 20 |
| Варианты ответа | В % от числа ответивших |
| Средний город | 53 |
| Малый город | 32 |
| Посёлок городского типа | 11 |
| Село | 5 |
Факультет | Проживаете ли Вы сейчас постоянно в Москве? (в % от ответивших на данном факультете) | |
| Да | Нет | |
| Экономика | 77 | 23 |
| Менеджмент | ||
| 84 | 16 | |
| Социология | ||
| 85 | 15 | |
| Политология | ||
| 72 | 28 | |
| Юриспруденция | ||
| 77 | 23 | |
| МИЭФ | ||
| 92 | 8 | |
| Итого (чел.) | ||
| 533 | 136 | |
Основные результаты раздела
90% студентов имеют домашний компьютер, 65% из них подключены к Интернету. На младших курсах больше студентов имеют дома доступ в Интернет. Основными факторами, влияющими на активность пользования Интернетом, являются наличие домашнего компьютера и домашнего доступа в Интернет. Половина студентов тратит на работу в Интернете от двух до десяти часов в неделю. 83% опрошенных охарактеризовали материальное положение своей семьи с помощью трёх наиболее высоких из предложенных шести оценок. 64% респондентов считают, что материальное положение их семьи примерно такое же, как у многих других студентов их группы. В половине семей респондентов постоянную работу имеют два члена семьи. Число членов семьи большинства респондентов (70%) составляет 3 или 4 человека. 10% респондентов проживает в общежитии, 20% - за пределами Москвы. Среди проживающих вне Москвы студентов ГУ-ВШЭ тем больше, чем больше размер населённого пункта.КАК ПРОВОДЯТ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ СТУДЕНТЫ ПетрГУ
Пилотажное исследование на ФПФФиК и экономическом факультете, опрошено 52 студента Силами кафедры культурологии, творческой лаборатории около полугода проводится работа по осмыслению культурно-досуговой ситуации, сложившейся в университете. Разработана концепция предполагаемой структуры, которая должна заниматься вопросами полноценного и достойного проведения свободного времени не только студентами, но преподавателями и сотрудниками. Это может быть и "Культурно-досуговый центр ПетрГУ", и "Центр искусств ПетрГУ", и по нынешнему названию - "Творческая лаборатория", но с расширенными возможностями. Оргкомитет счел необходимым привлечь силы студентов-социологов для раскрытия правдивой картины реальных культурных запросов для начала студентов. Предлагаем вниманию читателей пробное социологическое исследование третьекурсницы факультета политических и социальных наук Анны Курдюковой. Н. ИЖИКОВА, преподаватель кафедры культурологии Наше время, безусловно, не поглощается полностью непосредственным трудом, часть его свободна для удовольствий, для досуга, в результате чего открывается простор для творческой деятельности и развития. Проблема, как использовать свободное время, особенно остро стоит в молодежной среде, потому что именно эта часть общества, обладая значительным свободным временем (по подсчетам статистиков молодой человек имеет в среднем 5 часов свободного времени ежедневно), страдает от неумения рационально распорядиться им, и как следствие этого - отличается неудовлетворенностью - социологические исследования подтверждают, что лишь 48,7% молодежи вполне удовлетворены своими запросами в области духовной культуры. Недостатки в организации свободного времени в определенной мере объясняют и негативные явления в молодежной среде, с которыми мы сегодня столкнулись: наркомания, токсикомания, асоциальные неформальные объединения и т.д. Вот почему проблемам досуга необходимо уделять пристальное внимание. В нашем университете проводится социологическое исследование, предваряющее разработку новых практических мер, направленных на формирование у молодежи высоких культурных запросов, на приобщение в целом к культуре. Занятия по программе в университете отнимают у студентов примерно 7-8 часов в день, плюс время, которое уходит на дорогу в вуз и обратно. Остальное время они могут использовать по своему усмотрению. На что тратят свободное время студенты ПетрГУ? Распределение затрат свободного времени "среднего" студента нашего университета по различным формам проведения досуга выглядит следующим образом. Рис.1. Время, затрачиваемое в неделю одним студентом на соответствующий вид досуговой деятельности, в часах 1. Чтение художественной литературы 2. Чтение научно-технической литературы 3. Прослушивание радио, музыки 4. Занятия спортом 5. Азартные игры 6. Встречи с друзьями 7. Посещение дискотек 8. Посещение научных конференций, кружков 9. Подработка Следует учесть, что различные виды досуговой деятельности допускают совмещение с другими занятиями. Так, например, проведение свободного времени в компании друзей может сочетаться с прослушиванием музыки, посещением дискотек, азартными играми, занятиями спортом и так далее. А есть ли различия в распределении затрат свободного времени на проведения досуга у студентов разных факультетов? На этот вопрос ответ дают две диаграммы. Первая (рис.2) - экономический факультет, где было опрошено 12 студентов, вторая (рис. 3) - факультет прибалтийско-финской филологии и культуры, где было опрошено 40 студентов. Рис. 2. Время, затрачиваемое в неделю студентом экономического факультета на соответствующий вид досуговой деятельности, в часах 1. Чтение художественной литературы 2. Чтение научно-технической литературы 3. Прослушивание радио, музыки 4. Занятие спортом 5. Азартные игры 6. Встречи с друзьями 7. Посещение дискотек 8. Посещение научных конференций, кружков 9. Подработка Рис. 3. Время, затрачиваемое в неделю студентом факультета ПФФиК на соответствующий вид досуговой деятельности, в часах Если сравнивать, то различия есть, и они объясняются спецификой факультетов. Но из этих данных нельзя сделать точные выводы, вывести закономерности, т.к. на экономическом факультете опрос проходил на I и IV курсе, а у филологов только на I курсе, но было разделение на девушек и юношей. И это позволило углубиться в исследования и рассмотреть, как распределяются затраты свободного времени у разных курсов (табл.1) и у девушек и юношей (табл.2). Таблица 1. Распределение затрат свободного времени (час/неделю) I курс IV курс Чтение художественной литературы 2,8 10,3 Чтение научно-технической литературы 12,2 2,2 Прослушивание радио, музыки 84,3 61,8 Занятиz спортом 4,2 2,4 Азартные игры 0 0 Встречи с друзьями 11,2 9,7 Посещение дискотек 4,7 2,3 Посещение научных лекций, кружков 0,3 0,8 Подработка 3,3 6,3 Из таблицы видно, что старший курс больше читает художественную литературу, а первый - научно-техническую; также видно, что первый курс более активен (занимается спортом, ходит на дискотеки и научные конференции), но зато четвертый курс почти в 2 раза больше времени в неделю подрабатывает. Таблица 2. Распределение затрат свободного времени (час/неделю) девушки юноши Чтение художественной литературы 5,2 4,3 Чтение научно-технической литературы 5,4 7,8 Прослушивание радио, музыки 58 59,9 Занятия спортом 5,2 8,3 Азартные игры 1,2 0,1 Встречи с друзьями 29 10,9 Посещение дискотек 14,3 3,6 Посещение научных лекций, кружков 6,4 0,9 Подработка 1,4 0,1 Из этой таблицы видно, что девушки больше читают художественную литературу, встречаются с друзьями, почти в 4 раза больше ходят на дискотеки, но зато в 5 раз больше посещают научные лекции и кружки и, как не странно, больше подрабатывают, чем их сверстники юноши. А юноши опережают девушек в занятиях спортом, чтении научно-технической литературы и прослушивании радио и музыки. Обобщая информацию, изложенную выше, можно сделать вывод, что свободное время студенты в большей мере посвящают общению с друзьями, прослушиванию музыки. Более 2/3 студентов используют досуг для занятий спортом, правда, всего лишь менее 30 минут в сутки. Лишь пятая часть студентов посещают научные лекции и кружки, занимаются научной деятельностью. Но усредненные показатели не дают точного представления о реальной картине, так как не все студенты используют свое свободное время на предлагаемые вопросником виды досуговой деятельности. А чем же интересуются студенты в свободное время, вернее, что предпочитают? Для выяснения этого было предложено ответить на два вопроса: "Посещаете ли, и сколько раз в год, театры, концерты, спортивные зрелища, выставки, музеи?" "Вы участвуете в массовых гуляниях, театрализованных представлениях, митингах?" Выяснилось, что студент ПетрГУ предпочитает выставки и музеи. Он посещает их в среднем в год 3,5 раза, затем следуют театры (3 раза в год), спортивные зрелища (2,7) и концерты (1,85). И здесь четвертый курс менее активен первого, он проявляет себя в посещении театров - 3,2 раза в год, а первый - 3 раза в год. Молодые люди предпочитают спортивные зрелища (8,3 раза в год), а девушки - музеи и выставки (3,9 раза в год). А из театров г. Петрозаводска отдают предпочтение Русскому драматическому театру, затем "Творческой мастерской" (по данным пилотажного исследования туда ходят только экономисты), потом Национальному театру, а если посещаются концерты, то это в основном концерты рок-музыки. На второй вопрос мнения распределились так. Таблица 3. Участие в мероприятиях (опрошено 52 студентов) Мероприятия да нет Массовые гуляния 32 20 Театрализованные представления 17 35 Митинги 2 50 Студенты в основном любят массовые гуляния (День города, День республики, Новый год), не очень охотно участвуют сами в театрализованных представлениях и очень мало (4%) интересуются политикой. В университете проводится очень много различных досуговых мероприятий (концерты, капустники, КВН, спортивные соревнования и др.), работают разнообразные кружки, ансамбль, хор. А интересуются ли этой культурной жизнью студенты? Исследование показывает, что 46,2% не интересуется культурной жизнью университета. Это они объясняют тем, что не хватает времени, просто не интересно, негде узнать, т.к. все респонденты учатся на ул. "Правды" и находятся далеко от главного корпуса, где, по их мнению, вершатся великие дела. Но все же больше половины студентов (53,8%) интересуются тем, что предлагает университет студентам для проведения свободного времени. На вопрос "О каких кружках, студиях, мероприятиях проводимых в университете, Вы знаете", получился следующий рейтинг. Таблица 4. Рейтинг наиболее известных кружков, мероприятий университета (из 52 студентов дали ответ 34) Кружки, мероприятия место сколько знает (чел.) Хор 1 17 Ансамбль "Тойве" 3 9 Театр-студия 4 8 Фотостудия 5 6 Гобелен 7 2 Бисероплетение 8 1 Бальные танцы 8 1 Спорт 4 8 КВН 2 12 Дискотека 6 3 Кино 8 1 Концерты 8 1 Студия "Визажист" 8 1 Первые места получили хор, КВН, "Тойве" - наверно, из-за того, что они хорошо известны городу, да и республике. Очень интересно, что кино и концерты оказались на последнем месте - вместе с бисероплетением, студией "Визажист" и бальными танцами. 71% студентов довольны тем, как они проводят свое свободное время. Если этот показатель рассматривать по факультетам, то студенты ФПФФиК (58%) не очень довольны своим досугом (особенно 1 курс), экономистам (75%) нравится, как они проводят свободное время. Для сравнения: 75% финских студентов удовлетворены свободным временем, а в целом по России удовлетворены своим досугом 67,5%. Средняя оценка, которую давали респонденты культуре ПетрГУ, - 3,8 балла по пятибалльной системе. Студенты указывали на плохую организацию культурного досуга на всех факультетах; на плохую информированность, отсутствие определенной атмосферы; на разорванность связей между факультетами; на то, что каждый предоставлен сам себе, нет ничего сближающего людей и т.д. Результаты получились в целом предсказуемые, хотя неожиданными оказались данные об интересах разных курсов и интересах девушек и юношей, но не нужно забывать, что это было пробное исследование. Подводя итог, следует отметить, что молодежный досуг в значительной мере носит культурно-потребительский характер и отдыхающе-развлекательную направленность. Интерес в тех формах досуга, которые требуют напряжения ума, души, творчества, активности, сформирован весьма и весьма незначительно. Преодолеть это потребительское отношение к свободному времени, научить превращать свободное время в пространство для всестороннего развития личности - одна из важнейших, но и наиболее сложных задач общества. Результаты опроса студентов Активность студентов| Как изменилась Ваша жизнь за последние два года? | ||
1. Нет ответа 2. Значительно улучшилась 3. Немного улучшилась 4. Не изменилась 5. Несколько ухудшилась 6. Значительно ухудшилась 7. Затрудняюсь ответить | 1 95 154 50 38 10 33 | 0.3% 24.9% 40.4% 13.1% 10.0% 2.6% 8.7% |
| Какие чувства преобладают у Вас в настоящий момент времени? | ||
1. Нет ответа 2. Радость 3. Спокойствие, уверенность в себе 4. Надежда и оптимизм 5. Желание что-то изменить в своей жизни 6. Равнодушие, апатия ко всему 7. Страх, тревога 8. Горечь и обида 9. Растерянность, безысходность 10. Что еще? 11. Затрудняюсь ответить | 0 23 66 121 171 24 23 6 20 9 7 | 0.0% 6.0% 17.3% 31.8% 44.9% 6.3% 6.0% 1.6% 5.2% 2.4% 1.8 % |
| Какие проблемы Вас больше всего беспокоят? | ||
1. Нет ответа 2. Низкая материальная обеспеченность 3. Опасение не найти работу после ок.учеб 4. Тревога по поводу безопасности 5. Плохое состояние здравоохраниения 6. Культ силы в молодежной среде 7. Распространение наркотиков среди мол. 8. Плохая организация досуга 9. Низкое качество получаемого образ-ния. 10. Возможность быть призванным в армию 11. Растущая отчужденность между людьми 12. Падение уровня культуры, озлобленность 13. Что еще? | 4 161 94 60 41 12 109 35 25 87 59 107 26 | 1.0% 42.3% 24.7% 15.7% 10.8% 3.1% 28.6% 9.2% 6.6% 22.8% 15.5% 28.1% 6.8% |
| На чью помощь в решении своих личных проблем Вы надеетесь? | ||
1. Нет ответа 2. администрации академии 3. преподавателей, куратора 4. органов государсвенной власти 5. родителей, родственников 6. друзей, знакомых 7. общественных организаций 8. на чью еще? 9. только на собственные силы 10. ни на кого не надеюсь 25 6.6% | 1 1 8 2 161 148 2 13 205 25 | 0.3% 0.3% 2.1% 0.5% 42.3% 38.8% 0.5% 3.4% 53.8% 6.6% |
| Удовлетворены ли Вы своей материальной обеспеченностью? | ||
1. Нет ответа 2. вполне удовлетворен 3. в основном удовлетворен 4. не совсем удовлетворен 5. в основном не удовлетворен 6. совсем не удовлетворен 7. затрудняюсь ответить | 3 33 84 138 51 66 6 | 0.8% 8.7% 22.0% 36.2% 13.4% 17.3% 1.6 % |
[1][1] Так как некоторые студенты отмечали такое количество часов, что они физически не могли бы уделять столько времени данному занятию, например переезд между зданиями ГУ-ВШЭ занимает 40 часов в неделю, т.е. если студент 6 дней в неделю ездит между зданиями, то получается, что в среднем в день на это тратится более 6 часов, или же 150 часов в неделю тратится на досуг, что составляет более 21 часа в день. Такие случаи маловероятны, либо связаны с непониманием вопроса и небрежностью при заполнении анкеты. Так как подобные ответы малочисленны, но сильно отклоняются от основной массы, крайние ответы были выключены из распределения. [2][6] Применялся анализ соответствий. Процедура анализа подробно описана в приложении к разделу Усвободное время студентовФ [3][7] На Рисунке 17 представлены два набора точек: способы проведения свободного времени и их популярность: черными квадратиками отмечено положение каждого способа проведения свободного времени, а треугольниками Ц популярность (частота). Цифры на рисунке обозначают номер способа проведения досуга в том порядке, как они приводятся в таблице 1; буква УчФ означает УчастоФ, УрФ Ц УредкоФ и УнФ Ц никогда. Анализ соответствий дает возможность сравнивать эти два набора точек, хотя расстояния между двумя точками из разных наборов не определены в явном виде. Это означает, что мы имеем право сравнивать две конфигурации в целом, но не можем рассчитать расстояние между вариантом ответа УчастоФ и чтением как способом проведения досуга. [4][8] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [5][9] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [6][10] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [7][11] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [8][12] Различия значимы с вероятностью P>80%. [9][13] Различия значимы с вероятностью P>35%. [10][14] Различия по курсу значимы с вероятностью P>67,5%. Различия по факультету значимы с вероятностью P>50%. [11][15] В качестве меры средней тенденции, учитывая то, что данные были получены по порядковой шкале, была выбрана медиана. [12][16] Различия по курсу значимы с вероятностью P>99,9%. Различия по факультету значимы с вероятностью P>99%. [13][17] Различия значимы с вероятностью P>85%. [14][18] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [15][19] Различия значимы с вероятностью P>79%.
[i][2] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [ii][3] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [iii][4] Различия значимы с вероятностью P>99,9%. [iv][5] Различия значимы с вероятностью P>99% (кроме различий по самообразованию и досугу).