Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте
Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на роках природоведения
Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации.
Самарский государственный педагогический ниверситет.
Факультет дефектологии.
Контрольная работа по МПП в начальных классах специальных школ на тему:
"Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на роках природоведения"
Выполнила студентка
3-го курса з/о
Проверила:
Устинова Е.В.
Самара, 2.
План. TOC o "2-2" f "Заголовок 1;1;Заголовок 3;3"
I. Экскурсия - непосредственное восприятие чащимися изучаемых объектов и явлений в естественной или искуственно созданной обстановке..........................................................................
II. Беседа и рассказ чителя как методика обучению анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на роках природоведения в I - классах начальной школы.
. Роль экскурсии в процессе формирования у учащихся представлений о природе как едином целом.
Литература..........................................................................................................................
В I классе дети не изучают природоведение, знакомятся с отдельными элементами и явлениями природы во время наблюдений, экскурсий, чтения статей из книги для чтения за 1 класс.
Для знакомства с сезонными изменениями в природе наряду с наблюдениями программой для I класс предусматривается проведение экскурсий.
Первую экскурсию в природу читель проводит с целью показа детям, что происходит в природе ранней осенью.
Прежде чем повести детей на экскурсию читель должен изучить место экскурсии, выбрать именно ту часть леса или парка где растут лиственные и хвойные растения, наметить наиболее короткий и добный путь от школы, места для бесед и отдыха.
На экскурсиях читель начальных классов должен проводить работу по точнению и расширению природоведческих понятий, формированию материалистического мировоззрения, развитию логического мышления, воспитанию эстетических чувств, приобретение чащимися мения наблюдать в природе.
Экскурсии проводятся непосредственно в природу, в музей, на выставку, в ботанический сад, в зоопарк, на фабрику, на водоёмы окрестностей, и т.д.
Они бывают:
1.
2.
Учебные экскурсии можно проводить до изучения темы (вводные экскурсии), например в классе для ознакомления с ландшафтом своей местности, или после изучения темы (обобщающие экскурсии), например во II классе после изучения каждого времени года.
Каждую экскурсию руководитель заранее тщательно готовит. Предварительно ему необходимо самому побывать на месте проведения экскурсии; найти наиболее интересные типичные объекты; изучить и определить маршрут, добные места для останновок; продумать характер самостоятельных наблюдений чащинмися; выяснить, что ребята могут собрать для коллекций (без щерба для природы); составить план проведения экскурсии; наметить основные вопросы для итоговой беседы.
Должны быть подготовлены к экскурсии и чащиеся. читель знакомит детей с задачами и целью экскурсии; на роке, предншествующем экскурсии, ставит перед чащимися вопросы, котонрые они должны будут решить на экскурсии; распределяет заданния для наблюдений и сбора природного материала.
Успех экскурсии во многом зависит от ее организации. С этой целью класс можно разделить на небольшие группы (по Успех проведения экскурсии во многом определяется чинтелем, его мастерством, любовью к природе, чутким отношением к детям. Необходимо, чтобы виденное отразилось и на эстетиченском воспитаки, лупу и т. п. в зависимости от характера экскурсии. Главное,
чтобы чащиеся знали, что и как надо увидеть, раснсмотреть, знать в природе. Соответственно месту и объектам изучения читель определяет структуру, методы проведения экскурсии и составляет план-маршрут. Например, вот как можно провести зимнюю экскурсию во II классе. Содержание экскурсии: определение признаков зимы,
свойств снега и льда, характерных признаков лиственных и хвойнных деревьев;
наблюдение за жизнью зимующих птиц, растений и зверей, деятельностью человека по охране природы. Методы и виды работ: беседа, рассказ чителя, наблюндения, практическая работа,
самостоятельная работа, обработка собранного материала. Маршрут и объекты для наблюдений: дорога, пруд или озеро, лес; зимующие птицы (ворона,
галка, сорока, воробей, синица, дятел, снегирь); деревья (береза, липа, дуб,
сосна, ель); растения под снегом; насекомые и их личинки под корой или в старом пне; следы на снегу. Во время экскурсии дети собирают веточки и плоды отдельных деревьев и кустарников,
упавшие кусочки коры, сухие стебли трав, выкапывают из-под снега одно зеленое растение. Если в лесу дети найдут шишки, расклеванные птицами, обгрызенные белнкой, или какие-нибудь другие следы жизни леса, то их тоже надо принести в класс. Хорошо, если чителю, может быть, и ченику дастся сделать несколько фотоснимков. Желательно увидеть деятельность человека по охране приронды (подкормку птиц, искусственные гнездовья,
кормовые столики для птица и другиха животных и т. д.) и самим принять непосреднственное частие в этой работе. В конце экскурсии читель проводит беседу по следующим вопросам: как выглядят зимой лиственные и хвойные деревья и кустарники? Какое значение для жизни растений имеет снег? Каких животных можно наблюдать зимой в лесу, по дороге в лес, на пруду или озере? Чем питаются зимующие птицы? В последующие дни дети оформят из материалов экску
Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций
Генератор псевдослучайных чисел
Структурные ровни организации материи. Микро, макро, мега миры
-->