Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте
Психологические понятия в педагогике
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное чреждение
Высшего профессионального образования
«Волгоградский
Кафедра педагогики
Тема:
«Психологические понятия в педагогике»
Волгоград 2008
Содержание:
1. Введение
2. Педагогическая психология
3. Психологические понятия в педагогике через призму педагогической
4. Научение
5.Заключение
6. Список литературы
1. Введение
Образование - это, прежде всего, развитие и саморазвитие.
– это наука, изучающая закономерности передачи старшим и активного своения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называется педагогикой.
Педагогическая деятельность
— процесс направленного развития и формирования человеческой личности в словиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, это воспитание человека как особая функция общества.
2. Педагогическая психология
3. Психологические понятия в педагогике через призму педагогической психологии
-психология обучения; -психология воспитания; -психология чителя.
-взаимосвязей внешних и внутренних факторов,
-соотношения мотивационного и интеллектуального планов
-возможностей правления процессами чения и развития
-психолого-педагогических критериев эффективности
-содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее
-различий в самосознании чащихся, воспитывающихся в
-структуры детских и юношеских коллективов и их роли в
-условий и последствий психической депривации и др. (Лишин
определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов;
изучение эмоциональной стойчивости чителя;
выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения чителя и учащегося и ряд других (Митина Л.М., 1998; аннотация).
3.1.1 чение
- это система специальных действий, необходимых чащимся для прохождения основных этапов процесса своения. Действия, составляющие деятельность чения, сваиваются по тем же законам, что и любые другие (Ильясов И.И., 1986; аннотация).
*приобретение знаний и мений решать разные задачи (Я.А. Коменский);
*усвоение знаний, мений и развитие - совершенствование - общих познавательных процессов (И. Гербарт);
приобретение знаний, мений и навыков в определенных дисциплинах (Ф.А. Дистервег);
*активный мыслительный процесс, связанный с преодолением затруднений - возникновением проблемной ситуации (Дж. Дьюи);
*"активный процесс построения новообразований из элементов чувственного и мысленного содержания при необходимом частии внешних движений" (В. Лай);
*получение знания и решение проблем (К.Д. шинский);
*активный процесс внутренней самодеятельности ченика, являющийся внутренней стороной педагогического процесса (П.Ф. Каптерев);
*переструктурирование прежних структур опыта, где две фазы - образование (впервые) новых форм деятельности (успех) и сохранение и воспроизведение возникших новых форм деятельности (память) (К. Коффка);
*разные виды приобретения опыта (Ж. Пиаже)
* как деятельность по подготовке к труду. Его основная функция - передача общественного опыта (знаний, мений, навыков) индивидам. Результаты чения отражаются в познании человека в виде когнитивных образований, механизмов регуляции проявления мений и навыков.
умственное действие
4.Научение
Виды научения: ассоциативное
5.Заключение
Список литературы
1)Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. —
2)Педагогика. Под общей редакцией проф. А. П. Кондратюка.
3)Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб,
4)Психология и педагогика. учебное пособие/ Под редакцией