Geum.ru

Календарно-тематическое планирование по общей биологии 11 класс

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Календарно-тематическое планирование по общей биологии 11 класса


при базовом уровне (1час в неделю)

Дата

№п/п
Название темы
Цель урока (задачи)
Содержание, примечание(региональный компонент), базисные понятия
Повторение
Домашнее задание




Тема: Учение об эволюции органического мира















1
История представлений об эволюции живой природы. Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Актуализировать знания об эволюции; сформировать представления о развитии эволюционных идей; об основных положениях К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина, о современных взглядах на эволюцию органического мира
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Работы К.Линнея

по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. де Сент-Илера.

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Первые русские эволюционисты. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина; достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.




параграф41,

42




2
Доказательства эволюции: палеонтология, эмбриология,
Сформировать знания о палеонтологических и эмбриологических доказательствах эволюции; об их вкладе в воссоздание общей картины развития органического мира.
Эмбриология как наука, методы исследования, этапы индивидуального развития организмов: оплодотворенная яйцеклетка, эмбрион, формирование взрослой особи. Дивергентный характер эволюционного развития, филогенез, биогенетический закон.

Методы исследования палеонтологии. Значение изучения ископаемых остатков организмов и условий их сохранения в земной коре для выяснения истории развития жизни на Земле. Деление истории Земли на эры и периоды для составления летописи развития органического мира, ископаемые переходные формы, филогенетические ряды



параграф43,


стр.

149-153




3
Доказательства эволюции: сравнительная анатомия, биогеография, молекулярная биология.
Сформировать знания о доказательствах эволюции, которые поставила сравнительная анатомия, биогеография, молекулярная биология; об их роли в восстановлении хода эволюционного процесса.

микро-, макроэволюция, сравнительная анатомия как наука, её методы исследования, гомология и аналогия у растений и животных, рудименты и атавизмы, современные переходные формы. Биогеография. Реликты-виды, имеющие признаки, характерные для вымерших групп прошлых эпох. Роль молекулярной биологии в изучении происхождения видов.



Параграф 43 до конца




4
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Вид. Критерии, структура. Популяция – элементарная единица эволюции
Углубить и расширить знания о виде как центральном компоненте эволюционного процесса; сформировать знания о его критериях и структуре; доказать эволюционную роль мутаций; раскрыть сущность генетических процессов в популяциях и их результатов.

сформировать знания о популяции как элементарной единице эволюции, закономерностях наследования признаков в разных типах популяций, познакомить с законом Харди-Вайнберга.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы популяции. Закон Харди-Вайнберга.

Вид-основной уровень организации живой материи. Популяция-форма существования вида и единица эволюционного процесса. Критерии вида. Мутационная и комбинативная изменчивость.



параграф

44,

45




5
Формы естественного отбора. Естественный отбор в свете современных представлений
Сформировать знания о естественном отборе как направляющем факторе эволюции, формах естественного отбора – движущем и стабилизирующем
Формы естественного отбора



параграф46,

47




6
Элементарные факторы эволюции
Сформировать знания об элементарных факторах эволюции; их влиянии на генофонд популяции
Дрейф генов. Популяционные волны. Географическая, экологическая изоляция.



параграф48

49




7
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Сформировать знания о возникновении и развитии разнообразных приспособлений у организмов; конкретизировать знания о многообразии приспособлений; умение использовать знания о движущих силах эволюции для объяснения возникновения приспособлений у организмов к среде обитания.
Приспособленность организмов к среде обитания – основой результат эволюции. Примеры приспособлений (покровительственная окраска, маскировка, мимикрия, предупреждающая окраска). Относительный характер приспособлений.



Параграф 50




8
Видообразование как результат микроэволюции
Сформировать понятия о многообразии видов; о механизмах видообразования, экологическом и географическом видообразовании
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.



Параграф 51




9
Макроэволюция. Главные направления прогрессивной эволюции
Сформировать знания об ароморфозах, идиоадаптациях, дегенерациях как основных путях эволюции органического мира, о закономерностях биологического прогресса и регресса
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцев). Пути достижения биологического прогресса.




Параграф 52




10
Контрольная работа
Обобщить, углубить и систематизировать знания о микро- и макроэволюционных процессах.



Повторить 44-52






11
История представлений о возникновении жизни на Земле
Раскрыть сущность понятия «жизнь»; дать представление о взглядах различных ученых на возникновение жизни на Земле
Уровни организации жизни на Земле. Виталистические взгляды на природу в XVII – XVIII вв.

Механистические взгляды. Определение жизни, сформулированное Ф.Энгельсом, М.В. Волькенштейном. Идея самозарождения жизни, сущность опытов Ф.Реди, Л.Пастера. гипотеза вечности жизни.



Параграф 53




12
Экспериментальные доказательства гипотез о происхождении жизни
Продолжить формирование знаний о возникновении жизни на Земле, об условиях, способствующих возникновению живого из неживого; о возникновении планеты Земля, о гипотезах А.И.Опарина и Дж. Бернала о зарождении жизни на Земле
Идеи О.Ю.Шмидта, гипотеза геологической вечности, гипотеза А.И.Опарина, Дж. Бернала. Гетеротрофный тип питания, анаэробный способ дыхания, хемосинтез, фотосинтез. Аэробное дыхание, многоклеточность, половой процесс.



Параграф 54




13
Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейской и протерозойской эре.
Сформировать знания об условиях среды обитания просторганизованных организмов, об ароморфозах, способствующих появлению многоклеточности организмов, прокариот и эукариот, автотрофных и гетеротрофных организмов, анаэробов и аэробов; о распространении на Земле водорослей и всех типов беспозвоночных животных
Первые следы жизни на Земле. Господство бактерий – гетеротрофов. Появление всех типов беспозвоночных животных. Кишечнополостные. Первые хордовые. Развитие водных растений. Накопления кислорода в атмосфере, аэробное дыхание. Двусторонняя симметрия тела и мышц, сегментированное тело.



Параграф 55




14
Развитие жизни в палеозойскую эру.
Сформировать знания об ароморфозах, которые привели к появлению голосеменных растений, пресмыкающихся; о движущих силах и направлениях эволюции, объясняющих развитие органического мира, его усложнение.
Эволюция растений (псилофиты), появление первых сосудистых растений (мхи, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.) возникновение позвоночных (рыб, земноводных (стегоцефалы), пресмыкающихся (зверозубые ящеры)). Вымирание древовидных папоротников.



Параграф 56,

57




15
Развитие жизни в мезозойской эре
Сформировать знания об эволюции растительного и животного мира в мезозойскую эру; о расцвете пресмыкающихся и вымирании многих из них в конце эры; об ароморфозах, обусловивших появление от древних пресмыкающихся млекопитающих и птиц; о расцвете голосеменных; об ароморфозах, способствовавших возникновению покрытосеменных растений.
Господство голосеменных, расцвет пресмыкающихся, возникновение птиц и первых млекопитающих. (архиоптерикс), вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся.



Параграф 58




16
Развитие жизни в кайнозойской эре.
Сформировать знания об эволюции растительного и животного мира в кайнозойскую эру, об идиоадаптациях, обеспечивших процветание насекомых, птиц, млекопитающих и покрытосеменных растений в кайнозойскую эру, о происхождении человека в конце эры, о биологическом прогрессе и регрессе видов растений и животных в настоящее время, продолжить формирование умения анализировать геохронологическую таблицу истории жизни на Земле.
Развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Развитие приматов. Принципы систематики. Классификация организмов.



Параграф 59,

60,

61




17
Происхождение человека. Положение человека в системе органического мира.
Сформировать знания о сравнительно-анатомических, эмбриологических, палеонтологических доказательствах происхождения человека от млекопитающих; выявить черты сходства и различия человека и животных
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.



Параграф 62




18
Эволюция приматов. Стадии эволюции человека.
Сформировать знания об основных направлениях и этапах эволюции человека, об особенностях строения древних человекообразных обезьян – австралопитеков, о древнейших, древних людях, первых современных людях, о соотношении воздействия социальных и биологических факторов антропогенеза на разных этапах эволюции; выработать умение применять знания о факторах антропогенеза для объяснения постепенного формирования человеческих черт у предков человека
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.



Параграф 63,

64




19
Стадии развития человека. Древние люди (неандертальцы). Первые современные люди.
Продолжить формирование знаний об этапах антропогенеза; сформировать представления об особенностях жизнедеятельности древних людей, об особенностях внешнего строения и жизни кроманьонцев; продолжить формирвание умения сравнивать предков человека между собой; объяснять причины сходства и различия.
Древние люди, их биологическая и социальная характеристика, палеонтологические находки, время и условия жизни.



параграф65




20
Роль труда в происхождении человека. Современный этап эволюции человека.
Сформировать знания о движущих силах антропогенеза - биологических и социальных факторах эволюции, о вкладе Ч.Дарвина в объяснение появления человека
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза.



Параграф 66




21
Обобщающий урок по теме
Систематизировать, углубить, обобщить знания учащихся об истории развития органического мира на Земле на протяжении всех эр и периодов на основе знаний об основных направлениях эволюции; о происхождении человека; проверить знания причин биологического прогресса, расцвета насекомых, птиц, млекопитающих (в том числе человека); проверить умения объяснять смену направлений эволюции.



Повторить праграфы:55-66






Тема: Взаимоотношения организма и среды















22
Науки, изучающие взаимоотношения организма и среды. Факторы среды. Взаимодействие факторов.
Обобщить знания по экологии; продолжить формирование знаний о предмете изучения экологии –биогеоценозах (экосистемах), агроэкосистемах, их структуре и функционировании, о биогеоценозе как элементе биосферы, об экологических факторах, об аутэкологии и синэкологии, о популяционной и прикладной экологии.

Охарактеризовать воздействие факторов среды на организм; раскрыть сущность понятия «экологическая система»; конкретизировать это понятие изучением структуры и обязательных компонентов биогеоценоза
Задачи науки экологии, экологические факторы (биотические и абиотические), их взаимодействие, приспособление организмов к их воздействию. Биологический оптимум.




Параграф 67




23
Взаимоотношения между организмами

Биотические и абиотические факторы среды.
Расширить и углубить знания об экологических факторах на основе конкретизации знаний о воздействии биотических и абиотических факторов на живые организмы; показать каким образом взаимоотношения между организмами обеспечивает биологическое разнообразие и равновесие в экологической системе. Раскрыть сущность позитивных отношений. Углубление знаний об эволюционной роли этих форм взаимоотношений
Совокупность взаимосвязанных видов, совместно обитающих на определенной территории и связанных с абиотическими и биотическими факторами среды.



параграф68




24
Лекция.

Жизнь в сообществах. Основные биомы суши. Биогеоценозы.
Продолжить углубление знаний о структуре и функционировании, биогеоценоза как элементе биосферы, об экологических факторах
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и др. факторов в жизнедеятельности сообществ. Биотические факторы среды. Поток энергии и цепи (сети) питания. Экологические пирамиды чисел, биомассы, энергии.



Параграф 69,

70,

71,

73




25
Семинарское занятие по теме:

экосистема
















26
Смена биоценозов
Углубить знания о биогеоценозах как целостных системах; сформировать знания о факторах, определяющих естественную смену биоценозов; продолжить углублять знания о саморегуляции экосистем






параграф72




27
Агроэкосистемы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека
Расширить и углубить знания об особенностях агроценоза как искусственной экологической системы, компонентах этой системы, пищевых связях, круговороте веществ, о путях повышения продуктивности агроценозов, значении внедрения в сельское хозяйство новых технологий, индустриализации сельского хозяйства.
Особенности агроценоза как экологической системы, пути повышения их продуктивности.



Параграф 73,

74




28
Биосфера, её структура
Создать представления о биосфере на основе её главных признаков; сформировать знания о границах биосферы; познакомить с учением В.И.Вернадского о биосфере.
Биосфера -глобальная экосистема, охватывающая все сферы обитания организмов на планете Земля. Методы исследования биосферы: наблюдение во всех районах земного шара для выявления происходящих изменений, угрожающих существованию биосферы; наблюдение за метеорологическим режимом (температурой, влажностью воздуха, атмосферными осадками, ветром, давлением); наблюдение за атмосферным озоном, солнечной радиацией, состоянием океанов; наблюдение за биологическими компонентами биосферы; разработка прогнозов возможных глобальных изменений биосферы, их предотвращение – главная задача её исследования.



Параграф 75




29
Круговорот веществ в природе
Углубить знания о взаимосвязях живого и неживого; раскрыть сущность круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; сформировать конкретные знания о круговороте веществ на примерах круговоротов: воды, углерода, азота, серы, фосфора, о правилах экологической пирамиды; о роли разных функциональных групп в круговороте веществ.
Круговорот веществ – процесс превращения веществ в цепях питания: создание из неорганических веществ органических, их последовательное превращение в неорганические вещества. Солнце – основной источник энергии, обеспечивающий превращение веществ на разных трофических уровнях. Правило экологической пирамиды. Значение круговорота веществ для биогеоценоза.



Параграф 76,

77




30
Промежуточный контроль знаний















31
Антропогенный фактор среды. Ноосфера.
Раскрыть значение термина «ноосфера»; продолжить углубление понятия «экологические факторы» на основе характеристики особенностей проявления антропогенных факторов; раскрыть роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; продолжить формирование ответственного отношения к природе.
Взаимосвязь интенсивности антропогенного воздействия на живую природу с уровнем развития техники и науки. Потребительское отношение людей палеолита (каменного века) к природе. Взаимодействие людей и природы в эпоху неолита (нового каменного века); зарождение металлургии, первоначальное незначительное освоение минеральных ресурсов. Глубокое и разностороннее воздействие человечества на природу в последние два столетия. Возникновение антропогенозов, последствия таких систем, где человек – доминирующий вид. Необходимость и возможность перехода биосферы в ноосферу.



Параграф 78




32
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды
Углубить, расширить представления учащихся о целостности биосферы, о различных последствиях хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов; продолжить формирование умения мыслить глобально; заострить внимание на проблемах охраны природы.
Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы (возобновляемые и невозобновляемые). Воздействие деятельности людей на биосферу в целом, глобально. Последствия такого воздействия. Загрязнение воздушной среды, причины и последствия. Загрязнение пресных вод и Мирового океана. Антропогенные изменения почвы (эрозии ветровые, водные), разрушение почвы в процессе добычи полезных ископаемых



Параграф 79




33
Лекция

Проблемы бионики.
Углубить и расширить знания учащихся о сущности и проявлении естественного отбора как главного фактора эволюции и о результатах эволюции – удивительной и многообразной приспособленности видов к среде обитания, показать значение биологических знаний для развития техники, приборостроения, архитектуры, медицины и пр.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.



Записи в тетради




34
Роль биологии в будущем
Охарактеризовать значение биологических закономерностей в жизни человека.