Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте
Представление о личности в деятельностном подходе
Институт правления и права
работа
по дисциплине
методика преподавания психологии
на тему:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ
студентки
Москва 2006 год
СОДЕРЖАНИЕ:
Методологическая разработка учебной лекции
I Тема лекции. Обоснование выбора темы.
1.
2.
II
2.Цель лекции
3.Задачи лекции
4.Организационная форма лекции
1.
2.
IV
Методологическая разработка семинарского занятия
I
1.Обоснование выбора темы
2. Определение места темы в программе курса
3. Цель занятия и задачи
4. Литература
II
1.
2.
1.программа содержания занятия
2.конспект содержания разделов программы
3.резюме обсуждения темы
4.нализ семинарского занятия после проведения
Представление о личности в деятельностном подходе
1. Данная тема является составной частью раздела о личности, в которой излагается
Наша лекция просвещенн
2. При подготовки лекции и разработки тематики данной лекции использовались различные источники и работы.
Литература для преподавателя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Литература рекомендуемая студентам:
1.
2.
3.
4.
5.
II
Лекция - весьма экономный способ изложения основ знаний, закладываета
Основная дидактическая цель лекции
Методы построения и проведения лекций:
1.
Уровень образования - среднее общеобразовательное и среднее специальное.
2. Основной целью освоения
сформировать систему научных понятий и научно порядоченных базовых представлений о личности и деятельности, об основных тенденциях в развитии современных психологических представлений о личности и
Дать более подробную информацию и возможность ориентировки и оперировании основными понятиями дисциплины.
3.
-
-
4.
Методы обучения, применяемые на лекциях, играют огромную роль не только в вооружении чащихся полноценными знаниями, но и в развитии их познавательных сил и способностей.
1.
Слово "личность" (от лат.
смысловыха
общественных отношений,
2. Личность как социо
Понятие личности тесно
3.Личность и деятельность.
Влияние
достаточно ярко. Мы можем говорить о человеке как о личности в той степени, ва
и социальной группой, к которой принадлежит человек, и биографическими
условиями, и характером воспитания в семье, школе и т.п. в трудовой
предлагаемой ему информацией.
4. Деятельностный
Система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20-е гг. ХХ в. В 30-е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии, - С.Л.Рубинштейна, который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, и А.Н.Леонтьева, который совместно с другими представителями Харьковской психологической школы, разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности.
5. Теория деятельностного подхода.
Теория деятельности зародилась в нашей стране в 20 - 30-е годы 20 века. Это был период развития марксистско-ленинского чения, в основе которого лежит диалектический материализм. Для психологии наиболее важным положением стало то, что не сознание определяет бытие, деятельность, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание. Понятие деятельность достаточно емкое, поэтому можно выделить основные подходы к его трактовке.
6. Трактовки подходов.
К. Маркс под деятельностью понимал трудовую деятельность, в том числе, как разновидности - игру и чение. С.Л. Рубинштейн различал деятельность трудовую и поведение. Б.Г. Ананьев понимал деятельность как активность. А.Н. Леонтьев говорил о предметной деятельности как чувственной практической деятельности человека.
В целом, деятельность может быть как психическая, так и практическая.
Основополагающими для развития теории деятельности можно назвать достижения следующих советских ченых:
-
-
-
Потребности - Мотивы - Цели - Действия.
Совокупность мотивов человека формирует его мотивационную сферу. У каждого человека она своя. Мотивационная сфера, безусловно, характеризует человека как личность. Часто истинная ценность каждого мотива для человека проясняется именно в конфликтной или критической ситуации, когда необходимо сделать выбор.
6.
-
-
-
-
-
-
Если деятельность - жизненный процесс, то важно исследовать конкретный жизненный процесс, не его абстракцию.
7.
Смынслонвое обнранзонванние Ч это пренжнде всенго акнтивнно-дейнстнвеое обнранзонванние, имеюнщее векнтор нанправнлеонсти на деянтельнность и так или инанче пронявнляюнщеенся в деянтельннонсти в ее внешнних или внутнреих, разнверннунтых или фрагнменнтарнных форнмах.
Выдающейся заслугой отечественного обществознания является разработка деятельностного подхода как методологической основы комплексного изучения личности.
С точки зрения деятельностного подхода человек рассматривается в контексте деятельности; он включает в себя личность как подсистему деятельности, специализирующуюся на достижении целей, и выступающую в свою очередь многофункциональной и полиструктурной
Мы попробуем пройти через основные этапы развития представлений о смысловых образованиях личности в деятельностном подходе, чтобы найти закономерности такого развития; описать основные идеи, пронесенные через множество различных подходов; наметить перспективы изучения смысловых образований личности.
Человек представляет собой многоуровневую систему, стороны которой фиксируются при помощи частных понятий. Он является одновременно биологической и социальной, социальной и психической системой. На этом этапе познания личность выступает как одно из системных свойств человека.
Социальное поведение
В широком смысле активность есть универсальная форма взаимодействия человека с миром, поведение - это как активное, так и пассивное отношение субъекта к миру, связанное, как правило, с его приспособлением к словиям среды, и, наконец, действие рассматривается как единичная форма деятельности, определяемая активным, сознательным и предметно-преобразующим характером.
Понятие личность фиксирует в себе социальное качество человека, обусловленное его деятельностью.
Наиболее полное и всестороннее знание о человеке позволяет получить методология комплексного познания, соединяющая в себе познавательные возможности
8.
К числу несомненных заслуг отечественных философов и ченых относится разработка деятельностного подхода к изучению личности.
1. Фундаментальный принцип современного познания личности заключается в том, чтобы рассматривать личность не в отрыве от ее деятельности, а непосредственно в контексте деятельности, то есть как ее субъекта и в какой-то мере и как объекта. Иначе говоря, личность есть порождение и продукт деятельности, деятельностное
Согласно С.Л.Рубинштейну (1889-1960), личность проявляется и формируется только в деятельности и посредством нее.
По мнению другого отечественного психолога А.Н.Леонтьева (1903-1979), реальным основанием личности выступает деятельность человека. Иерархия видов деятельности определяет во многом своеобразие структуры личности.
Данный тезис имеет принципиальное значение для понимания сущности личности. Личность следует определять, не через психологию и тем более не через физиологию, через целостно рассмотренную деятельностьЕ
2. Деятельность обусловливает не только сущность личности, но и ее структуру, которая характеризуется в свою очередь единством ее социальных и психических качеств.
В зависимости же от ровня организации деятельности можно выделить три взаимосвязанные стороны личности: (1) Увнутреннюю или субъективную, изучаемую главным образом общей психологией и психологией личности, (2) Увнешнюю или объективно детерминированную, опосредующую взаимодействие субъекта и окружающего мира, и исследуемую преимущественно науками о поведении, в том числе социологией, (3) Усмешанную или интерсубъективную
3. Системно-функциональное понимание личности позволяет рассматривать ее как подсистему деятельности (действия) наряду с подсистемами культуры и социальной организации. При этом выделяются два основных подхода.
В культурной антропологии (этнографии) личность определяется чаще всего как нормативный тип человека, соответствующий требованиям общества, его ценностно-нормативным стандартам. Ее синонимом служит модальная личность, или национальный характер, под которым понимается совокупность социально-значимых черт поведения, включая некоторые традиционные для данной культуры стереотипы поведения, такие, например, как трудолюбие или веселый и общительный нрав, деловитость, коллективизм и др.Ф
Социологическое понимание личности исходит из представления о человеке как носителе статусов и ролей, включенных в различные институциональные системы.
Например, в терминах общей теории социального действия Т.Парсонса
С этой точки зрения индивид предстает как поведенческий организм, реализующий базовые потребности человека, личность - как субъект целеполагания
4. Те или иные виды деятельности обусловливают в свою очередь соответствующие типы человека и личности.
Согласно такому подходу, той или иной форме деятельности соответствуют разные типы человека и личности. Например, психическая активность обусловливает тип личности, определяемый главным образом ее внутренней стороной. Личность есть совокупность психологических качеств, которая характеризует каждого отдельного человека.
Итак, каждый из казанных подходов к изучению феномена личности имеет свои достоинства и методологические преимущества. В результате совместных силий философов и ченых развивается деятельностный
9. Асмолов
В настоящее время в теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым и его сотрудниками, А. Г. Асмолов
При анализе деятельности в рамках морфологической парадигмы исследуются структурные единицы деятельности: особенная деятельность, побуждаемая мотивом;
действие, направляемое целью; операция, соотносимая с словиями действия, и психофизиологические реализаторы
При исследовании деятельности в рамках динамической парадигмы открывается движение самой деятельности. Это движение характеризуется такими находящимися в единстве и борьбе моментами, как надситуативная
Основные принципы психологического анализа в теории деятельности.
Асмолов
а Методы обучения стимулируют активность учащегося: способствуют формированию умения ставить цели деятельности, развитию общих и специальных способностей, помогают вовлечь чащихся в активную деятельность. Для реализации возможностей методов обучения служат приемы, связанные с побуждающей функцией: разъяснение целей деятельности, постановка информационных и проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, организация работы с источниками, применение заданий на производственной основе, использование занимательных и игровых форм занятий и др.
IV
Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач. Самоопределение позиций личности преподавателя в учебных взаимоотношениях со студентами и чащимися, с четом различий в системах правления чением (демократизм, сотрудничество, авториторизм
2. Овладение способами и средствами коммуникации: организация речевых форм высказывания на разных этапах своения (лексика, грамматика, стилистика, темп, ритм, интонации, паузы).
3.
Поведение лектора (терпимость, выдержка, держивание в поле зрения всей
удитории)
Внешний вид преподавателя
Опрятный внешний вид. Собранность.
Работа преподавателя с представлением о самом себе; чет специфики позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения; совершенствование преподавателем проектирования учебных взаимодействий со студентами. Специфика учебных взаимодействий на начальном этапе - при формировании смыслов и цели обучения. мение проектировать совместные, разделенные действия со студентами, помощь при переходе к самоорганизации чения
Заключение.С
|
|
|
|
|
сознание |
|
|
|
|
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ |
|
|
