Доклад: Психолого-педагогическая практика
МОСКОВСКИЙ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №5
Психолого-педагогическая
практика
дневник
Школа №1936
Студента группы 2Г
Специальность 0312
Садыкова Вадима
Директор школы:
Марина Евгеньевна Степкина
Руководитель:
Малахова Мария Сергеевна
Москва, 2003
Характеристика школы
1. ГОУ средняя общеобразовательная школа №1934 лРоссийско-Словацкой дружбы
Год постройки: 1997.
4-х этажное здание.
Более 1000 учащихся.
Наполняемость каждого класса не превышает 25 человек.
Всего 35 классов (12 - начальная школа)
74 учителя (все с высшим образованием)
2. Материальная база школы:
- Уютный небольшой актовый зал с современным техническим оснащением (профессиональное световое и звуковое оборудование). 2 спортивных зала (большой и малый) с естественным освещением. Хорошо оснащены спортинвентарем, имеется тренажерный зал.
- Кабинеты хорошо оборудованы для занятий, в каждом классе есть телевизор. Со вкусом расставленная мебель, ковры, изобилие зеленых растений создают обстановку домашнего уюта, способствующую более продуктивной учебной деятельности.
- Библиотека хорошо оснащена всеми необходимыми учебниками, современной методической литературой. Имеются методические пособия и средства ТСО, также организована продажа канцелярских товаров.
- Имеется медицинский кабинет. Врач работает на ½ ставки. Медсестры нет. Работают психолог и логопед.
- Пищеблок имеется в наличии. Полезная и вкусная пища готовится на месте (а не привозится) из отечественного (а не импортного) сырья по домашнему рецепту и подается в горячем виде. Обеденный зал представляет собой просторное светлое помещение, соответствующее гигиеническим требованиям, оснащенное конвейером для транспортировки грязной посуды. В состав бесплатного детского завтрака в обязательном порядке входят свежие фрукты.
- Гардероб находится на первом этаже. Ячейки для каждого класса пронумерованы и рационально используются в обе смены.
- Рабочее место (парта и стул) учащегося поободраны в соответствии с его индивидуальными особенностями и расположены под некоторым углом, что способствует созданию уютной атмосферы дружеской беседы между учителем и учеником.
- Мебель не соответствует ГОСТам. Размер парты и стула не всегда подходит возрасту учащихся.
- Воздушно-тепловой режим не всегда соблюдается. Хотя фрамуги и форточки имеются в наличии и функционируют по установленному графику проветривания, тепловое отопление все же (из-за проблем с регулировкой) иногда создает температурный дискомфорт.
- Требования к освещению соблюдены: классы светлые, нет помех естественному освещению. Лампы над досками в классах вешали идиоты, т.к. они светят отражателями не на доску, а в другую сторону.
- Санитарно-гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса и расписанию уроков соблюдены: дети не перенапрягаются и имеют все необходимые условия для полноценной релаксации.
режимные монменты | деятельность воспитателя | деятельность детей | анализ |
11:40-11:50 Прием детей в группу | собирает детей, проверяет, кто пришел | самостоятельно приходят | потрясающая орнганизованность |
11:50-13:00 Подготовка к прогулке, пронгулка | пересчитывает детей, предлангает выйти в туалет, напоминнает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на пронгулку, внимантельно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
13:00-13:10 Санитарно-гингиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
13:10-13:40 Подготовка к обеду, обед | строит детей парами, коллективно ведет в столовую, рассаживает по местам, напоминает убрать за собой грязную посуду | организованно идут в столовую, с аппетитом едят, убирают за собой | совместный прием пищи способствует сплочению коллектива |
13:40-15:00 Подготовка к прогулке, пронгулка | пересчитывает детей, предлангает выйти в туалет, напоминнает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на пронгулку, внимантельно следит за всеми во время прогулки | собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой | хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
15:00-15:10 Санитарно-гингиеническая пауза, питьевой режим | напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой | моют руки, пьют кипяченую воду | |
15:10-16:30 Самоподготовка | следит за порядком в классе, при необходимости помогает кому-нибудь выполнить задание | делают домашнюю работу | в классе - тишина, способствующая сосредоточению внимания и повышает работоспособность |
16:30-17:10 Клубный час | включает музыку, создает непринужденную атмосферу, способствующую релаксации, раскрепощению и, как следствие, сплочению коллектива | танцуют, поют под музыку | формируются и развиваются основы культурного отдыха |
17:10-18:00 Игры по интеренсам. Уход детей донмой | проводит заранее подготовленные игры, делает нескучным ожидание родителей | благодаря гибкому графику работы ГПД, родители забирают детей в любое удобное для них время | спокойная атмосфера. Когда кто-нибудь уходит, все дружно с ним прощаются, энергично махая рукой |
| Тема урока: Речевые и неречевые звуки; слова в предложении | Цели: научить детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными | ||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Анализ |
| 1 класс | Татьяна Анатольевна Онушкина | Ученики отзывчивы, активны | Обр. задача: познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
| приветствие | лЗдравствуйте, ребята! лНожки ровно лВсе ли лежит на партах? лКулачок между вами и партой | ||
| Начало изучения материала | лЧто такое не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём) лНа улице осень (Сколько слов в предложении? лКто это? Ц Звуковички Ц хранители звуков. | лСегодня хорошая погода Ц ответ Называют гласные звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э. | |
| Открыли стр.27 азбуки. | Дети открывают | ||
| Разбор материала | Учитель говорит тихо | дети прислушиваются | |
| Отвлекающие моменты | лПокажите, где у вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей Ц а теперь легли на парту и потянулись... | Мальчик все время тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать. Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили почку. | Учитель тем самым развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как устроено лицо. |
| Возвращаются в основную часть урока, продолжают работать | Произносит лко-шеч-ка медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков. Кош (хлопают в ладоши) Ц ка, для того чтобы определить, сколько гласных звуков в слове. кот кит Используются наглядные пособия: мак (нарисован цветок) лСколько в слове гласных, столько и слогов | дети выполняют всё с интересом | Наличие наглядных пособий очень много дает уроку в плане обучения, а особенно изучения нового материала |
| Учитель просит держать спинки ровными; ходит по классу; проверяет задания | Держат спинки ровными | ||
| Физкультминутка | Проводит физкультминутки. Делает замечания тому, кто их не выполняет. | выполняют физкультминутки, в основном, все ученики делают это с интересом | |
(1) Подходят к этому лзнаку?, слово лдом, а лдомик, лтруба? | Дети работают сами, сами делают выводы, тем самым знания добывают сами, работая тем временем над новым материалом вместе с учителем | ||
| Вызывает учеников по одному к доске | Дети сами вызываются к доске. | ||
| Учитель говорит, что каждый имеет право на ошибку, главное Ц понять, в чем она. | Хорошее замечание в плане того, что дети не будут бояться делать ошибки, т.к. на ошибках учатся. | ||
| призывает учеников, чтобы они работали вместе, чтобы помогали друг другу | воспитательная задача, воспитывает в детях взаимопомощь, т.е. помощь друг другу при изучении нового материала | ||
лбарабан разделяют слово на слоги с помощью хлопков в ладоши Учитель ходит и смотрит осанку детей, после чего все выпрямляются. | |||
| Физкультминутки | лЕжик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке, Чтоб грибочки сосчитать, Надо пальцы загибать лПальцы делают зарядку... | ||
| Использует наглядность | По картинкам учитель просит ребят вспомнить сказки и рассказать. Задает наводящие вопросы | Все по частям рассказывают сказку Одна девочка очень застенчива, немного пассивна, в основном, на фоне других детей (зовут Катя). Учитель спрашивает ее, она, не дослушав вопроса, уже мотает головой. | |
| Слова в предложении | Вопрос: Это схема или предложение. Предложение состоит из слов __-__ __ __. Закройте азбуки, вложите тетради по печатанию. Учитель употребл. уменьш-ласк в обращении с детьми. | ||
2й урок. 1ый класс Математика Пособие Д.Г. Петерсон Тема урока: лДействия с натуральными числами | |||
| Начало урока | Сегодня у нас будет урок-сказка по мотивам сказки Шарля Перро лЗолушка Знаете сказку? Кто такая Золушка? Что она делала? Ц Вспомним сказку | Обр. цель: познакомить с действиями с натуральными числами; на примере сказки лЗолушка, следовательно, этот метод заинтересует детей; изучение нового материала проходит на примере сказки. | |
| Что такое порядок? | Это чтобы везде было чисто. | Ведет беседу с учениками Ц развивающая задача; развивает коммуникативные навыки учащихся, умение мыслить; развивает логику. | |
| Проговариваем только четные числа с помощью хлопков в ладоши | Считают от 1 до 10 и обратно, но только с закрытыми глазами | ||
| Нечетные числа: какие мы знаем, | Дети довольно активны | ||
Соседи числа 4, 8? На каком месте стоит число 2, 7? | Тянут руки и выкрикивают: лМожно я? | ||
| Предыдущее число для 7 и 9. | Предыдущее число для 7 и 9 Последующее для 6, 3. Что больше, 4 или 5, и насколько? Насколько меньше? Платье для Золушки... красное зеленое желтое | ||
| Физкультминутка | Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Ветерок все тише-тише Деревцо все выше-выше | Дети активны, заинтересованы, выполняют все вместе с учителем | |
| цветочки маленькие и большие | |||
1ое слаг, 2ое слаг. Сумма Мак+ромашки=цветы лЧтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть | Учат действия с натуральными числами на примере цветов. Образ. задача: т.к. есть незнакомые цветы, учитель рассказывает им про них, где растут, как называются, т.е. дает им новые знания, понятия. | ||
| Действия с натуральными числами | Поднимаете плечики. Прыгаете, кузнечики. (2) | Развивающая задача: развивает логику на основе геом. фигур, представляющих действия над числами. | |
Часть детей выходят из класса. Мальчик, сидящий на первой парте, отвлекся Ц играл с ручками, не слушал учителя, учитель отнял ручки и немного толкнул по его голове рукой. | |||
| Открывайте тетради: Урок №18. | Работа в тетрадях. Используют цветные карандаши. | ||
| Дает д/з: придумать примеры на вычитание. | |||
3й урок 2й класс | |||
Приветствие Проверка д/з | Рисовали цветок в рабочей тетрадях; просили определить, что это за цветок. | Обр. цель: урок чтения, познакомить учащихся с понятием рассказ, научить отличать рассказ от другого вида повествования, от предложения, диалога и т.д. | |
| Использует нагл пособия | Что такое рассказ? Слово лрассказ висит на доске | ||
| лЧто-то с головой у вас не в порядке, Ц сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение рассказу | Ребенок наклонил голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко. | Странные замечание учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность ребят в уроке. | |
| Делает всеобщий акцент (имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся. | Ребята не знают, как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока. | ||
| Вопросы к прочитанному рассказу/тексту Ц обсуждение рассказа/текста | Поднимают руки, отвечают, но таких мало | ||
| Отвечая, мальчик заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что лНе ори, я и так слышу | Учитель перебил речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная эмоциональная окраска явно не в пользу учителя. | ||
| Учитель волнуется, также говорит что лмы все имеем право на ошибку | |||
| лПрочитает конец так, чтобы можно было понять... | |||
| Наводящие вопросы по тексту. | Дети работают сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материалом | ||
| Учитель повышает голос Ц громко говорит, нервно смеется... | |||
| лОбращайте внимание на ударения | Выполнение заданий, чтение загадок. | Развив. задача: развивает умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок. | |
| Раздача наглядного материала (кора березы) | Проходят слова; однокоренные слова и как, где, с чем их можно употреблять. береза березонька березка березняк береста берестяная | Составляют слова лберезовая кора лберестяной кузовок лберестяные грамоты Ц это когда на берестке пишут... | в наличии наглядные пособия, которые помогают в лучшем усвоении материала |
| Учитель активен | К концу урока дети активизируются, начинают отвечать на вопросы. | ||
| Конец урока. | Дает д/з лРебята, я была в лесу и встретила нашу общую знакомую. Кто это, как думаете? | Белочка! | |
| лТочно! Она передала вам послание лПриходите в лес за новыми открытиями | Дети тянут руки, почти все, для того чтобы прочитать лпосылку белочки | ||
2 класс Б Русский язык | Обр цель: познакомить детей с новой для них буквой, научить читать | ||
Все вместе лКлассная работа Проверка орфограмм при помощи ударения загадки буква, которая предшествует букве Т Ц заглавную и строчную последняя буква в слове лкрокодил посмотри на колесо и увидишь букву О непарный согласный звук, сосед буквы О безударная гласная в слове лсобака | проговаривают лклассная работа | Развивающие задачи: развитие речи на наглядном материале; обогащение, активизация словаря (серия картинок, рассказов); умение делать анализ и синтез; развитие речи, внимания, мышления Воспитательные задачи: воспитание нравственности, любви и внимания ко всему окружающему. | |
Сс Лл Оо Нн Ее Нн Оо Кк слоненок сланТонок слоник слон слонята слониха слоновник *слоненки *слонятина *слонятник где хотел работать слоненок ТЕТРАДЬ ТЕАТР лОткрыли свои словарики кто знает значение слова лтеатр театрал театральный лПоложите ручки! | Откликаются, поднимают руки слова произносят по отдельности и хором | в наличии имеется наглядный материал; ряд картинок, где используется новая для учащихся буква используют учебные пособия, в основном, тетради рабочие и учебники Учитель артистичен, и детям это нравится. следовательно, учебный процесс проходит довольно легко и интересно креативность учителя | |
зрители сцена представление репертуар актер зрительный зал антракт лартист Запишем это слово в словарь. Теперь с этим словом составим словосочетание Талантливый артист известный артист цирковой артист популярный артист знаменитый артист показывает книжечку (буклет) о театре Сатиры На доске прочитайте лЖил-был слоненок. У него была мечта Ц стать артистом. Вместе с друзьями он част ходил в театр зверей. Хобот его еще не вырос. | где туалет? Ц в театре Беседуют с преподавателем на тему новой для них буквы. | Воспитательная задача: воспитание любви к искусству на основе наглядного материала и всевозможных рассказов. | |
| Что это? | Текст | записывают новые слова в специальные словарики и потом получают задание составить с ними словосочетания и предложения Ц развивающая задача: обогащение и активизация лексики и словаря. | |
| А что здесь лишнее? | Последнее предложение лишнее и не хватает заглавия. | ||
Отложили словарик Как мы записываем текст? | С красной строки. | ||
| Пишем и проговариваем. | Дети тянут руки. Мальчик поднимает руку и говорит: лУ меня тетрадка очень потертая. | ||
Меня это очень радует... Разбирают текст | |||
| В тексте, все хором проговариваем слова (четко, каждую букву) | записывают и проговаривают | дети сами делают выводы и заключения | |
| Придумайте название | придумывают | ||
лМечта слоненка лМечтательный слоненок | |||
| Сидите прямо! | По заглавию можно определить, о чем пойдет речь | ||
| Ребята, урок окончен | |||
2й класс. Урок математики | |||
Запишем сегодняшнее число. Классная работа Орфограмма Выделяем по линейке Обратный счет Начинает учитель л63 | Дети продолжают л62, 61, 60, 59, 58, 57... | Обр цель: научить выполнять действия с натуральными числами Развив задача: развитие речи, логического мышления на основе наглядного материала (сказки и т.д.) | |
| Предыдущее число 50 | 49 | ||
| 80 | 79 | ||
| 8 единиц и 7 десятков | 78 | ||
| Сколько Д и Е в числе 72? | 7Д и 2Е | ||
| 40 | 4Д и 0Е | ||
посчитать выражение равенства и 16+1-7=10 17+1-7=11 18+1-7=12 найти закономерность | тянут руки!!! Все! Прыгают с мест! 19+1-7=13 20+1-7=14 | ||
| на клумбе росло 8 ромашек и 7 колокольчиков. Поставьте вопрос так, чтобы было целое число. | Сколько всего цветов росло на клумбе? | Воспит задача: воспитание нравственности, заботы и любви к цветам (т.к. на их примере учитель показывал, как выполнять действия над числами) | |
Составьте обратную задачу На прошлом уроке у нас была новая тема лПрямая - нарисована на доске Это что? | Геометрическая фигура | Дети анализируют сами, выводы делают сами, довольно активно работают, заинтересованы Учитель креативен, предс. нового материала интересно для детей | |
Использует наглядные пособия и разноцветные мелки (3) | |||
| Физкультминутка | |||
Сделайте так, чтобы прямые пересекались. Вызывает к доске | |||
| Открыли раб. тетрадь на стр.7, зад№5 (б). | Дети читают задание (один ребенок по выбору учителя) лОтрезок имеет начало и конец... | Учитель выбирает активных учащихся для выполнения заданий, но и приобщает тех ребят, которые послабее | |
в классе много логопедических семей психика у детей нарушена | |||