Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте
Учебная неуспеваемость. Причины и пути её преодоления
Министерство Просвещения, Молодёжи и Спорта Республики Молдова
Кишинёвский Педагогический Колледж имени Алексея Матеевича
Дидактический проект
учебного занятия по педагогике
специальность: Педагогика начального обучения
тема: а
Учебная неуспеваемость. Причины и пути её преодоления
преподаватель: Н. Даний-Серебрянская
Кишинёв, 2005
Ø
7. 11. 2005
Ø Группа: 34
школьная
Ø Предмет:
Педагогик
Ø Тип занятия: Сообщение новых знаний
Ø Модуль:
Школьные достижения, борьба с неуспеваемостью
Ø Тема: учебная неуспеваемость. Причины и пути её преодоления
Ø Ключевая цель: Ознакомить учащихся с понятием лучебная неуспеваемость, причинами, её порождающими,
путями преодоления неуспеваемости
Ø
Операциональные цели:
0.1. - определять понятие лучебной неуспеваемости;
0.2. - определять основные источники неуспеваемости;
0.3. - выделять основные причины неуспеваемости;
0.4. - анализировать и делать выводы о путях преодоления учебной неуспеваемости;
0.5. - приводить примеры, анализируя и обобщая собственный опыт;
связывать с педпрактикой;
0.6. - анализировать художественные произведения, живопись;
а 0.7. - разрешать педагогические ситуации;
0.8. Ца ознакомиться с педагогическим опытом педагогов-практиков;
0.9. Ца закрепить знания о формах работы школы с семьёй;
0.10. Ца ознакомиться с мелой организацией работоспособности в течении дня;
0.11. Ца меть объективно оценивать своих коллег;
0.12. -а воспитание интереса к занятию, познавательной активности.
Ø Библиография:
1. И.П. Подласый Педагогика начальной школы, Владос, 2001
2. N. Silistraru ДNote de curs la pedagogieФ, Chişinău, 2002
3. И.Ф. Харламов Педагогика, Минск, 2004
4. Е.А. Бодина, К.В. Ацеулова Педагогические ситуации, Москва, 2
5. Ш.А. Амонашвили Здравствуйте дети, Москва, 1983
6. Дейл Карнеги Как правлять собой, Москва, 1989
7. К.В. Бардин Чтобы ребёнок спешно учился, Москва, 1988
8. Л.Г. Жабицкая Психодиагностика для учителя, Кишинёы, 1990
9. В. Еренков Культура мственного труда, Кишинёв, 1992
10. В. Путинский Азбука учебного труда, Москва, 1988
|
Этапы рока |
Операциона-льные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Организа-ционный момент. Активиза-ция внимания |
0.10. |
Создаю необходимую атмосферу для проведения учебного
занятия. |
Учащиеся готовят всё необходимое к занятию |
Беседа |
Проверяется словесно ровень готовности к занятию |
|
Восприятие |
0.1. |
Предлагаю чащимся дать определение учебного
спеха, лучебного прогресса по толковому словарю |
Каждая группа даёт одно из определений и комментирует их. Неуспеваемость от : - не спеваешь Е - не имеешь спеха в Е - потерпеть неудачу Е - не достичь желаемогоЕ - не спевать в наукахЕ |
Диалог, Диску-ссия |
Проверяется способность осознанного заучивания понятий, мение комментировать |
|
Постановка учебной задачи. ктуализа-ция опорных знаний |
0.3. |
Предлагаю опорную таблицу Причины учебной неуспеваемости и прошу ознакомиться с её причинами и пронализировать их. |
Каждая группа работает над комплексом значимых причин: 1-социально-экономических; 2-биопсихических; 3-педагогических; Подкрепляют примерами |
Работа в группах |
Проверяется способность, мение анализировать, комментиро-вать, обобщать |
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Сообщение новых знаний |
0.10. 0.12. |
Предлагаю информацию о вступлении Молдовы в Болонский процесс, о Совместном проекте повышения ровня спеваемости чащихся (ЮНЕСКО, 1968г), проект Закона об Образовании Республики Молдова |
Учащиеся работают с документами, дискутируют, ведут записи, обсуждают древнеримскую пословицу Не для школы, для жизни мы чимся |
Беседа Исследо-вание |
Проверяется способность высказывать своё мнение, делать выводы |
|
Раскрытие содержа-ния и правле-ние чением |
0.8. |
Обращаю внимание на памятку для чителей Ш. Амонашвили и прошу выделить одно из правил, которое может быть постулатом в педагогике. Отсюда возникает ключевой вопрос Как не навредить и какие пути избрать, чтобы предупредить и странить учебную неуспеваемость? |
Учащиеся знакомятся с Памяткой и выделяют одно из ведущих правил Не вреди! |
Проблемная ситуация |
Умение и способность видеть и выделить проблему |
|
Направле-ние чением |
0.5. |
Предлагаю чащимся ознакомиться с рекомендациями известного чёного Ю.К. Бабанского о путях преодоления неуспеваемости школьников, с чётом характера учебной деятельности и мерах профилактики неуспеваемости |
Работа в группах с опорной таблицей: 1гр.- на этапе контроля за подготовленностью чащихся 2гр.- на этапе изложения нового материала и организации учебно-познавательной деятельности 3гр.- на этапе организации самостоятельной работы на роке и во внеурочное время |
Работа в группах |
Проверяется способность мения анализировать, связывать знания с педагогической практикой |
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Учебным процессом |
0.6. |
Обращаю внимание на картину Ф.П. Решетникова Опять двойка, датированную 1952г.; являющуюся одним из шедевров советской живописи первых послевоенных лет, которое в числе лучшим 50 работ находится в Третьяковской галерее. Художника подвигло на написание картины идея воспитания интереса к чению. Прошу описать состояние мальчика, озвучить картину |
Учащиеся подходят к картине, рассматривают её, описывают состояние мальчика: - Огорчение, расстроенность, жалость, чувство стыда, переживание, печаль, беспокойство. Описывают персонажей картины и озвучивают её |
Демонстрация, Описание, ролевая игра, дискуссия |
Проверяется мение описать картину, дать характеристику нравственных качеств, инсценировать, проводить межпредметную связь |
|
0.9. |
Как же разрешает проблему неуспеваемости читель вместе с родителями |
Обсуждение и разрешение педагогических ситуаций |
Проблемная задача |
Умение анализировать, делать выводы, проводить связь с жизнью и педпрактикой |
|
|
Поиск рациональных решений |
0.8. 0.9. 0.10. |
Назовите другие пути предупреждения учебной неуспеваемости |
Учащиеся называют пути предупреждения учебной неуспеваемости и подкрепляют подготовленными сообщениями: - о дифференцированном и индивидуальном подходе в обучении; |
Исследование Практический |
Умение применять знания на практике, исследовать, проводить связь с педагогической практикой |
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
0.8. 0.9. 0.10. |
- о развитии мственных способностей; - об мении читься; - о культуре мственного труда (периодах работоспособности); - об отношениях: читель-ученик; - о педагогике сотрудничества. |
||||
|
Закрепле-ние |
0.7. 0.12. |
Какие из 9 способов Дейла Карнеги Как изменить человека не нанося ему обиды и не вызывая негодования можно применить в учебной практике? |
Учащиеся знакомятся и выбирают наиболее приемлемые |
Самостоя-тельная работа, решение ассоциа-ций |
Умение обобщать, делать выводы |
|
0.5. |
Таким образом, сделаем вывод |
Учащиеся делают вывод: странив учебную неуспеваемость, придя к учебному спеху и развивая его, можно достичь учебного прогресса |
|
Этапы рока |
Операциональные цели |
Деятельность чителя |
Деятельность ченика |
Методы и приёмы |
Оценивание |
|
Итоги рока |
0.5. 0.11. |
Предлагаю лидерам подгрупп пронализировать частие их членов в занятии и оценить |
Оценивают лидеры подгрупп, они же лэксперты |
Контроль, Оценка |
Проверяется способность оценивания, самоконтроля, объективности |
|
Домашнее задание |
Всем чащимся составить: 1. Программу самовоспитания по повышению качества знаний по наиболее сложному предмету 2. Изучить причины неуспеваемости чащихся класса, в котором проводят педагогическую практику |