Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте
Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I- (IV) (на материале внеурочной предметной деятельности) (и V-VI классами
Хакасский государственный университет
им. Н.Ф. Катанова
Психолого-педагогический факультет
Кафедра современного русского языка и методики преподавания
Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между
(на материале внеурочной предметной деятельности)
Дипломная работа по специальности
031200 - педагогика и методика начального образования
Студент-дипломник Морозова Оксана Николаевна
Научный руководитель к фил. н, доцент Цыганова В.Г.
Консультант старший преподаватель Вершинина Г.П.
Рецензент к пед. н, доцент Острикова Т.А.
Допустить к защите
Зав. Кафедрой
л 1 г.
бакан, 1
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1.
Глава 2.
Экспериментальные исследования
Заключение
Библиография
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
Гипотеза
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЧАЩИХСЯ
1.1. ЗНАЧЕНИЕ И МЕСТО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
-
-
-
-
-
-
-
-
Осуществление этих задач ведет к выполнению основной
Таким образом, внеклассная работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся. спех решения этих целей и задач во многом зависит от мения правильно организовывать внеурочные занятия с детьми.
1.2. ОБЩЕПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
-
-
-
Дидактика исходит из того, что принципы обучения исторически конкретны и отражают общественные потребности. Под влиянием общественного прогресса и достижений науки, по мере выявления новых закономерностей обучения и накопления опыта работы чителей, принципы обучения могут и должны изменяться и совершенствоваться.
Сложившаяся в настоящее время методика обучения русскому языку, ведущая свое начало от Ф.И. Буслаева и К.Д. шинского, опирается на общепрактические принципы: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к чащимся и др. Общепрактические принципы выведены из психологии своения знаний вообще, следовательно, они верны и для внеклассной работы по русскому языку.
Новейшие исследования по общей дидактике стремятся создать формулу дидактического принципа не столько выводом из наблюдения над процессом обучения, сколько руководством для обучающего, правилом, следуя которому он достигает нужных результатов в обучении. Так были сформулированы принципы: связи обучения с жизнью, преемственности, развивающего обучения, проблемного обучения.
Но в силу своей предельной обобщенности дидактические принципы допускают (и даже предлагают) конкретизирующие в частных методиках и их разделах. Во внеурочной работе приобретает, например, большую актуальность
Наблюдения показывают, что пренебрежение
Применение
Принцип связи теории с практикой
Принцип сознательности и активности
Применение
Когда говорим о
Реализация
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ КАК ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ
1)
2)
3)
Таким образом, по отношению у процессу обучения под преемственностью и перспективностью следует понимать соотнесение содержания и методов обучения на каждом промежуточном этапе с предшествующим и последующим этапами и с конечными целями и задачами обучения.
1.3. ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
Групповые
 |
 |
Формы внеклассной
Работы
индивидуальные
-
-
-
-
-
-
К
-
-
Индивидуальные формы
-
-
В традиционной методической литературе во внеурочной работе выделяют также
Тесно связанная с обязательной программой, с общим направлением процесса обучения, внеклассная работа чутко реагирует на изменение содержания и методов обучения и приводит свой ларсенал в соответствие с современными требованиями. В связи с вышеизложенным необходимо отметить появление новых форм внеурочной работы, возникших на основе телевизионных игр девяностых годов двадцатого века. Это игровые формы состязательного характера: Поле чудес, Счастливый случай, Звездный час, мники и мницы, Кроссворд.
Таким образом, даже приведя более или менее полный перечень известных форм внеклассной работы, ставить точку рано, так как разнообразие этих форм не мешает поиску новых.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С ЧЕТОМ ПРИНЦИПА
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ
2.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
|
I - - - - -
- |
II
- - - -
- - |
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ ШКОЛЬНИКОВ
-
-
-
-
-
-
-
-
Интерес школьников разного возраста к этим темам не стабилен. Одни разделы, например Происхождение языка, Образование слов, История письменности, привлекают внимание чеников больше, чем другие. стойчивым является интерес к темам Русский язык в современном мире, История письменности, Наука о русском языке, Нормы. Заметное изменение претерпевает интерес к разделам Происхождение языка, История обучения (снижение интереса), Развитие русского языка, Образование слов (повышение интереса).
Раскрытие закономерностей развития языка, тесной связи его истории с историей развития народа - его создателя, практическое знакомство с богатейшими возможностями языка для выражения самых тонких оттенков чувств и мыслей, изучение нашего языка за рубежом - все это пробуждает интерес к родному языку, желание познать его богатство, способствует повышению спеваемости и воспитанию чувства патриотизма у учащихся.
Следует заметить, что характерным для лингвистических интересов оказываются две особенности. Одна из них заметна в стремлении школьников познакомиться с разными явлениями истории языка. Однако четко выявляется интерес чеников не к закономерностям, чаще к конкретным фактам истории. Вторая особенность заключается в повышенном внимании детей к тем разделам науки о языке (лексике, стилистики, нормам, образованию слов, письменности, происхождению языка), которые определяются различными экстралингвистическими факторами.
Изучение запросов школьников позволяет становить основные направления внеклассной работы по русскому языку. Такими направлениями и являются, на наш взгляд, казанные выше темы лингвистических интересов школьников, то есть те разделы, которые широко и многосторонне связаны с внеязыковым материалом.
ВОПРОСЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.3. ПУТИ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ
|
ТАБЛИЦА 1. |
|||
|
Класс |
Словесные |
Избирательные |
Комплексные |
|
I |
|
Конкурс рисунков. Выставка рисунков. |
Кружок занимательной грамматики. |
|
II |
Сочинение сказок, рассказов. |
|
Вечера. тренники. Праздники (День русского языка. Неделя русского языка.). |
|
(IV) |
Сочинение стихов, буриме. |
|
Классная, школьная, городская олимпиада. |
|
|
Сочинение очерков, заметок в газету. |
Оформление лингвистических бюллетеней, газет. |
Тематические кружки (Кружок культуры речи. Кружок стилистики. Кружок лексики. Кружок этимологии и топонимики. Кружок юных корреспондентовЕ). Клубы, общества. |
|
I |
Репортажи. |
Оформление рукописных журналов. |
|
|
II-V |
Написание рецензий. |
Оформление кабинетов. |
|
|
ТАБЛИЦА 2. |
||||
|
Класс |
Дискуссионно-аналитические формы |
Наглядно-практические |
Игровые |
|
|
Состязательные |
С ролевым компонентом |
|||
|
I |
Рассказ-беседа. |
Выставки в классе. |
Игра-соревнонвание. |
Игры-фантазии. |
|
II |
Беседа. |
Классный голок русского языка. Занимательный календарь. Веселый задачник. гадайка. |
Викторина. Игры Счастливый случай, Поле чудес. |
Воображаемые путешествия. |
|
(IV) |
Рассказ. |
Устный журнал. |
Игра КВН, олимпиада. |
|
|
|
Обсуждение книг, выставок. |
Лингвистические бюллетени. Экскурсии. Общешкольный голок. |
Конкурсы. Игра Кроссворд, Звездный час. |
Конкурсы корреспондентов. |
|
I |
Вечер вопросов и ответов. |
Встречи с интересными людьми. |
Игра типа Что? Где? Когда?. Турнир знатоков. |
|
|
II-V |
Реферирование. Конференция. Лекция. Семинар. Диспут. |
Самостоятельная подготовка фрагментов экскурсий. Экспедиции. Создание школьных музеев, оформление кабинетов. |
Игра мники и мницы. |
|
-
-
-
Собранный кружковцами материал можно использовать на роках русского языка при организации словарной работы, передать в научные чреждения, ведущие соответствующую работу по изучению словаря русского языка и диалектов.
Кружок юных корреспондентов.
Построение по тематическому принципу, кружковая работа расширяет знания учащихся в одной какой-нибудь области языкознания. Имея в виду эту особенность тематического построения кружковой работы, преподаватель может наилучшим образом честь интересы и склонности своих учащихся и выбрать в соответствии с ним то или другое направление в работе.
Кружок, помимо обычных, будничных занятий, включает другие: организационное, вводное, итоговое, отчетное занятие.
Домашних заданий, обязательных и регламентируемых чителем, во внеурочной работе быть не может. Однако, вне всякого сомнения, занятия будут проходить плодотворнее, если школьники активно частвуют в подготовительной работе.
Организация внеклассных занятий с младшими школьниками имеет свои особенности:
Во-первых, при работе с чениками
Во-первых, не должно быть большого разрыва между занятиями по одной и той же теме. Дело в том, что задания, предлагаемые для самостоятельного домашнего выполнения, дети выполняют, как правило, в первые два-три дня после занятия. Они ждут новой встречи, спешит знать друг у дуга ответы, просят учителя сказать, верно ли они выполняли задание. Создается благоприятный настрой для проведения нового занятия, и откладывать эту встречу на длительное время нецелесообразно. Еженедельные встречи с младшими школьниками создают непрерывность в работе, не дают погаснуть интересу, делают работу по-настоящему систематической и, конечно же, более эффективной.
В среднем звене
В-третьих, важно и то, сколько времени затрачивается на одно занятие. Оно может быть различным. Проведение викторин, лминуток поэзии и т.п. требует не более 10-15 минут, другие формы занятий (типа тренника) предполагают больше время, не менее 15 минут.
В-четвертых, занятие с младшими классами школьниками должно быть хорошо оборудовано наглядными пособиями.
В-пятых, немаловажной на внеклассных занятиях с чениками начальных классов является оценка их ответов. Поощрения частников занятий осуществляются в виде похвалы чителя, нередко - выявлением победителя в соревнованиях по числу очков за быстроту, точность, сообразительность при ответе. читель заранее определяет количество очков за ответ по тому или иному заданию и приз.
Вариативность в проведении занятий достигается разнообразием форм преподнесения материала. В
На внеклассных занятиях нередко предлагаются письменные работы, поэтому ученикам лучше вести специальные тетради, в которых не только выполняются задания чителя, но и записываются понравившиеся загадки, пословицы, скороговорки, наклеиваются картинки и так далее. Мы с детьми (
В перерывах между занятиями во
Занимательности календарь оформляется как стенная газета, и находиться в классе до начала изучения следующей темы. Календарь завершает ту или иную тему, поэтому его открывает выполненный персонаж Напоминайкин, который кратко подводит итог изученной темы, напоминает детям основные сведения по ней. В конце газеты выделены некоторые определения, теоретические положения, предлагаются советы, помогающие чащимся лучше запомнить изученное. Все это объединяется общим названием зелки на память. В занимательном календаре регулярно помещаются материалы под рубрикой Знаете ли Вы?, где сообщаются интересные факты, так или иначе связанные с темой. Занимательный календарь может служить хорошим источником для организации итогового занятия в конце года (см. Приложение №1).
Небольшие по объему задания из гадайки заставляют школьников ответить на вопрос по прочитанному дома тексту или сделать это, опираясь на некоторые жизненные наблюдения. гадайка может быть оформлена как своеобразная классная игротека по русскому языку, где задания, написанные на плотных листах бумаги, хранятся в специальных конвертах (см. Приложение №3).
Результаты классной и внеклассной работы учащихся по русскому языку могут быть обобщены и подытожены путем массовой проверки-соревнования в виде так называемой олимпиады. Проведение олимпиад предлагает не только проверку качества своения знаний учащихся, но и, прежде всего, развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов курса русского языка путем чтения научно-популярной литературы, работа со словарями и справочниками, участия в работе кружков и т.п.
Олимпиады могут быть классными, школьными, районными, общегородскими, областными и республиканскими. Все частники олимпиады должны пройти несколько туров (два, три, четыре). Для проведения олимпиады избирается жюри, которое устанавливает количество туров с четом масштабов олимпиады и оценивает работы учеников.
К частию в первом туре обычно привлекаются все школьники. Работа организуется следующим образом. Примерно за 2 недели выпускается бюллетень Готовьтесь к олимпиаде, где рассказывается о программах предстоящих конкурсов, даются советы, как самостоятельно подготовиться к соревнованиям. Затем жюри в классных уголках вывешиваются тексты заданий. Задачи и вопросы составляются так, чтобы с их помощью можно было проверить и знания по грамматике, и орфографические, пунктуационные, речевые навыки учащихся; в них может иметь место и элемент занимательности.
Переписав задания, чащиеся в течение нескольких дней работают самостоятельно, причем, отвечая на поставленные вопросы, они могут обращаться к словарям, справочникам, читать лингвистическую литературу. К назначенному сроку ченики сдают свои работы членам жюри, которые после проверки заданий подводят итоги первого тура олимпиады.
Во время классных занятий чителя проводят разбор типичных ошибок, допущенных учащимися при выполнении заданий. Данные о результатах каждого тура вывешиваются на доске для сведения учащихся.
К частию во втором туре допускаются только те из школьников, которые в первом туре показали лучшие результаты. Задания второго тура должны быть более сложными, однако сам характер их резко изменять не следует, чтобы дать возможность учащимся сориентироваться в содержании предстоящей работы. ченики занимают свои места в классной комнате, рассаживаясь по одному. частникам конкурса предъявляются задания, сообщается о порядке проведения соревнований, и начинается работа школьников, строгого ограниченная
По окончанию работы подводит итоги соревнования, в результате чего определяются победители, занявшие три призовых места. Кроме того, называются фамилии двух-трех чеников, которым будут вручены поощрительные премии.
В этом параграфе мною представлены лишь те формы внеурочной работы, которые я апробировала на практике, и, проанализировав литературу по теме исследования, постаралась выявить оптимальные словия организации этих форм внеклассной работы. Способы организации других видов и форм внеурочной деятельности описаны в педагогической и методической литературе, посвященной данной проблеме (см. Библиографию).
Необходимо помнить, что внеурочная работа способствует повышению грамотности по русскому языку. Для этого необходимо использование эффективных методик обучения и соблюдение некоторых общих словий спешной работы на внеурочных занятиях. К этим словиям относятся: во-первых, достаточная квалификация чителя; во-вторых, развитие речи учащихся на роках русского языка и чтения; в-третьих, умелое использование наглядности и тщательное изучение индивидуальных особенностей детей.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
1.
На данном этапе исследования были поставлены следующие задачи:
-
-
-
-
Принимая во внимание все ранее сказанное, попробуем проанализировать и оценить состояние нашего предмета изучения в практике чителей школы №11 г. Абакана.
Для того, чтобы выяснить ровень организации внеклассной работы по русскому языку в
-
-
-
В констатирующем эксперименте принимало частие 4 чителя начальных классов и 3 чителя 5-6 классов. Анкета содержала следующий перечень вопросов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Исследование показало, что педагоги осознают значимость организации внеклассной работы по русскому языку (особенно чителя-предметники), но не все четко определяют ее назначение на определенном этапе обучения. Ответ не первый вопрос дали все чителя в той или иной степени точности. Большинством педагогов были названы следующие принципы организации внеурочной деятельности: занимательность, систематичность, научная глубленность, добровольность, избирательность и др. Принцип преемственности и перспективности как одно из словий эффективной организации внеклассной работы назван не был.
Изучение состояния проблема в школе показало, что на сегодняшний день никто из педагогов не ведет кружок русского языка. Вся внеурочная работа по русскому языку сводится к эпизодическим мероприятиям как на ровне отдельного класса, так и в масштабах всей школы (День русского языка, Неделя русского языка).
Среди причин, мешающих в проведении внеклассной работы, назывались прямые и косвенные: недостаточное внимание этому вопросу методических объединений, загруженность как самих педагогов, так и школьников, и невыплата зарплаты.
Наряду с анкетированием был проведен анализ просмотренных внеклассных занятий, что в совокупности позволяет сделать следующий вывод: полученные сведения дают возможность говорить как о недостаточном ровне теоретической подготовки чителей по данному вопросу, так и о нежелании или неумении большинства из них заниматься организацией систематической внеклассной работой по предмету.
После проведения Недели русского языка в школе ченикам вторых классов была предложена следующая анкета:
1.
2.
3.
4.
анализ ответов показал, что многие школьники заинтересовались внеурочной деятельностью по русскому языку, организованной в школе. Те, кто был не удовлетворен проведенным праздником, казывали на недостаточную степень своего участия в нем и на незначительное число прошедших мероприятий.
Результаты ответов на последний вопрос оформлены в виде таблицы.
|
|
Б и В 52 человека - 100% |
В 29 человек - 100% |
|
ДА |
69% |
41% |
|
НЕТ |
12% |
34% |
|
ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ |
19% |
25% |
На основе полученных данных можно говорить о снижении интереса к русскому языку с величением возраста учащихся. Одной из причин гасания интереса к русскому языку является неумелая организация внеклассной работы.
Также в ходе констатирующего эксперимента в 6 классе В в начале изучения темы Имя прилагательное была проведена контрольная работа. Ее результаты таковы.
|
|
Оценка |
|||
|
л5 |
л4 |
л3 |
л2 |
|
|
В 29 человек - 100% |
20% |
27% |
34% |
19% |
2.
-
-
-
-
Если в прошлом году задания составляла группа чителей (представители от каждой школы), то в этом году - преподаватели ХГУ (по русскому языку- Потехин Д.А.) и педагогического колледжа.
Задания представляли собой тексты, которые требовали от учащихся не только знаний фактического материала, воспроизведения его на репродуктивном уровне, но и мение их (эти знания) анализировать и т.п. (см. Приложение №5).
Задания по русскому языку включали в себя все разделы русского языка, изучаемые в школьной программе: орфографию, фонетику, морфологию, пунктуациюЕ
Предлагались задания и достаточно простые на знание правил, чтобы ребенок почувствовал силу, выполнив его (например, №4, 12, 14), и творческие, когда нужно было не просто вставить нужную букву, придумать слова по данному условию, таким образом проверялась осознанность, глубина знаний (например, №3, 9, 10).
Лучше всего дети справились с заданиями на знание фактического материала (например, на правописание двоенной согласной, ъ и ь разделительных знаков и так далее (№5, 6, 13)) и труднее давались те, в которых необходимо было проявить нестандартность мышления, мение анализировать, классифицировать,
наблюдать (№3, 10, 15). Насколько школьники справились с предложенными заданиями, можно судить по графику.
1 место шк. №1
2 место шк. 21 век
2 место шк. №14
3 место гимназия
Предлагаем некоторые рекомендации для лучшения качества проведения городской олимпиады:
-
-
-
-
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
-
-
Исследование показало, что форма внеклассной работы состязательного характера, как игра-викторина Счастливый случай с спехом проходит и во 2 и в 6 классах. В оформлении голка чащиеся
Внеклассные занятия сначала проводились с 12 ребятами из В класса, выразившими желание заниматься в кружке русского языка. Было организовано 3 занятия за 3 недели практики. На последней внеурочной встрече присутствовало уже 16 человек.
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
1.
) определение, сказуемое; б) определение; в) подлежащее.
2.
3.
) превосходная
4.
5.
6.
) истинный; б) соловьиный; в) мгновенный.
7.
) спорт - дело сильных и смелых;
б) деревянные постройки пришли в негодность;
в) Кавказские горы выше Крымских гор.
8.
) несчастный бился в судорогах;
б) смелого пуля боится;
в) кругом леса дремучие.
9.
) лимонный; б) балконный; в) стариный; г) неразборчивый; д) не вредный; е) кожанный.
10.
) собачий холод; б) собачья конура; в) собачья шерсть.
11.
|
РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА |
|||
|
Оценка |
Эксперимент |
||
|
Контрольный |
Констатирующий В (16 человек) |
||
|
Д (27 человек) |
В (16 человек) |
||
|
5 |
22% |
37,5% |
25% |
|
4 |
30% |
44% |
43% |
|
3 |
26% |
12,5% |
20% |
|
2 |
22% |
6% |
12% |
Полученные данные дают возможность говорить о повышении интереса к русскому языку и тверждать, что внеклассные занятия, организованные по принципу преемственности классной и внеурочной деятельности, позволяют повысить уровень знаний по предмету, формировать прочные мения и навыки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
-
-
-
В ходе достижения цели исследования, решения поставленных задач были выявлены объективные проблемы организации внеурочной деятельности по русскому языку. назовем некоторые из них.
Руководство языковым развитием детей требует от чителя высокого мастерства, широчайшей филологической культуры. Личность чителя играет очень существенную роль в организации и проведении любых внеклассных мероприятий. Вспомним известные слова Л.Н. Толстого: Хочешь наукой воспитать ченика, люби свою науку и знай ее, и ченики тебя полюбят и науку, и ты воспитаешь их; но если ты сам не любишь ее то, сколько бы ты ни заставлял чить ее, наука не проведет воспитательного влияния
Вместе с тем при организации внеклассной работы по русскому языку многие учителя испытывают большие трудности: одни из них не знают с чего начать и как проводить такие занятия, другие затрудняются в подборе материала, третьи не учитывают специфики внеклассной работы, строят ее по образцу роков или дополнительных занятий. Последнее, пожалуй, является главной причиной того, что у многих чителей внеклассная работа по языку не дается. Такие чителя подходят к внеклассным мероприятиям с чисто тилитарной точки зрения: они хотят через два-три занятия почувствовать, что повысилась орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся, что они вдруг заговорили гладко и выразительно, стали интересоваться предметом и полюбили роки русского языка. И чтобы достичь этого, читель максимально приближает внеклассные занятия к року, что совершенно недопустимо.
В реальной школьной практике внеклассная работа не редко сводится к эпизодическим массовым лмероприятиям (Неделя русского языка, олимпиадЕ), то есть наблюдается разнонаправленность элементов познавательной активности, неоправданная диспропорциональность отдельных видов и форм внеурочной работы, понятие же система потребляется в его обыденном смысле - для обозначения периодичности в работе.
Не нужно долго доказывать какое значение имеет сегодня методическое обеспечение и квалифицированная помощь педагогу. читель, как никогда, нуждается в научно-методической поддержке в наши дни, когда рождаются новые типы школ, быстро растут ровень обучения и развития детей, однако проблемы, наиболее часто обучающиеся на заседаниях методических объединений, носят организационно-методический характер и не связаны напрямую с новыми педагогическими технологиями обучения, не настраивают чителя на осмысление общенаучных проблем.
Недостаточно освещены вопросы методики внеклассной работы по русскому языку и в печати. Если практические материалы для такой работы в последнее время широко издаются отдельными книгами, то вопросам методики посвящены главным образом журнальные статьи.
При организации внеклассной работы зачастую не принимаются во внимание принципы обучения, в частности, важнейший в данной ситуации принципы преемственности и перспективности (тот факт, что средняя школа не учитывает современных тенденций в развитии содержания обучения русскому языку в
На основе вышеизложенного можно предположить следующие пути оптимизации внеклассной работы в школьной практике:
1.
2.
3.
4.
5.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРЬ.
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше лицы мети
Или мельницы крути.
УЗЕЛКИ НА ПАМЯТЬ.
1.
2.
3.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
СТРАНИЧКА ИЗ ВЕСЕЛОГО ЗАДАЧНИКА
- Почему ты так думаешь?
- Барометр пал.
- А ты откуда знаешь?
- Да как же, я сам его ронил.
- Не достал до солнца.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
УГАДАЙКА.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
ШКОЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
1.
2.
3.
4.
5.
II
1.
2.
3.
) задирать нос - Е;
б) бить баклуши - Е;
в) высасывать из пальца - Е (3 балла).
4.
5.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
ОЛИМПИАДНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1.
2.
3.
4.
ТросЕник
празЕник
прекрасЕный
5.
6.
7.
Учитель
фонарь
век
8.
УчитЕся всегда пригодится.
9.
10.
Народ
отрок
11.
И.п. родная дочь
Е
12.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
Имя существительное
Глагол
Подлежащее
Предлог
Сказуемое
Местоимение
14.
15.
16.
С товарищами
приставк
Дополнительное задание.
17.
сороконожка
ПРИЛОЖЕНИЕ №6
ЗАНЯТИЕ КРУЖКА ВСЕ О ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Цели.
1.
2.
3.
Средства обучения:
ХОД ЗАНЯТИЯ
-
1.
Госпожа Простакова из комедии Недоросль И.Д. Фонвизина хочет показать как чен у них сын Митрофанушка. Митрофан говорит, что он знает из грамматики, отвечает: Много. Существительна да прилагательна.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2.
-
глазки
близнецы
стен
конюшни
-
-
-
-
Сообщение ченика:
3.
Красивый, старый, вечерний, умный.
-
-
-
-
Краси
-
-
-
4.
-
Вишневый сад, вишневое варенье, вишневое платье.
-
ИГРА
-
Золотой перстень, золотые кудри, золотой человек, золотая цепочка; мраморный пол, мраморное море; железный человек, железный гвоздь, железное здоровье; стальные мускулы, стальная воля, стальная игла; деревянный дом, деревянный голос.
-
-
Поля стеклянные,
Межи деревянные,
Ручки оловянные. (оконная рама)
-
-
5.
-
Сегодня на а
Среди а
Блестят как сеть из серебра.
-
6.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доуменьем:
Что за лепое положенье?
Но кругом было тихо-тихо,
И во всем была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые росли забудки.
И погода стояла настная.
И гуляла собака счастная,
И виляя хвостом клюже,
Пробегала пролазные лужи.
Мне на встречу без всякого страха
Шел мытый, причесанный ряха,
за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем тром рано
Улыбалась Царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.
-
-
7.
Играем в парах. Необходимо с прилагательному с НЕ подобрать синоним - прилагательное без НЕ.