Контрольная: Семейная педагогика: философия семейного воспитания
Курганский государственный университет|
Контрольная работа по дисциплине
лПедагогика
студентки 3 курса заочного отделения
группы 325
филологического факультета
Александровой Ольги Ивановны
Курган 2001
Семейная педагогика: философия семейного воспитания
Х Понятие семенного воспитания
Х Функции семейного воспитания
Х Типы современной семьи
Х Споры о семейном воспитании
Х Проблемы современной семьи
Х Принципы и методы семейного воспитания
ü Проявление специфики семьи как воспитательного коллектива и
педагогической системы?
ü Основные функции семьи по отношению к обществу и по отношению к
конкретному человеку.
ü Особенности развития современной семьи.
ü Наиболее важные составные компоненты содержания семейного воспитания.
ü Характеристика методов семейного воспитания.
Семья Ч наиболее распространненный вид социальной группы, основная ячейка
общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть
времени в течение жизни находится человек. Семейные отнношения обычно
определяют психологию и поведение человека, поэтому семья представляет особый
интерес для социально-псинхологического исследования. Типичная современная
семья в разнвитых европейских странах состоит из 2Ч6 человек: мужа, женны,
детей и ближайших родственников по материнской и отцовнской линиям Ч бабушек
и дедушек.
Основное назначение семьи Ч удовлетворение общестнвенных, групповых и
индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья
удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и в воспроизводстве
населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого
своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности. Из этого и
вынтекают основные функции семьи: репродуктивная, экономическая,
воспитательная, коммуникативнная, организации досуга и отдыха. Между ними
сущестнвует тесная взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимодонполняемость.
Репродуктивная функция семьи состоит в воспроизводнстве жизни, то есть в
рождении детей, продолжении челонвеческого рода. Эта функция включает в себя
элементы всех других функций, так как семья участвует не только в
количественном, но и в качественном воспроизводстве нанселения. Это прежде
всего связано с приобщением нового поколения к научным и культурным
достижениям человенчества, с поддержанием его здоровья, а также с
предотнвращением лвоспроизведения в новых поколениях различнного рода
биологических аномалий.
В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание. Сколько
современной семье иметь детей? На эту тему возникают дискуссии на страницах
газет, журнналов. Их ведут социологи, демографы, психологи. Почему этот
вопрос стал таким актуальным?
Причин здесь много. Они непросты и взаимосвязаны. Рассмотрим только некоторые
из них. Раньше в нашей стране был повсеместно распространен тип многодетной
семьи, в настоящее время сложилась другая картина. Бонлее половины всех семей
имеют одного ребенка или вообнще не имеют детей, значительно уменьшилось
количество семей, имеющих двоих или троих детей.
Среди причин возникновения такой ситуации демогранфы называют распространение
городского образа жизни. В этом есть доля истины. Полвека назад в нашей
стране вонсемь семей из десяти были сельскими. Теперь в городах живет две
трети населения страны. Немало сельских сенмей ведут городской образ жизни.
Производственная заннятость женщины, рост культуры людей, взрыв потребнонстей
Ч это тоже относят к числу указанных выше причин. И это правильно. Возросли
запросы людей, их требовантельность друг к другу. Изменились взаимоотношения
в семье: они стали более сложными и тонкими психологиченски, в их основе на
первом месте Ч нравственные нормы, а не экономическая зависимость, как было
раньше. Меняетнся и отношение к детям. Имея весьма скромный прожиточный
минимум и более чем скромные жилищные услонвия, многие родители
ограничиваются одним ребенком. Двумя и тем более тремя детьми обзаводятся
крайне реднко. Но зато своего единственного ребенка стараются хороншо одеть,
стремятся дать ему хорошее и разностороннее образование.
Однако часть социологов и демографов главную принчину падения рождаемости
видят в другом. Раньше нанблюдалась высокая детская смертность. Она
компенсиронвалась высокой рождаемостью. Родители этого, конечно, не
осознавали. К смерти ребенка иногда относились как к вполне естественному
явлению: лБог дал Ч бог взял. Бог еще даст... Для воспроизводства
численности родителей надо было иметь 5Ч7 детей, а теперь достаточно 2Ч3.
Значит, вслед за резким снижением детской смертности сократилась и
рождаемость. Теперь возможно заранее планнировать столько детей, сколько по
силам вырастить и воспитать: у родителей есть уверенность, что не один
ренбенок из четверых, как раньше, а по меньшей мере девять из десяти доживут
до свадьбы. Такое планирование мнонгие родители фактически уже осуществляют.
Нетрудно заметить, что все указанные причины переплетаются,
взаимодополняются, смыкаются в единный комплекс, который и привел к снижению
рождаенмости.
Вместе со снижением рождаемости изменяется и струкнтура семей. Они в основном
состоят из двух поколении: родителей и детей. В настоящее время семей,
которые обънединяют три-четыре поколения, очень мало. Оба эти явнления
закономерны и не должны вызывать беспокойства. Однако рождаемость стала уже
ниже уровня, в котором заинтересовано общество. Демографы считают, что для
простого воспроизводства населения семье мало иметь двоих детей. Ведь не
каждый мужчина становится отцом, не каждая женщинаЧматерью. Подсчитано, что
населенние, состоящее из двухдетных семей, примерно через триднцать лет
теряет третью часть своей численности. Для пронстого воспроизводства
населения нашей страны необходинмо, чтобы половина семей имела по трое детей,
а остальнные по двое. Однако общество заинтересовано в том, чтонбы
численность населения возрастала, а не только воснпроизводилась. Значит,
трехдетных семей должно быть больше половины. Но намерения молодых родителей
нанмного скромнее. Это серьезное противоречие может быть преодолено
совместными усилиями общества, семьи и личнности. Тут необходимы
взаимодополняемые экономические, юридические, педагогические и
психологические меры.
Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека в
потребность иметь детей, ранстить и воспитывать их. Без удовлетворения этой
потребнности человек, как правило, не чувствует себя счастливым. И это не
случайно. Если супружество пробуждает в люндях новые силы и новые чувства, то
появление детей пренображает супругов. В них пробуждается родительская
люнбовь и развивается целая гамма связанных с нею чувств, которые только и
могут появиться с рождением детей: у женщиныЧматеринство, у
мужчиныЧотцовство.
А в чем суть общесемейных интересов, связанных с ренпродуктивной функцией?
Они имеют отношение прежде всего к числу детей. Если семья имеет несколько
детей, то появляются естественные условия для формирования полнноценного
семейного коллектива. И это обогащает жизнь каждого члена семьи и создает
благоприятную обстановнку для успешного выполнения семьей воспитательной
функнции. В семье, где один ребенок, все сильно усложняется. И это понятно. В
семье, где несколько детей, коллектив создается самой жизнью; здесь есть с
кого брать пример, есть за кого отвечать, есть наставники и подопечные. В
такой семье идет активное взаимовоспитание детей, в жизнни каждого ребенка
естественным образом воспитываются коллективизм, сопереживание, солидарность,
чувство тованрищества и дружбы, любовь к брату или сестре.
Итак, семья Ч единственный и незаменимый производинтель самого человека,
продолжения рода. Но, к сожаленнию, выполняет она эту главную функцию со
сбоями. И зависит это не только от нее, но и от общества.
Семья участвует в общественном производстве средств к жизни, восстанавливает
истраченные на производстве силы своих взрослых членов, ведет свое хозяйство,
имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность. Все это, вместе
взятое, составляет экономическую функнцию семьи.
Влияние экономической функции на взаимоотношения в самом семейном коллективе
может быть двояким: спранведливое распределение домашних обязанностей в семье
между супругами, старшим и младшим поколениями, как правило, благоприятствует
укреплению супружеских отнношений, нравственному и трудовому воспитанию
детей. При несправедливом распределении домашних обязаннонстей в семье, когда
они взваливаются в основном на женнщину, мужчина выступает в роли
лпатриарха, а дети Ч лишь в роли потребителей, влияние, безусловно, будет
ненблагоприятным.
С экономической функцией тесно связана проблема упнравления семьей, то есть
вопрос главенства в семье. Семьи, где мужу принадлежит безразндельная власть,
встречаются редко, зато появились семьи, где главой является жена. Здесь в
руках матери (в силу различных причин, иногда весьма существенных)
сосредонточен семейный бюджет, она основной воспитатель детей, организатор
досуга. Такое положение тоже нельзя считать нормальным: на плечи женщины
взваливается непомерная тяжесть, детям она не может заменить отца, в семье
нарушается психологическое равновесие. Для большинстнва семей характерно
примерно равное участие супругов в управлении домашним очагом. Конечно, это
самый пронгрессивный принцип семейного управления. При этом ранвенство
супругов должно быть примерным: в тех вопросах, в которых более компетентна
жена, ей должно принадленжать первенство, а в ряде других вопросов право
решаюнщего голоса может принадлежать мужчине. К этому надо стремиться каждой
семье.
В семье воспитываются и взрослые, и дети. Особенно важное значение имеет ее
влияние на подрастающее понколение. Поэтому воспитательная функция семьи
имеет три аспекта. Первый Ч формирование личности ребенка, развитие его
способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью,
отцом, дедушкой, банбушкой и др.) накопленного обществом социального опынта;
выработка у них научного мировоззрения, высоконнравственного отношения к
труду; привитие им чувства коллективизма и интернационализма, потребности и
уменния быть гражданином и хозяином, соблюдать нормы социалистического
общежития и поведения; обогащение их интеллекта, эстетическое развитие,
содействие их финзическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке
навыков санитарно-гигиенической культуры. Второй аспектЧсистематическое
воспитательное возндействие семейного коллектива на каждого своего члена в
течение всей его жизни. Аспект третийЧпостояннное влияние детей на родителей
(и других взрослых членнов семьи), побуждающее их активно заниматься
самонвоспитанием.
Успех выполнения этой функции зависит от воспитантельного потенциала семьи.
Он представляет собой компнлекс условий и средств, определяющих
педагогические вознможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и
бытовые условия, численность и структуру семьи, разнвитость семейного
коллектива и характер отношений межнду его членами. Он включает идейно-
нравственную, эмонционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизнненный
опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение
имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Следует учитывать характер
обнщения в семье и ее общение с окружающими, уровень пендагогической культуры
взрослых (в первую очередь мантери и отца), распределение между ними
воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественнностью.
Особый и весьма важный компонентЧспецифика самого процесса семейного
воспитания.
Человек испытывает воздействие семьи со дня рожденния до конца своей жизни.
Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И
в этом с семьей не может сравниться ни один другой воспитательнный
общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей в различные периоды
их жизни неодинаково. Санма естественная жизнь в семье учит дошкольника, а
зантем и школьника очень и очень многому. Так как семейное воспитание
немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства детей к
родителям, оно более эмоционнально по своему характеру, чем любое другое
воспитанние. Семья объединяет людей разного возраста, пола, ненредко с
разными профессиональными интересами. Это понзволяет ребенку наиболее полно
проявлять свои эмоционнальные и интеллектуальные возможности.
Характерная особенность воспитательного влияния сенмьи на детей Чего
устойчивость. Обычно правильное отношение родителей к воспитанию детей
раннего и дошнкольного возраста положительно отражается потом на их учебной,
трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание
родителей к воспитанию детей преддошкольного и дошкольного возраста
отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они
уже обучаются в школе.
Активнейшее воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на
социальную направленность личнонсти, мотивы поведения. Являясь для ребенка
микромоденлью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке
системы социальных установок и формированния жизненных планов. Общественные
правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества
потребнляются через семью, познание других людей начинается с семьи. Диапазон
воздействия семьи на воспитание детей столь же широк, как и диапазон
общественного воздейстнвия.
Если семья имеет несколько детей, то появляются естенственные условия для
формирования полноценного семейнного коллектива. И это обогащает жизнь
каждого члена семьи и создает благоприятную обстановку для успешнонго
выполнения семьей воспитательной функции. В семье, где один ребенок, все это
сильно усложняется. А. С. Макаренко писал: лМожно, например, решительно
утверждать, что воспитание единственного ребенка более трудное дело, чем
воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает
некоторые материальные затруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком.
Выходит, воспитательная функция органически сливанется с репродуктивной.
Тесная взаимосвязь существует и между другими функциями.
Все большее значение социологи придавали и приндают коммуникативной функции
семьи. Можно назвать следующие компоненты этой функции: посредничество сенмьи
в контакте своих членов со средствами массовой иннформации (телевидение,
радио, периодическая печать), линтературой и искусством; влияние семьи на
многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер
ее восприятия; организация внутрисемейного обнщения.
Если семья уделяет выполнению этой функции достанточное внимание, то это
заметно усиливает ее воспитательнный потенциал. Нередко с коммуникативной
функцией свянзывают (иногда даже считают самостоятельной функцией)
деятельность по созданию психологического климата сенмьи. По сути, с этим
нельзя не согласиться: в нашу динанмичную эпоху сильно возрастает значение
семьи как псинхологической ячейки. Поэтому эти вопросы подробно
раснсматриваются в последующих главах.
В настоящее время заметно возрастает функция семьи по организации досуга и
отдыха. Под досугом мы услонвимся понимать внерабочее (свободное) время,
которым человек распоряжается всецело по своему выбору и усмотнрению.
Свободное время Ч одна из важнейших социальнных ценностей, незаменимое
средство восстановления финзических и духовных сил человека, всестороннего
развинтия личности. Повышению роли досуга способствуют пранвильный ритм и
режим жизни семьи, разумное распреденление обязанностей между ее членами,
планирование трунда и отдыха. В целом досуг является как бы зеркалом зрелости
человека как личности: по характеру его досуга о человеке можно сказать очень
многое.
Семейный досуг включает в себя: чтение, слушание радио, просмотр телепередач,
встречи с родственниками, друзьями и знакомыми, посещение библиотек, театров,
концертных залов и кинотеатров; проведение ежегодного отнпуска; посещение
парков, туристские походы, экскурсии, Прогулки на природу; занятия спортом,
участие в соревнонваниях, в проведении праздников.
В организации семейного досуга обнаруживается ненмало ошибок: слишком много
времени дети находятся у телевизора, мало бывают на свежем воздухе, родители
занчастую недостаточно уделяют времени своим детям, ссынлаясь на занятость,
усталость и т. п. Преодолеть эти ошибнки Ч задача современной семьи.
Как общество влияет на семью, создавая опреденленный ее тип, так и семья
оказывает немалое влияние на развитие и образ жизни общества. Семье
принадлежит важная роль в ускорении экономического и социального развития
общества, в воспитании подрастающего поколенния, в достижении счастья каждым
человеком.
Конфликт поколений Ч вечная проблема семейного воспитания.
Методы, которыми пользуются родители, не всегда выбираются правильно.
Всю свою жизнь родители должны, подчинить воспитанию детей.
Наказывать детей необходимо, но умеренно.
Время от времени появляются сообщения о племенах, в которых подростки не
знают конфликтов со взрослыми. В застывшем, окостеневшем обществе, где жестко
соблюндаются древние традиции и уклад жизни, просто не останется места для
межвозрастных столкновений. Такое слунчается в племенах Южной Америки,
Африки, Австралии, проживающих в труднодоступных районах, почти не троннутых
современной цивилизацией. Во всяком развивающемся обществе естественная
сменна поколений проявляется не только преемственностью, но и борьбой нового
со старым, нарождающегося с отживаюнщим.
Человечество развивается неравномерно. В периоды затишья, относительной
стабильности общественной жизнни подростки не столь резко выбивались из ее
колеи и без особого напряжения включались в нее. И совсем иначе ведут себя
подростки в периоды бурного развития общенства, ломки привычного образа
жизни.
Темп преобразования жизни необычайно ускорился. Переход от охоты и
скотоводства к земледелию совершалнся на протяжении тысяч лет, а от аграрного
общества к индустриальному в течение сотен лет. Сейчас стремительнно набирает
темпы научно-техническая революция. По своим последствиям она превзойдет
промышленную. В течение максимум десятков лет произойдут радикальные
изменения в производительных силах, что не сможет не оказать влияния на
социальные проблемы. Внедрение компьютеров не только в производство, но и в
быт изменнит образ жизни, обычаи, повлияет на культуру. Кореннные изменения в
технологии производства стремительны и неизбежны. Чем быстрее развивается
общество, тем заметнее разнличия между поколениями, тем сложнее формы
преемственности. Новое поколение неизбежно попадает в иные условия жизни, чем
их родители. Молодые неминуемо в большей степени вовлекаются в процесс
преобразования. Но это вовсе не значит, что молодым легче жить. Молондежь
охотно воспринимает, к примеру, свободу выбора профессии, спутника жизни, но
это требует от нее больншей ответственности, самостоятельности. Для
правильного выбора одной свободы мало, необходим и жизненный опыт, которого
еще недостаточно. Опыт отцов родился в иных условиях и не всегда применим в
новых. Необходинмо понимать, что из прошлого нуждается в бережном
сонхранении, а что необходимо преодолеть.
Давление старших неизбежно рождает протест. Чем сильнее давление, тем острее
конфликт. Какие же особеннности нынешней ситуации обостряют проблему лотцов и
детей? Внезапно обрушившаяся свобода опьяняет, кружит гонлову. Многое из
того, что раньше было нельзя, Ч теперь можно. Социально незрелые подростки
выступают свидетелями крушения старых норм. К этому тяжело принвыкнуть и
зрелому человеку со сложившимся мировоззреннием. Непросто подростку ответить
на вопрос лделать жизнь с кого.
Семья является первичной и наиболее чувствительной к общественным изменениям
социальной структурой. Воспинтание детей проходит не только дома, но и в
детских яснлях, садах, школах. Обучение детей целиком взяли на себя учебные
заведения. Развлечения и отдых все больше проходят вне дома. Распад
трехпоколенной семьи затрудняет передачу нравственных ценностей, ослабляет
контроль старших над младшими. Этому способствует и развитие общественного
транспорта. Дети легко перемещаются за пределы досягаемости семьи. Ясельное
воспитание, обеспечивая ребенку уход и питание, не может компенсировать
родительской любви и ласки. И это также становится одной из причин
бесчувствия детей.
В прошлом семья трудилась как единая произведет венная ячейка. Совместный
труд родителей и детей позволял естественно решать вопросы трудового
воспитания. Теперь основная работа проводится вне дома. Дети не видят труд
родителей и мало слышат о нем. Порой они даже не знают, чем занимаются их
родители. Бытовые удобства свели до минимума трудовые обязанности детей в
семье. Дома обычно решаются вопросы потребления, отндыха, развлечений.
Нестабильность семьи поддерживается экономической независимостью супругов и
усложнением взаимных требонваний. На первый план выходят не экономические, а
эмонциональные стимулы. Чем образованнее человек, тем выше и сложнее уровень
его требований. Эмоциональное напряжение затронуло не только взрослых. С
ранних лет детей преследует конкуренция: конкурсы в престижные классы,
специализированные шконлы, спортивные секции. Даже спорт утратил свой чисто
игровой и оздоровительный характер.
Отсутствие одного из родителей затрудняет воспитание детей, но и в полных
семьях дети часто обделены родинтельским вниманием. Если оба родителя не
хотят постунпаться своими профессиональными интересами, то, занянтые на
работе, загруженные домашними делами, они меньнше времени уделяют детям.
Остатки свободного времени съедает телевизор. Совместный просмотр телепередач
Ч неравноценный эквивалент общения и даже не заменяет совместного посещения
кино или театра.
Изменение социальной среды всегда обнаруживало нендостаточность традиционной
системы воспитания, и это давало повод говорить о трудностях воспитания, о
том, что раньше все было легче и проще. Там, где формы воснпитания не отстают
от соответствующих социальных услонвий, трудностей нет или их значительно
меньше.
Одна из трудностей преемственности опыта поколений состоит в том, что детям
приходится овладевать теми знанниями и специальностями, которые были
недоступны их родителям. Поэтому здесь не может идти речь о прямой передаче
профессионального опыта.
Молодым приходится действовать в условиях, когда старый опыт не только не
помогает, но и даже мешает. Принимать решения надо самостоятельно. Это
требует большой гибкости, пластичности, подвижности. На пернвый план выходит
не повиновение, а воспитание самостоянтельности, инициативы. Не случайно
ставится вопрос о школьном и студенческом самоуправлении. Важнейшими
качествами личности становятся чувство достоинства и формирование социальной
ответственности.
Каковы на ваш взгляд причины снижения воспитательного влияния семьи:
| 1 | Х Снижение уровня жизни |
| 2 | Х Упадок морали |
| 3 | Х Общественный регресс |
| 4 | Х Обострение конфликта поколений |
Расставьте цифры напротив утверждений от 1 до 4.
1 Ч наиболее значимая причина
2 Ч менее значимая и так далее в порядке убывания.
Как семейные традиции влияют на воспитание личности?
Семейные традиции Ч один из основных способов воспитания, т.к. прежде, чем
попасть в школу (ясли, другой коллектив), ребенок познает себя и
идентифицирует в семье. Традиции нескольких поколений, позволяют ребенку
осознать свою связь бабушками, дедушками, общими предками, позволяют ребенку
гордиться своей семьей. К сожалению, в наше сложное время, когда были
разрушены многие семьи, многие родственники утратили связь, почитать семейные
традиции стало очень сложно. Тем сильнее потребность выработать традиции свои
собственные, помогающие семье чаще собираться вместе с тем, чтобы люди,
живущие под одной крышей чувствовали себя настоящей семьей. Здесь встает
вопрос о том, какие традиции, которые вырабатываются в семье, наиболее
значимы. Неплохо, если в семье сложилась традиция проводить каждое лето в
путешествии, это расширяет круг знакомств, помогает ребенку узнать и увидеть
мир, учит его общению. К сожалению, очень немногие могут себе это позволить.
Но, разумеется, это не означает, что нужно отказываться от соблюдения каких-
то общих правил в принципе. Традицией могут стать и необычные встречи нового
года или дня рожденья, совместные поездки за город, даже субботние обеды, Ч
когда дети знают, что в этот день и в это время их в семье очень ждут. Такие
традиции способствуют сближению, идентификации себя, как члена семьи,
способны поднять самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не
только кормят, что это место, где можно поделиться своими переживаниями,
новыми впечатлениями. Все это скажется на формировании личности ребенка,
будет способствовать ее гармоничному развитию.
Согласны ли вы с тем, что возрождение государства возможно
через возрождение семьи?
Очень долгое время в нашей стране происходила подмена семейных ценностей
ценностями коммунистических идеалов, никем никогда не виданных, и потому еще
более абстрактных. В результате мы имеем сегодня то, что имеем: дети забывают
своих родителей, вырастая они не ценят счастья появления собственных детей и
оставляют их в детском доме, очень часто эти дети так никогда и не попадут
снова в семью, и вырастают, не зная что такое семейные ценности. В последние
годы это стало еще большей проблемой, т.к. из-за снижения уровня жизни все
больше брошенных детей, а детей в полных семьях редко больше одного-двух.
Возрождение утраченных семейных ценностей способно привести к возрождению
общества, т.к. имея семью Ч человек имеет надежный тыл, у него возникает
насущная потребность заботиться о своей семье, своих детях, а для этого
необходимо работать. Но человеку нужно ощущать свою необходимость не только в
семье, а еще и получить признание своих заслуг в обществе, чтобы достичь этого
государству нужно заботиться о своих гражданах, причем заботиться ощутимо, а не
декларативно, потому что голодный человек не будет внимать призывам к его
гражданской совести с экрана телевизора, каждый день он видит совершенно
другое. Это очень сложная проблема, и решать ее необходимо целым комплексом
мер, а не только призывая возрождать семейные ценности.
Педагогические задачи
Саша плохо учился в школе, слыл нарушителем дисциплины, находился под
влиянием лдурной компании. Учителя, озабоченные поведением мальчика,
неоднократно вызывали в школу родителей. Родители считали, что их мальчик Ч
обыкновенный ребенок и учителя к нему просто придираются. Что касается его
поведения в школе, так они тут ни при чем: лПусть там за ним следят педагоги.
И вот Саша на скамье подсудимых. Родители обвиняют школу в том, что она
упустила мальчика, недосмотрела.
1. Согласны ли вы с позицией родителей Саши?
2. Какова роль семьи в нравственном воспитании ребенка?
3. Какова роль школы в воспитании ребенка?
4. От чего зависит успех в воспитании?
Нельзя согласиться с мнением родителей Саши. Крайне редко дети следуют примеру
педагогов, чаще это пример близких, семьи. Поэтому основы нравственного
воспитания закладываются только в семье. Школа может только помочь ребёнку
научится ориентироваться в этом мире, дать ему необходимый набор знаний и
навыков, помочь сформироваться как личности. Но основы нравственных и моральных
устоев закладываются в семье, ещё совсем в юном возрасте. С самыми первыми
яркими впечатлениями ребёнок получает представления о лправилах жизни. И во
многом именно от родителей зависит, какие правила он примет для себя. Педагоги
же, являясь в первую очередь профессионалами и считая одним из главных своих
принципов не навредить ребёнку, всегда следят за своими действиями, поэтому их
поведение и поступки очень часто оказываются похожими, лшаблонно правильными.
И ребёнок не всегда обращает на это внимание Ч учитель так поступает, потому
как он
обязан так поступать. А родители делают так или иначе, потому
что так
нужно делать, и это есть единственно правильный способ
действия, который ребёнок и усваивает на всё жизнь. Таким образом, в данной
ситуации нельзя считать школу виновной во всех грехах. Родителям необходимо
понимать, что это их ребёнок, и только они ответственны за то, каким человеком
он станет.
Родители Олега очень обеспеченные люди, но в семье разлад. Отец и мать
мальчика даже не общаются друг с другом и целиком заняты своими проблемами.
Олег учится в седьмом классе, пользуется авторитетом у своих одноклассников и
считается лкрутым. Воспитание родителями сына ограничивается денежными
подарками то со стороны отца, то со стороны матери. Родители уверены, что этого
вполне достаточно для того, чтобы их ребенок вырос нормальным человеком.
1. Согласны ли вы с позицией родителей Олега?
2. Возможно ли, ограничиваясь лишь материальным обеспечением, воспитать
полноценного во всех отношениях человека?
3. Как вы думаете, к чему может привести подобное воспитание ребенка?
Этого ребёнка можно только пожалеть. Потом в жизни ему будет очень трудно,
без нормальных человеческих отношений. У него в будущем могут быть лвсе блага
цивилизации, но лнекому будет воды подать. Так же жалко тех людей, которые
окажутся рядом с ним. Им так же будет трудно рассчитывать на нормальную
ответную реакцию со стороны этого человека: в материальном мире нет места
таким понятиям, как любовь к ближнему, сострадание, да и просто банальному
уважению.
Вспомните, как И.А. Гончаров в романе лОбломов описывает детство И.Обломова
и Штольца (Гончаров И.А. Обломов. М.,1980. Гл. лСон Обломова).
Обломовка была лзолотой порой для И. Обломова, не только потому, что это был
мир детства и покоя, где он был хоть и под надзором, но всё же относительно
свободен. Мир, где он мог мечтать и ничего не делать. Не смотря на то, что
мир этой деревни лболотный, но лболото это доброе, определившее характер
Обломова. Обломов личность не деятельная, но он абсолютно лишён алчности и
зла. Поэтому Обломовка, появляющаяся в лСне Обломова Ч это его мечта,
которая не может быть наяву. Хотя Штольц Ч выходец из этого же мира, из
соседней деревни, но его мир Ч сухой, деятельный, строго определённый. Мир,
где преодолеваются трудности, ставятся задачи: на день, год, десять лет
вперёд. Но в этом мире скрыты чувства. Это и определяет духовный мир Штольца
и Ольги, где всё достигнуто, но нет любви, которая утонула в стремлении к
достижению результатов.
л...Когда ветер заводил песни в печных трубах, в столовой зажигалась висячая
лампа над круглым столом, и отчим обыкновенно читал вслух Некрасова, Льва
Толстого, Тургенева... Моя мать, слушая, вязала чулки. Я рисовал или
раскрашивал... Никакие случайности не могли потревожить этих вечеров.
Традиции семейных чтений во времена А.Н. Толстого Ч это те традиции, которые
в наше время были подменены газетами, радио и телевидением. Когда вся семья
собиралась вместе, и кто-то читал, а кто-то слушал, это создавало атмосферу
духовного единения, будило фантазию, чувственные переживания. Этот мир был
живым, дышащим миром, где шло рождение образов, где начиналось творчество.
Имение слушать Ч огромный труд, послуживший толчком к творчеству. Мир,
порождённый литературными образами Ч фантастический, отсюда сравнение Ч
олицетворение ветра с песней: л.когда ветер заводил песни в печных трубах..
В этом живом мире постоянно рождаются живые образы. Подчёркнутые, чётко
прорисованные детали реального мира (отчим, мать) описаны без эпитетов,
потому что эпитеты оставлены миру литературной фантазии, от которого ничто не
могло отвлечь.
