Участники инновационной деятельности

Вид материала

Документы

Содержание 1. Участники инновационной деятельности 2. Теоретическое обоснование инновационной деятельности. 3.Инновационная деятельность в педагогическом практике. 3.1. Разработка модели школы – Светленский лицей 3.2. Разработка многоступенчатой системы Элементарное образование Школа творчества Элитарное образование 1 ступень обучения 2 ступень обучения 3 ступень обучения 3.3. Разработка учебной программы 3.4. Внедрение новых организационных структур 3.5. Некоторые результаты инновационной деятельности 3.6. Предъявление результатов и распространение опыта инновационной деятельности

Подобный материал:

• Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
• Закон "об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в российской, 248.41kb.
• Внутрифирменное планирование инноваций. Методы прогнозирования инноваций. Управление, 75.48kb.
• Российская федерация закон ставропольского края об инновационной деятельности в ставропольском, 128.57kb.
• Положение о структурном подразделении лаборатории инновационной деятельности, 56.54kb.
• Материалы лекций Тема Организационная форма инновационного менеджмента Введение, 255.57kb.
• Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
• И. В. Татаринцева Анализ инновационной деятельности, 154.87kb.
• Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 72.23kb.
• Финансирование инновационной деятельности в современных условиях экономики Украины, 35.25kb.

Содержание:

Вступление …………………………………………………………………….	2
Участники инновационной деятельности …………………………….	3
Теоретическое обоснование инновационной деятельности………	4
Инновационная деятельность в педагогическом практике………...	12
3.1. Разработка модели школы – Светленский лицей ………….	15
3.2. Разработка многоступенчатой системы обучения …………	20
3.3. Разработка учебной программы ………………………………	23
3.4 Внедрение новых организационных структур ………………	29
3.4.1. Интернатское отделение ……………………………….	29
3.4.2. Инновационный центр повышения квалификации …	30
3.4.5. Среда обучения, как одна из составляющих успеха.	32
3.5. Некоторые результаты инновационной деятельности …..	33
Предъявление результатов инновационной деятельности и распространение опыта. ……………………………………………...	35
Заключение …………………………………………………………………….	37

Вступление


Прежде чем разобраться в природе инновационной творческой деятельности, необходимо понять саму мотивацию ее появления, а для этого важно сконцентрироваться на главных и узловых моментах появления опыта (это повод или мотивация к поиску проблемы и последующие формы ее решения). Почему важно сегодня об этом говорить, потому что и природа появления самой инновационной деятельности не одинакова, в одном случае это может быть форма претензеционной жизнедеятельности отдельного учреждения, в другом случае (как в нашем), это форма вынужденной жизнедеятельности, осознанной, которая единственно заинтересована в окончании процесса т.к. стремится к получению качественного результата. Проблема же в нашем случае, как я думаю оказалась в другом – в предъявлении этого результата, т.к. если на первом этапе эффективное решение системной проблемы образования на базе ФЭП осуществлено, то второй этап – предъявление этого образовательного продукта самой системе – труднореализуемо. И в этом нет противоречия, т.к. если бы система понимала что это ее проблема – она пыталась бы ее решить. В связи с эти вынужденная осознанная инновационная деятельность породила новую неожиданную проблему, проблему доказательства необходимости этого опыта.

Поэтому проблемой любой инновационной деятельности является не только ее наличие, но и ее предъявление, где главным подтверждением эффективности и необходимости проведения интеллектуальной деятельности является результат. Результат эффективной инновационной деятельности очень часто не бывает последним и окончательным, как казалось в начале, а поскольку при своем достижении он, как правило, открывает новые перспективы развития. А процесс развития это и есть процесс освоения новой эффективной деятельности. Результат инновационной деятельности в системе образования может и должен быть только положительным. В противном случае – он должен быть прекращен, так как жертвой отрицательного эксперимента в нашем случае окажутся дети. Является ли инновационная деятельность в системе практического образования, то есть в учреждениях реально осуществляющих учебный процесс, обоснованной и возможной. В обоих случаях - «да» и «да». Она обоснована уже потому, что теория появления самой проблемы школы не высосана из пальца засыпающими в своих тихих кабинетах академиками, и в тоже время возможна, потому что появился ресурс понимания проблемы, а ресурс поиска его решения на месте более предпочтителен. Поэтому еще видимо академической науке предстоит осмыслить эффективность своего местонахождения. Может действительно, будет больше эффекта от их научной деятельности, если ею они будут заниматься в школах. Тяжело следить за эффективностью роста огурцов на грядках, из иллюминаторов космического корабля. Поэтому коль так случилось, что спасение утопающего дело, рук самого утопающего, а тонуть действительно как то не очень хочется, у всех естественным образом возник жизненно важный вопрос - как и куда плыть. И в школах естественным образом зародилась инновационная деятельность, которая сделала достаточно уже много больших и малых открытий, правда без положенных к ним авторских прав и научных регалий.

Этапы эффективного развития Губернаторского Светленского лицея – это этапы эффективной инновационной деятельности: понимание теоретических оснований системных проблем образования проецирующихся на лицей и нахождение эффективных методов и способов решения с получением в последующем качественного результата, как правило, открывающего следующую новую проблему.