Методические рекомендации по коррекции рабочих программ учителей по литературе (5-11 классы)Методические рекомендации учителю. Коррекцию рабочей программы необходимо проводить в соответствии

Вид материала

Подобный материал:

Методические рекомендации по коррекции рабочих программ учителей
по литературе (5-11 классы)Методические рекомендации учителю.

Коррекцию рабочей программы необходимо проводить в соответствии:

с учебным планом общеобразовательного учреждения;
с образовательной программой общеобразовательного учреждения;
положением о разработке и утверждении рабочих программ, принятым в общеобразовательном учреждении;
с учетом контингента обучающихся в общеобразовательном учреждении и отдельных его классах;
с уровнем обученности учащихся;
с требованиями к уровню подготовки выпускников, изложенными в Примерных программах начального, основного, среднего (полного) общего образования.

В процессе планирования коррекции следует учесть, что Примерные программы МОиН РФ, являющиеся основой для составления рабочих программ, имеют резерв учебного времени, который может быть использован на усмотрение учителя, в том числе и на коррекцию.
Необходимо совершенствовать учебный процесс, используя наряду с уроком такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активной самостоятельной работы учащихся.
При коррекции рекомендуется изменять количество часов, отводимое на изучение раздела. Не следует уменьшать объем часов за счет полного исключения раздела из программы. В результате коррекции должно быть обеспечено прохождение программы и выполнение ее практической части в полном объеме.
Рекомендуется провести следующую коррекцию объема часов разделов (тем), изучаемых по предмету (в рекомендациях учтено отставание в объеме двух учебных недель):

№	Класс	Наименование темы или раздела	Количество часов по программе	Скорректированное количество часов	Рекомендации по коррекции
1	5	Из литературы 19 века. Русская литературная сказка.	68	64	Формировать у школьников читательскую самостоятельность на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. Необходимо объединить темы на материале часов НРК и РР (из 7 часов – 4 часа). Например, на уроке РР «Сходство и различие литературной и народной сказки» предложить материал для самостоятельного чтения на тему: «Мои любимые сказки»; объединить уроки по теме: «Русская литературная сказка» и урок внеклассного чтения. (НРК: Т. Александрова «Светофорчик». Закрепление представления о композиции сказки. А. Платонов «Неизвестный цветок». Что такое деятельное сострадание? О. Уайльд «Мальчик-звезда». Красота истинная и мнимая. Сказка народов Северного Кавказа «Общее счастье», т.д.)
2	6	Из русской литературы 19 века.	68	64	Например, объединить уроки по циклу рассказов «Записки охотника». Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев- мастер портрета и пейзажа. Материал НРК рекомендовать на самостоятельное чтение или самостоятельное чтение и изучение: «Сильный характер в произведениях южноуральских писателей». Климов A.M. «Самолет в космосе».
3	7	Из русской литературы 19 века.	68	64	Литературные параллели: сгруппировать произведения по проблемам. Тема совести, нравственного выбора. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. (НРК: Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? Б. Екимов «Ночь исцеления» Роль внутреннего диалога для понимания характера героя. Динамика характера героя. М.Ю.Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. (РР. Мастерство поэта в создании художественных образов. Фольклоризм литературы).
4	8	Из литературы 19 века.	68	64	Литературные параллели: сгруппировать произведения по проблемам. РР. Историческая правда и художественный вымысел. Проблема человека и судьбы. (НРК: Пушкиниана Аси Горской. Горская А. Пушкиненок. Улица Пушкина. Его Мадонна. Зажжем свечу...)
5	9	Из литературы 19 века.	102	96	Тема любви. Любовь как гармония души в лирике поэтов. Адресаты любовной лирики поэтов. (НРК: Р.А. Дышаленкова. «Пушкин и Пугачев», «Пушкинская собеседница»).
6	10	Из литературы 19 века.	102	96	Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Литературные параллели: А.С.Пушкин. «Медный всадник» НРК: Русская классика на сцене. (Можно перенести на 40-41 уроки по творчеству А.Н.Островского: «Споры вокруг новой постановки «Грозы»). Год Гоголя в русской литературе. Проектная деятельность учащихся.
7	11	Из литературы 20 века.	102	96	Объединить уроки внеклассного чтения по теме: «Трагизм восприятия гибели русской деревни». Фольклоризм литературы. Философские размышления о жизни. Тема Родины.

Данные выше рекомендации предоставляют право учителю определять, какие произведения следует текстуально изучать, а какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе.

Методические рекомендации заместителям директора по УВР по организации и проведению контроля коррекции рабочих программ учителей.

Проведение собеседований с учителями по коррекции рабочих программ.
При проведении контроля коррекции рабочих программ учитывать:

что в рабочей программе учителя возможен собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития способностей учащихся, поэтому учитель может варьировать корректируемый материал и форму проведения коррекции, но в результате должно быть обеспечено прохождение программы и выполнение ее практической части в полном объеме;
что учителем должно отслеживаться освоение учащимися скорректированного материала в поурочном, тематическом, обобщающем или другом виде контроля.

Заместителям директора по УВР следует проконтролировать весь процесс чтения школьников по рабочим программам учителя, провести диагностику следующих уровней: восприятие произведения, понимание, осмысление, анализ, интерпретация, оценка прочитанного – в разных формах контроля.

Blog