Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте

Проблема метода в бихевиоризме

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФИЛИАЛ ИРКУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА

В г. Братске

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

тема: ПРОБЛЕМ МЕТОД Ва БИХЕВИОРИЗМЕ

Выполнила:

Проверила:

Содержание

Введени.3

Глава 1. Понятие бихевиоризма. История возникновения.6

Вывод.11

Глава 2. Метод словных рефлексов...20

2.1 Методы, применяемые для получения словных секреторных

рефлексов...21

2.2 Методы, применяемые для получения словных

адвигательных рефлексов.23

2.3 Психологическое применение словных рефлексов..27

Вывод.30

Заключени...30

Список литературы.33

Введение

Актуальность проблемы: Тот общий переворот во взглядах и принципиальных воззрениях на существо, предмет и методы психологической науки, который особенно острые и яркие формы принял сейчас в России, не может, конечно, пройти бесследно и незаметно и для всей прикладной области психологии, в частности, для психологии педагогической. Если в области теоретического знания происходит коренная ломка старых понятий и представлений, фундаментальная перестройка идей и методов, то в дисциплинах прикладных, представляющих ответвления от общего ствола, так что неизбежны те болезненные и плодотворные процессы разрушения и перестроения всей научной системы. Перестройка психологических идей, происходящая сейчас, непосредственным образом вызывает коренной поворот в научных взглядах на самое существо педагогического процесса. Можно сказать, что здесь впервые воспитание раскрывается в своей истинной сущности для науки, что впервые здесь педагог обретает почву для того, чтобы говорить не о догадках и метафорах, о точном смысле и научных законах воспитательной работы.

ктуальность исследования обусловлена проблемой, которая стоит в самом центре новой точки зрения на психику человека. Так что новая психология в гораздо большей степени, чем прежняя, является фундаментом для педагогики. Новой системе не придется делать педагогические выводы из своих законов или приспособлять свои положения к практическому применению в школе, потому что в самой основе ее заключено разрешение педагогической проблемы, и воспитание - ее первое слово. Самое отношение психологии и педагогики, следовательно, существенно меняется и именно в сторону огромного величения и роста взаимного значения, связи и поддержки обеих наук.

Целью исследования в работе является индивидуальное приобретение опыта поведения, понятие поведенческого опыта, понятие психических функций.

Объектом исследования является группа индивидов, к которым применяется метод словных рефлексов в психологии.

Предметом исследования является психология поведения человека в словиях лабораторных наблюдений.

На основании данных, полученных методом словных рефлексов, сформулирована гипотеза: Не входя в слишком подробное рассмотрение метода, мы находим, что можно достигнуть того, чтобы стимул, обычно не вызывающий одного из основных рефлексов, вызывал бы его при соблюдении необходимых словий. А также, следует ли называть такие методы методами словных рефлексов или методами, замещающих (подставных рефлексов).

Теоретико - методологические предпосылки: Существует множество направлений, которые основываются на столь различных принципах, что данные одного направления несоотносимы и не интерпретируются в рамках другого. Этот феномен определяется сложностью предмета исследования, его пограничным положением в системе наук о человеке. Психологическая наука в своем развитии пока еще находится на этапе своего становления, что выражается в отсутствии единства по ряду принципиальных вопросов. Классификация методов отражает взгляды на предмет психологии и существенно отличается от распространенных классификаций в современной науке.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что существует необходимость целостного подхода к изучению психики. Акцентирование целостности человека, его реакций в любых наблюдаемых проявлениях является следствием обнаруженной ограниченности атомистического взгляда на природу психического, который был столь характерен для предшествующего периода развития психологии.

Практическая значимость работы заключается в исследовании поведения человека, в том числе и в рамках бихевиоризма, отчетливо показывают, что значительная часть реакций людей порождаются внутренними факторами. У человека и ряда животных, кроме реакций, всегда следующих непосредственно после появления вмешательства стимула, можно выделить большой класс отсроченных реакций. У людей между стимулом и реакцией нередко проходят годы.

Структура и объем курсовой работы: данная работ размещена на страницах печатного текста, содержит 5 (пять) рисунков, список литературы, используемый ав работе в количестве источников.

Глава 1. Понятие бихевиоризма. История возникновения.

Бихевиоризм (от англ.behaviour - поведение) - направление в американской психологии XX века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. На рубеже XIX-XX вв. обнаружилась несостоятельность доминировавшей ранее интроспективной психологии сознания, особенно в решении проблем мышления и мотивации. Экспериментально было доказано, что существуют не осознаваемые человеком, недоступные интроспекции психические процессы. (5)

Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта и Э. Титченера и на американский функционализм. Его основоположником был Дж. отсон (187Ч1958), статья которого Психология с точки зрения бихевиориста (1913) положила начало направлению. В ней автор критиковал психолонгию за субъективизм, называя л... сознание с его струкнтурными единицами, элементарными ощущениями, чувственными тонами, вниманием, восприятием, представнлением одними лишь неопределенными выражениями, также за практическую бесполезность. Предметом бинхевиоризма он провозгласил изучение поведения объекнтивным путем и с целью служить практике. Бихевионризм полагает стать лабораторией общества. (9)

Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и прагматизма. В качестве научных преднпосылок Дж. отсон называл исследования по психолонгии животных, особенно Э. Торндайка, также школу объективной психологии. Однако все эти исследования были, как их оценивал Уотсон, скорее реакцией на аннтропоморфизм, не на психологию как науку о сознаннии. (9) Он отмечал также влияние работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева.

Поведение человека как предмет бихевиоризма - это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожнденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение Ч это всякая реакция (R), в ответ на внешнний стимул (S), посредством которой индивид приспонсабливается. Это совокупность изменений гладкой и понперечно-полосатой мускулатуры, также изменения женлез, которые следуют в ответ на раздражитель. Таким образом, понятие поведения трактуется чрезвычайно шинроко: оно включает любую реакцию, в том числе и вынделение секрета железой, и сосудистую реакцию. В то же время это определение чрезвычайно зко, так как ограничивается только внешне наблюдаемым: из анализа исключаются как ненаблюдаемые физиологические механизмы и психические процессы. В результате повендение трактуется механистически, поскольку сводится лишь к его внешним проявлениям.

Основная задача бихевиоризма заключается в наконплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше сказать - ситуации) бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или - если дана реакция - какой ситуацией данная реакция вызванна. (9) Таковы две проблемы бихевиоризма. отсон про-

изводит классификацию всех реакций по двум основанниям: являются ли они приобретенными или наследстнвенными; внутренними (скрытыми) или внешними (нанружными). В результате в поведении выделяются реакнции: наружные или видимые приобретенные (например, игра в теннис, открывание двери и т. п. двигательные навыки); внутренние или скрытые приобретенные (мышнление, под которым в бихевиоризме разумеется внешняя речь); наружные (видимые) наследственные (например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при странхе, ярости, любви, т. е. инстинкты и эмоции, но описынваемые чисто объективно в терминах стимулов и реакнций); внутренние (скрытые) наследственные реакция желез внутренней секреции, изменения в кровообращеннии и др., изучаемые в физиологии. В последующем отсон произвел различение между инстинктивными и эмоциональными реакциями: л...если приспособления вынзваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покрасннение; если стимул приводит к приспособлению организнма, то имеем инстинкт - например, хватание. (8)

Наблюдение за новорожденным привело к выводу, что число сложных незаученных реакций при рождении и вскоре после него относительно невелико и не может обеспечить приспособления. Бихевиорист не находит данных, подтверждающих существование наследствеых форм поведения, таких как ползание, лазание, драчнливость, наследственных способностей (музыкальных, художественных и др.). Практически поведение является результатом обучения. Он верит во всесилие образованния. Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и люндей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему смотрению: врача, коммерсанта юриста и даже нищего и вора, независимо от их таланнтов, склонностей, тенденций и способностей, также профессии и расы их предков. Поэтому навык и нанучение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь, мышление рассматриваются как виды навыков. Навык - это индивидуально приобретенное или заучеое действие. Его основу составляют элементарные движенния, которые являются врожденными. Новый или выученный элемент в навыке - это связывание воедино или объединение отдельных движений таким образом, чтобы произвести новую деятельность. Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала пренобладают случайные пробующие движения, много ошинбочных и только некоторые - дачные. Начальная точность низка. совершенствование за первые 60 выстренлов идет быстро, затем медленнее. Наблюдаются периноды без совершенствования - на кривой эти частки называются плато. Кривая оканчивается физиологинческим пределом, свойственным индивидууму. дачные двинжения связываются с большими изменениями в организнме, так что они лучше обслуживаются и физиологически, и в силу этого имеют тенденцию закрепляться.

Удержание навыков составляет память. В протинворечие с становкой на отказ от изучения ненаблюданемых механизмов поведения, отсон выдвигает гипотезу о таких механизмах, которые называет принципом обунсловливания. Называя все наследственные реакции безнусловными рефлексами, приобретенные Ч условными, Дж. отсон тверждает, что важнейшим словием обнразования связи между ними является одновременность в действии безусловного и условного стимулов, так что стимулы, первоначально не вызывавшие какой-либо ренакции, теперь начинают вызывать ее. Предполагается, что связь является результатом переключения возбужндения в центральной инстанции на пути более сильного, т. е. безусловного раздражителя. Однако бихевиорист не занимается этим центральным процессом, ограничинваясь наблюдением за соотношением реакции со всеми новыми стимулами.

В бихевиоризме процесс образования навыков и нанучения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой ненуправляемый процесс. Здесь один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. (8). Несмотря на указанную ограниченность, концепция отсона полонжила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.

К середине 20-х гг. бихевиоризм получил широкое распространение в Америке, что позволило Э. Борингу написать: л...не будет преувеличением сказать, что в настоящее время бихевиоризм является типичной америнканской психологией, несмотря на то что, может быть большинство американских психологов и откажется от того, чтобы называть себя бихевиористами. В то же время для исследователей становилось все яснее, что иснключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. На это казал Э. Толмен в критике отсона, назвав его подход молекулярным. (6). Действительно, если исключить из поведения его мотивационно-познавательные компоненты, невозможно объяснить интегрирование отдельных реакций в тот или иной поступок или деянтельность типа человек строит дом, плавает, пишет письмо и т. п. тверждение Дж. Уотсона о том, что бихевиорист интересуется поведением целого человека, нинкак не обеспечивается его механистически атомистичеснкой позицией и даже вступает в противоречие с ней, что он сам признавал. Бихевиорист в своей научной деятельнности употребляет орудия, существование которых он отрицает и в своем объекте, и в самом себе. Вследстнвие механицизма в трактовке поведения человек в бинхевиоризме выступает как реагирующее существо, его активная сознательная деятельность игнорируется. Окнружающие словия так влияют на нас, что в данный монмент при данных словиях всякий предмет может вызвать только строго соответствующий и обусловленный образ действия. (8). При этом не учитываются качествеые изменения, наступающие в поведении с переходом к человеку: данные, полученные в исследованиях на жинвотных, переносятся на человека. отсон подчеркивал, что он писал этот труд и рассматривал человека как животный организм. Отсюда натурализм в трактовке ченловека. Человек л...представляет собой животное, отлинчающееся словесным поведением. (8)

Скрытую основу бихевиоризма составляет отождестнвление психики с интроспективным ее пониманием в психологии сознания. По оценке Выготского и Рубинштейнна, игнорирование сознания, психики, вместо того чтобы перестроить интроспекционистскую концепцию сознания, составляет суть радикального бихевиоризма Уотсона. Очевидно, нельзя положить в основу психологии отрицанние психики. В то же время исторической заслугой отнсона является исследование поведения и острая постанновка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача правнления поведением человека, нацеленность научного иснследования на связь с практическими задачами. Однако в силу механистического подхода к человеку как реагинрующему организму реализация этой задачи получает в бихевиоризме направление, дегуманизирующее челонвека: правление начинает отождествляться с манипулинрованием личностью. (9)

Методы психологии по своим подробностям очень разнообразны.

II. Методы словных рефлексов.

) Методы, применяемые для получения словных секреторных рефлексов.

б) Методы, применяемые для получения словных двигательных рефлексов.

Вывод:

Эволюция бихевиоризма показала, что его исходные принципы не могут стимулировать прогресс научного знания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их недостаточности, о необходимости включить в состав главных объяснительных понятий психологии понятия образа, внутреннего (лментального) плана поведения и др., также обращаться к физиологическим механизмам поведения. В настоящее время лишь немногие из американских психологов (наиболее последовательно и непримиримо) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма. (5)

Глава 2.Метод словных рефлексов

В различных методах словных рефлексов мы именем специальный пример применения инструментов при произнводстве психологических наблюдений. При помощи этих методов могут быть контролируемы многие явления реакций, которые нельзя наблюдать нижеописанными методами словесных отчетов. Простым наблюдением невозможно становить: силивается ли при виде пищи действие слюнных желез или наоборот. Эти метонды рефлексов были общеупотребительными в русских лаборатонриях в течение ряда лет. Данные, полученные такими методами, не совсем новы, но техника методов была весьма несовершенной до появления трудов Павлова и Бехтерева. Методы могут прилангаться как к мускулам, так и к железам. Они, в общем, зависят от следующих обстоятельств: каждый основной рефлекс тела имеет собственный стимул, его вызывающий. Выше мы обсудили неконторые из основных рефлексов. Мы можем несколько забежать вперед и упомянуть здесь о некоторых из них. Если дотронуться до коленного сухожилия маленьким перкуционным молотком, то при этом наблюдается хорошо известный толчок ноги. Если стимулировать электрическим током подошву ступни или ее больншой палец, то ноги отдергивается назад или палец поднимается. Если колоть или обжечь палец, то он оттягивается назад. Подобнным же образом, если рот стимулируется пищей и в особенности кислотой, слюнные железы начинают силенно выделять свои секреты. Будем называть стимулы, вызывающие прирожденные или основные рефлексы, нормальными или адекватными, стимулами рефлексов. Перед нами вопрос: можно ли получить другие стимулы, которые затрагивали бы такой основной или прирожнденный рефлекс - можем ли мы перенести или заместить стимул не входя в слишком подробное рассмотрение метода, мы нахондим, что можно достигнуть того, чтобы стимул, обычно не вынзывающий одного из основных рефлексов, вызывал бы его при соблюдении необходимых условий. На самом деле можно спорить о том, следует ли называть такие методы методами словных рефнлексов или методами, замещающих (подставных) рефлексов. Тернмин "условный рефлекс", по-видимому, прочно крепился в литературе, потому мы на нем и остановимся. Далее, мы иллюстрируем этот метод, взяв несколько простых лабораторных положений. (7)

2.1 Методы, применяемые для получения словных секреторных рефлексов

Условный слюнный рефлекс. словный слюнной рефлекс приобрел популярность, благодаря работам Павлова и его чеников над собакой. До недавнего времени не было возможности применнять этот метод на человеке, так как, чтобы перевести железу к поверхности щеки, требовалась соответствующая операция. Нендавно Лешли (Lashley) из лаборатории Гопкинса (Норkins) принменил нижепоказанный простой инструмент для того, чтобы сделать реакции этой железы вполне доступными простому наблюндению глазом (рис. 1). Проще всего работать с околоушными железами обеих щек, хотя можно воспользоваться и подчелюстной железой. От каждой из помянутых желез отходит небольшой пронток, называемый протоком Стенсона (Stenson). Инструмент, изобнраженный на рис. 1, состоит из металлического диска диаметром в 18 мм, в котором вырезаны две концентрические камеры А и В. Из них внутренняя имеет диаметр в 10 мм и 3 мм глубины; наружная, в форме кольцевого глубления, имеет 2 мм ширины и 3 мм глубины. Обе камеры сквозь основание диска соединены двумя отдельными трубками С и D, с диаметром отверстия в 2 мм и длиной в 15 мм. Трубки серебряные. Инструмент прикладывается к внутренней поверхности щеки так, что центральная канмера прикрывает стье протока Стенсона, из наружной камеры выкачивается насосом воздух. Диск тогда плотно пристает к щеке на такой срок, какой нужен для работы. В несколько мгновений

слюна заполняет центральную камеру и начинает вытекать из трубнки С к соответствующему измерительному приспособлению. Когнда челюсти закрыты, трубка лежит между щекой и верхними конренными зубами и выходит наружу в глу рта. Инструмент мало мешает при еде или разговоре и может сохраняться часами, Капнли слюны могут быть чтены различными способами. Их можно просто считать и определять, таким образом, среднее число канпель в минуту, или же капли можно собирать в калиброванной трубке. Вначале мы определяем у какого-нибудь одного испытуенмого нормальную величину истечения по прошествии опреденленного промежутка времени после еды. Тогда мы в состоянии сказать, усиливают ли или же ослабляют поток те известные виды стимуляций, которые мы можем применить. Таким путем мы в состоянии испытать действие жевания жестких и мягких веществ, горячей воды, холодной воды и т. д. В том виде, как здесь он опинсан, метод этот служит как физиологу, так и психологу. Действинтельно мы можем смотреть на все такие испытания как на чисто физиологические испытания работы желез. Пользуясь этим инстнрументом, мы находим различные стимулирующие факторы, влиняющие на железу. Теперь возникает психологический вопрос: сончетается ли каким-нибудь способом действие железы с системой навыков индивида?

Повторными попытками мы устанавливаем, что вид непринвычных предметов не имеет никакого влияния на отделение женлез. С другой стороны, если мы, поставим голодного испытуемонго в такое положение, в котором он получал пищу, и затем понкажем ему пищу, которую он привык есть (пищу, на которую он реагирует положительно), то железы немедленно начинают функционировать сильнее нормального. Другими словами, те зринтельные стимулы, которые обычно не производят действия на работу желез, посредством процесса подстановки начинают слунжить стимулами для силения потока секреции. Вероятнее всего, яснее это можно показать на действительном эксперименте. Поснле определения обычной величины истечения из слюнной желензы испытуемому была вручена плитка миндального шоколада. Ему было позволено понюхать ее, поднести к губам и держать ее на расстоянии длины руки, Следующая таблица показывает резульнтаты этого эксперимента:

Обычная величина: около одной капли в минуту
Шоколад помещен в руке испытуемого
1-я минут 4 капли

2-я минут 3 капли

3-я минут 4 капли

Субъект нюхает шоколад 5 капель

Подносит шоколад к губам при закрытом рте 9 капель

Без применения этого метода мы не знали бы, что един только вид и прикосновение к пище имеют такое стимулирующее действие. Собственный отчет испытуемого не имеет значенния, так как пища могла препятствовать глотанию, и рот его наполнился бы слюной, даже если бы она появлялась в нормальнном количестве. Он, наверное, сказал бы нам, что рот его наводнен. Некоторые положения, как мы определили экспериментальнно, действительно препятствуют глотанию, в этих случаях рот наполняется жидкостью, даже если стимул на самом деле приоснтанавливает деятельность желез. Другими словами, совершенно ясно, что предъявление шоколада вызывает не только открытые реакции, как хватание его и поднесение ко рту, но в то же самое время оно вызывает и скрытые привычные реакции, что сказынвается в реакции желез. Только введением инструмента мы смогнли открыть этот факт. Вполне возможно, что для всех желез тела возможна подстановка стимулов. (7)

2.2 Методы, применяемые для получения словных двигательных рефлексов

Способом, похожим на предыдущий, Бехтерев понказал, что реакции как поперечно-полосатых, так и гладких муснкулов можно сделать словными. Эти словные двигательные рефнлексы весьма обычны в ежедневной жизни. Мы часто наблюдаем их в трагедиях кинематографа: когда, например, злодей угрожает револьвером или тянет за курок, или даряет несчастного героя по голове тяжелым предметом, то один только вид этих действий заставляет многих в зале вскакивать или отстраняться совершео так, как будто они слышат реальные звуки, или дар попал на их собственные головы. В лаборатории техника метода очень пронста. Предположим, что испытуемый сидит, причем его босая нога покоится на двух металлических электродах, Когда дается фарандический стимул (слабый электрический удар), нога отдергиванется от металлических электродов. Мы вводим какую-нибудь сиснтему для записи на закопченной бумаге отдергивания ноги и для отметки на записи момента начала стимуляции. Электрический дар неизбежно и неизменно заставляет ногу подпрыгнуть. Элекнтрический звонок, однако, не вызывает такого действия. Но если мы звоним в колокол и одновременно стимулируем ногу многонпеременным током и притом несколько раз (обычно от 20 до 70), мы найдем, что звон колокола отдельно произведет отдергиванние ноги вверх. Здесь, как и прежде, произошла подстановка стинмула: звук, обычно не вызывающий рефлекса, быстро начинает это делать. Пожалуй, простейший способ производства эксперинментов с словными рефлексами - это пользование пальцем. Рис. 2 показывает простое применяемое для этих целей приспособленние.

Ладонь помещена на один электрод, средний палец на друнгой. Маленький приемный барабан с прикрепленным к нему пробнковым седлом помещен непосредственно над пальцем. При кажндом поднятии пальца барабан, связанный с пишущим рычагом, делает отметку на закопченном цилиндре.

Как легко видеть, палец удобнее может быть использован для общих лабораторных целей, чем нога. Эта техника теперь обнщеупотребительна и может быть применена к детям, к дефективнным индивидам, также и к нормальным взрослым. Наш метод получения рефлекса приблизительно следующий: начиная рабонтать над каким-нибудь новым субъектом, мы сначала звоним в колокол отдельно для того, чтобы видеть, производит ли это эффект, Нам никогда не давалось достигнуть того, чтобы рефнлекс вызывался одним колоколом до электрической стимуляции. Затем в течение пяти опытов мы действуем колоколом и даром одновременно, после чего снова даем колокол отдельно. Если словный рефлекс не появляется, то мы сначала даем еще 5 стимуляций звонком и электрическим током одновременно и понвторяем эти действия, пока не появится эффект. словный рефнлекс сначала появляется нерегулярно, т. е. он появляется однажды и затем исчезает. Тогда прибегают к повторным ударам. Рефлекс может, вслед затем появиться, два раза подряд и вновь исчезнуть. Спустя некоторое время он появляется регулярно каждый раз, когда дается звонок. В лучших случаях мы получали словный рефлекс после 14-30 сложных стимуляций. Пытаясь применить этот метод, надо быть готовым к тому, что окажется несколько таких испытуемых, которые не обнаруживают отчетливых словных рефнлексов. Каковы причины этого - мы пока сказать не можем. Ментод этот только начинает разрабатываться

До сих пор мы рассматривали двигательный словный рефнлекс в том виде, как он появляется в поперечно-полосатых муснкулах кистей, ступней, ног. Гладкие мускулы и смешанные из гладких и поперечно-полосатых групп обнаруживают словный рефлекс также хорошо. Если разработана техника для измерения величины зрачка, то можно пользоваться ярким светом вместо электрической стимуляции. Звонят в колокол в тот момент, когда вспыхивает яркий свет. Свет заставляет зрачок сокращаться, после того, как звон и свет достаточно часто появлялись вместе колокол и один может вызывать сокращение Легко и быстро можнно установить словные рефлексы в дыхательном механизме как и в биении сердца.

Общая характеристика условных рефлексов. Здесь интересно несколько разобраться в свойствах словных рефлексов. Во-пернвых, мы коснемся сходства и различия между словным рефлекнсом и тем первоначальным, на котором он построен. Как бы сильно они ни разнились в отношении центральных нервных путей, обнщие и более грубые двигательные стороны их совершенно подобнны. Если кто-нибудь наблюдает движения испытуемого, впервые начинающего обнаруживать условный рефлекс, то он не может сказать, был ли испытуемый стимулирован только колоколом или же соединенным действием колокола и удара. словный двингательный рефлекс бывает обычно резким, быстрым и многоохватывающим: первоначально обыкновенно все тело принимает частие в реакции. Постепенно рефлекс становится более зко ограниченным.

Во-вторых, кажем на стойчивость рефлекса; после того как рефлекс однажды хорошо становлен, он переходит с одного дня на следующий в течение неопределенного периода. Иногда необходим только один дар в начале дневной работы для того, чтобы вызвать появление рефлекса. Мы не имеем возможности становить, в течение какого срока сохраняется неупражняемый рефлекс. В одном случае мы в мае основательно тренировали иснпытуемого на звонок и затем не испытывали его до октября. Рефнлекс не появлялся при первом звонке, но после первого применнения комбинированного стимула (при котором испытуемый разорвал соединение прибора, хотя индукционный дар был очень слаб) словный рефлекс появлялся регулярно в ответ на один лишь звонок.

В-третьих, мы знаем, что условный двигательный рефлекс, может быть подвергнут подкреплению и торможению. Может быть, интересно привести несколько примеров воздействия, которые оказывают на рефлексы. Возьмем сначала луставание рефлекса. Хорошо тренированный субъект будет правильно реагировать в течение неопределенного срока на стимул, который дается с пронмежутками от четырех до пяти секунд. Если мы теперь будем данвать стимул, т. е. звонок, в течение короткого времени через две секунды, то он может первые три раза вызвать реакцию, затем перестанет. Если затем длинить промежутки или ввести период бездействия, то рефлекс появится вновь. Далее будет видно, что мы пользуемся принципом ставания для становления диффенренциальных реакций. Часто раньше, чем словный рефлекс оснновательно становится, амплитуда его после некоторого временни начинает меньшаться. величивается ли при этом время - мы не знаем. Когда рефлекс начинает исчезать, он может быть силен различными способами, из которых самый обычный Ч включение тока, но он может быть силен также наведением однновременно со звонком и других видов стимуляции вроде принкосновения или температуры. (7)

2.3 Психологическое применение словных рефлексов.

В случаях глухих и немых младенцев или некоторых патологических субъекнтов методы речи не могут применяться. Это, конечно, верно и для животного мира. Следовательно, обобщая, мы можем сканзать, что метод словных рефлексов оказывает помощь везде, где не может быть использована речь (зависит ли это от дефекта поснледней или нет). Затем метод словных рефлексов может применняться и как контроль метода словесного отчета, который будет описан ниже. Мы можем вкратце иллюстрировать некоторые принменения того метода, который был до сих пор нами описан. Преднположите, что мы хотим определить пределы спектральной чувнствительности человека, т. е. как далеко в сторону красного и в сторону фиолетового он все еще может зрительно реагировать на световые волны. Мы начинаем с какой-нибудь промежуточной длины волны и станавливаем словный рефлекс применением электрического удара. Каждый раз при появлении света наступает рефлекс. Мы затем резко величиваем длину волны, и если рефнлекс появляется, то величиваем ее еще дальше. Наконец, мы достигаем такой точки, где рефлекс разрушается, даже если для его восстановления применить дар (около 760 мм). Эта длина волны представляет собою границу спектра для человеческого существа на красном конце. Затем мы проделаем ту же процедуру и на фиолетовом конце (397 мм). Таким способом мы опреденлим индивидуальный объем также верно, как если бы мы стимунлировали испытуемого монохроматическим светом с изменяюнщейся длиной волны и спрашивали: видит ли он его. Подобное применение возможно и в областях всех других чувств, звуковых, кожных, обоняния, вкуса и т. д. Описанный метод может также оказать помощь и при изучении томляемости, приспособления и в исследовании многих других проблем, лежащих на границе областей физиологии и психологии.

Поле применения метода гораздо шире. В некоторых случаях мы им можем заменить метод словесного отчета. С целью применнить его вместо последнего метода, мы должны наладить словия таким образом, чтобы рефлекс появлялся, когда дается, напринмер, красный свет, но не тогда, когда дается фиолетовый; или когда дается звук в 256 колебаний, не тогда, когда дается звук в 164 колебания. Пользуясь этим методом, мы, таким образом, полунчаем возможность становить, каковы должны быть: наименьншая разность в длине волн между двумя источниками света для того, чтобы вызвать дифференциальную реакцию: наименьшая разность в колебаниях между двумя звуками: наименьшая разнность в интенсивности между двумя звуками одной и той же высоты или двумя источниками света той же длины волны. Другими словами, вместо того, чтобы опрашивать испытуемого, как это мы делаем при методе словесного отчета: ярче ли один свет, чем другой, или же он более тусклый; или выше этот звук, чем тот, или ниже - мы пользуемся методом словных рефлексов. Технинка следующая: предположите, что наша задача становить словнный рефлекс на звучащий камертон известной высоты (256 конлебаний) и на второй камертон другой высоты (264 колебания), Мы будем называть эти камертоны F₁ Чположительный и F₂ - отрицательный. Как и в ранее описанном случае, мы даем с F электрический стимул, пока не появится рефлекс.

Система записи показана на рис. 3. Когда это основательно становлено, мы вводим F₂ и рефлекс, конечно, появляется. Затем мы продолжаем стимуляцию посредством F₂, но никогда не вводим в связи с ним электрический стимул. После пяти или десяти стимуляций, посредством F₂ в быстрой последовательности рефлекс на него исчезнет. Тогда мы внезапно вводим F₁ и, если рефлекс не появляется, присоединяем дар. После того как мы некоторое время продолжаем эту процедуру, мы достигаем наконец, желательной ступени, где без всякого электрического стимула рефлекс всегда будет появляться при F₁, но не будет появляться при F₂. Теперь остается обнаружить, как тонко может быть проведена эта разность. С целью испытать это мы постепео меньшаем разницу в колебаниях между F₁ и F₂. (Рис. 4 и 5) показывают дифференциальный порог, который был развит в очень короткое время). (7)

Вывод:

Данные методы, которые мы рассматривали, имеют дело с обобщенным поведением мускулов и желез посторонних индивидов. Эти методы были широко развиты и выдвинуты при изучении поведения животных и юных человеческих субъектов. Действительно, в этих областях мы находимся в широкой зависимости от таких методов, так как наблюдение явлений в собственных телах невозможны в случае животных и очень несовершенны в случае ненормальных индивидов. (10)

Заключение:

В определении слова стимул потреблено в широком смысле и означает всякое явление, оказывающее влияние на человека, - слово, к нему обращенное, взгляд, фразу, которую он прочтет, воздух, которым он дышит и т.д. Термин лреакция потреблен в смысле всякой новой мысли, чувства, интереса, физического действия или какого - либо умственного или физического состояния, вызванного этим стимулом. Пример: Задача чителя - вызвать желательные и предотвратить нежелательные изменения в природе человека, вызывая или предотвращая известные реакции. Средства, которыми располагает читель - это те стимулы, которые могут воздействовать на ченика: слова, жесты и вид учителя, состояние и обстановка класса, учебники, предметы, которые он видит, и тому подобный ряд вещей и событий, на которые распространяется влияние чителя. Реакции со стороны ченика - это разнообразные мысли, чувства и физические движения, возникающие во всевозможных комбинациях. (2)

Если бы существовала совершенная и полная наука о природе человека, совершенная научная психология, мы бы знали действие каждого возможного стимула и причину каждой возможной реакции в каждом человеческом существе. (7)

Исследования поведения человека, в том числе и в рамках бихевиоризма, отчетливо показывают, что значительная часть реакций людей порождаются внутренними факторами. У человека и ряда животных, кроме реакций, всегда следующих непосредственно после появления и вмешательства стимула, можно выделить большой класс отсроченных реакций.

Бихевиористы задались целью найти такой механизм в человеке, через который можно было бы правлять человеком, побуждать его к действию, и таким образом, использовать человеческий материал в интересах господствующего класса.

Основным понятием бихевиоризма является известная формула - "стимул- реакция". В рамках этого понятия кладываются все виды поведения - от животных, до социальных. Поведение животного и человека бихевиористы рассматривают, как сумму реакций организма на внешние раздражители - стимулы. По мнению Д. отсона, это четко прослеживается в его научных трудах, знание характера связи раздражителей и реакций дает возможность предугадывать поведение людей. Более того, на этой основе можно моделировать такие ситуации, которые приводят к определенным типам поведения.

Эволюционизм бихевиористов ясно виден в решении проблем навыка. Навык, по их мнению, это система реакций приобретенных на основе немногочисленных врожденных простых реакций. Навык отличается от простойа врожденной реакции лишь качественно. Воспитание, образование человека - это, по их тверждению, основной путь социального строительства рассматривается как процесс формирования навыков. Поскольку качественного своеобразия в характере сложных реакций нет, значит и в развитии человека нет качественного роста.

"...если бы все факты были в его руках, то психолог поведения после наблюдения над индивидом, выполняющим какое-либо действие, был бы в состоянии сказать, каково то положение, которое вызвало его действие ( предсказание); там, где организованное общество предписывает индивиду или группе поступать определенным, особым образом, психолог поведения мог бы так строить положение или стимул, чтобы последовал определенный поступок (управление); другими словами, психология, как наука о поведении, занимается предсказанием и правлением действиями человека, не анализом его "сознания". Дж. Б. отсон.

Список литературы:

1.     Бернал Дж. Наука и общество. М., 1953;

2.     Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М. 1960;

3.     История зарубежной психологии/Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.,1986;

4.     Миллер Д. Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.1965;

5.     Психология. Словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М. 1990;

6.     Толмен Э. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980;

7.     Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М. 1998;а

8.     отсон Дж. Психология как наука о поведении. М., 1926;

9.     Хрестоматия по истории психологии/под редакцией П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980;

10.             Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1976