Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте

Причастие и деепричастие

тральное положение, так как обладает наиболее разветвленнойа

темой форм и грамматических значений, которые в совокупности опре-

деляют важнейшие особенности построения иа

ских предложений различных типов.

частие.

ленное введение ва

конструкций в связи с своением различных видов книжной речи. Эта

важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия са-

мого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматичес-

ких особенностей.

подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить

лядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, кото-

рый летит - летящий снаряд".

исходными, ученики, направляемые чителем, обращают внимание

то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но

те с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные,

изменяются по родам, числам и падежам.

его в виде признака предмета.

грамматической сущности причастия чащимся дается заданиеа

разовать в причастия еще ряд сочетанийа

гольными формами настоящего и прошедшего времени. При этома

подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре

тия.

особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужско-

го, среднего и женского рода, также множественного числа,

тывая,что данные формы чужды речи учащихся, у которых нет естес-

твенной практики в образовании падежных форма

ка должна начинаться с задания, требующего образовать

затем записать формы всех падежей для данных словосочетанийа

частия с существительным.

причастия настоящего и прошедшего времени, в том числе иа

тия с "ся", например, "звенящая струна, изменяющийся голос".

причастным оборотом и особенностями его потребления в речи.

мым словом стоит перед определяемым существительныма

перестроить предложение таким образом,чтобы причастие c

мым словом стояло после определяемого

с зависимыми словами

оборот, стоящий после определяемого существительного,

речи выделяется паузами, на письме запятыми.

невыделяемого начинает формироваться

повторения.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО Иа

ВРЕМЕНИ. КРАТКИЕ СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.

учитель снова может обратиться к синонимическим отношениям,

торые наблюдаются между причастиями и

глагола со словом "который". ченикам предлагается 2 такиха

тания со словом "который" в в именительном и винительном падежах.

Эти сочетания учащиеся преобразуюта

тельные причастия , после чего

смысловые различия ними и дается определение и тому и другому

ствия, совершаемого самим предметом.страдательные причастия пред-

ставляют в виде признак

предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительныеа

ки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них мо-

жет быть

тельном падеже (земля,

ствующий предмет.

дательными причастиями чащиеся

находят в них причастные обороты и оприделяемыеа

ставят нужные знаки препинания и казывают действительные и стра-

дательные причастия.

тель сообщает ученикам о том что действительныеа

зуются от переходных так и от непереходныха

тельные причастия только от переходных глаголов и

имеют только настоящее и прошедшее время,

имеют. Затем учащимся объясняются

тельных причастий на основе составления схемы формообразования.

зуются причастия настоящего и прошедшего времени,

совершенного вида - только прошедшего времени, так как такиеа

голы вообще не имеют настоящего времени.

причастий, используют также формообразовательные схемы.

времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От

большинства глаголов несовершенного вид

тельные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый).

разовывать страдательные причастия,- это нахождениеа

от подобранных учителема

данного глагола форм действительных и страдательных причастий.

тельных причастий

форму, которая позволила бы чащимся самостоятельно встретиться с

краткими причастиями в процессе выполнения грамматических заданий.

Такой платформойа

неопределенно-личную конструкцию с прямыма

прошедшего времени переходного глагола ва

страдательным причастием.

тельные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний:

Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и ва

твительное.

чить серию заданий аналитико-синтетического и синтетического

рактера. Аналитические задания предполагают опознание причастий в

отрывках связного текста и отдельных предложениях и харектеристи-

ку их морфологических особенностей и синтаксическиха

также общей роли в стилистической организации текста.

причастий, который необходимо проводить в следующем порядке:

тельным;

же имеет при себе зависимые слова;

причастия;

страдательных причастий, сопоставления с полной формой.

объяснения их отдельных особенностей. При

щих текстов может быть поставлена

причастий.

лять собою :

изложения, сочинения, рассказы.

мантико-грамматическую специфику

глагола, обозначающей добавочное действие, должны выделить 2 раз-

новидности деепричастий ( деепричастия несовершенного и совершен-

ного вида ) и уяснить особенности их образования, должны

чески освоить деепричастный оборот и

пользовать его в собственной стной и письменной речи. Всюа

ту на достижение указанной цели необходимо строить с четом того,

что деепричастия, как и причастия, являются в основнома

ностью книжного стиля и до начала их изучения мало используются в

практике.

монстрация яркого литературного примера,

тными формами, которые наглядно выражают значениеа

го действия, функцию обстоятельства.

лежащее и сказуемое ( мальчишка стоял ), затем просит точнить,

как именно стоял мальчишка. ченики беза

мальчишка стоял, вытаращив испуганные

вечают на вопрос КАК? и служат в предложении обстоятельствами об-

раза действия. Далее ченики находят в каждом из этиха

таний главное слово ( вытаращив, держась, приподняв, защищаясь

и ясняют значение дополнительного действия, выражаемое каждым из

этих слов, по отношению к основному действию, котороеа

сказуемым "стоял".

начает добавочное

тельством, называется деепричастием.

бе формы косвенных падежей существительных, местоимений,

наречия.

руководством учителя строят формообразовательные схемы,

глагольные основы и формообразующие суффиксы. На этой фазе форму-

лируются правила образования деепричастий.

случаи:

чи деепричастия несовершенного вида на "учи - ючи":

нию деепричастий несовершенного вида является многократное повто-

рение формообразовательного акта на базе приведенной схемы са

делением из данной группы глаголов только глаголова

го вида.

ле гласных ) или " ши " ( после согласных ) плюс " сь ".

вило образования деепричастий совершенного вида. Дополнительно им

сообщаются также и некоторые частные случаи, именно:

разуются при помощи суффикса " " - в этом случаеа

твовать параллельные формы:

даются в некоторых стойчивых словосочетаниях:

нии форм деепричастий совершенного вида. С этой целью использует-

ся приведенный выше дидактический материал, из которого

выбирают только глаголы совершенного вида.

чески заявлять ученикам,

обозначают " действие незаконченное ", деепричастия совершенно-

го вида - " действие законченное ", ибо фактически видовые

ния деепричастийа

спрягаемых глагольных форм. чащиеся знают, что

может обозначать:

гут вспомнить приведенную выше трактовку категории вида.

ного и совершенного вида читель знакомит учащихся

тным оборотом и синтатическими функциями деепричастия.

го смысловой вопрос к деепричастию. При этом волей - неволей отве-

чать на данный вопрос приходится не одним деепричастием,

ричастием с относящимися к нему словами. Таким образом легко

деляется деепричастие и относящиеся к нему слов

понятие деепричастного оборота. Далее внимание учащихся обращает-

ся на то, что деепричастный оборот в предложении является обстоя-

тельством и может стоять в конце предложения, ва

середине и что в любом из этих положений деепричастныйа

устной речи выделяется паузами, на письме - запятыми. Ва

нение к этим выводам читель точняет, что

тие также обычно выделяется паузами в стной речи, на письмеа

запятыми.

частными конструкциями в речи, читель предлагаета

личные пражнения творческого характера, именно:

деепричастием ;

деепричастные бороты и т.д.

дой работы производят разбор в следующем порядке:

ным или имеет зависимые слова;