Geum.ru

Информационные технологии как эффективное средство повышения качества преподавания

Вид материалаУрок
Подобный материал:

Информационные технологии

как эффективное средство повышения качества преподавания.


О чем чаще всего говорят, когда вспоминают школу?

Об уроках!


Урок был и есть и в ближайшем будущем, по-видимому, останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся в школе. А все экспериментальные попытки найти ему равнозначную замену пока успеха не имели.

Однако это совсем не означает, что урок - это нечто не подверженное изменениям.


Школьный урок сегодня предполагает и новое содержание, и новые подходы, и новые технологии.


По своему опыту могу сказать - определенно, применение новых информационных технологий на уроках могут вывести труд современного педагога на качественно другой уровень. ИТ позволяют создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике, повысить у учащихся мотивацию к обучению, развивать творческие способности и обеспечивать личностный рост учащихся.

Следует также понимать, что активное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе рассматривается как необходимое условие достижения большинством учащихся образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной жизни.


Поэтому современному учителю, на мой взгляд, необходимо:

  • свободно владеть основным набором программ Microsoft office;
  • уметь оптимально сочетать компьютерные и традиционные технологии обучения;
  • использовать новые информационные технологии для организации творческой деятельности учащихся не только на уроке, но и за рамками урока;
  • уметь использовать ресурсы Интернет для разработки учебно-методических, иллюстративных материалов и для того, чтобы быть в курсе новостей педагогики, своего предмета;
  • иметь в наличии мультимедийные учебные пособия по преподаваемым предметам;
  • уметь создавать собственные информационные продукты.



Грамотное применение современных информационных технологий позволит добиваться большей эффективности преподавания, а уроки сделать интересными и красочными, живыми и динамичными. Дидактические материалы, созданные при помощи компьютера, обладают привлекательностью и гибкостью. Их можно использовать и для формирования знаний учащихся по предмету, и для отработки практических умений и навыков деятельности, и для организации контроля и самоконтроля освоения школьниками пройденного материала.


Возьмем, к примеру, урок-лекцию по изучению нового материала. Школьная лекция, построенная с использованием мультимедиа технологии, имеет важное преимущество - интерактивность. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах: аудиоинформации (звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления). Сочетание комментарий учителя с видеоинформацией значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение школьникам и повышая качество излагаемой информации.


Большие возможности для разработки уроков разного типа с использованием ИТ предоставляют, на мой взгляд, нам учебные электронные пособия по истории, выпущенные издательством ООО «Кордис & Медиа" и издательством ЗАО «Просвещение - МЕДИА».

Здесь анимированные карты и анимированные ролики, иллюстрирующие различные исторические события, тексты исторических источников и словарь важнейших исторических терминов и понятий.

В разделе «Проверь себя» предусмотрены интерактивные упражнения, которые позволяют эффективно и беспристрастно провести контроль и самоконтроль результатов обучения.

Такие задания как:

$ разгадай кроссворд;

# расшифруй послание;

# разметь карту;

# тестирование,

представляют учащимся возможность продемонстрировать собственную эрудицию, реализовать свои творческие способности.

Кроссворд предлагается всякий раз новый и никогда не повторяется. Учитывая учебный характер издания, кроссворды "привязаны" к изучаемым темам. Результат выполненной работы демонстрируется на экране.

"Расшифруй послание" - это тексты, стилизованные под характер исторической эпохи, события которой изучаются в этом классе. В тексте есть пропуски, которые нужно заполнить. В тексте вводится при помощи клавиатуры пропущенное (с точки зрения учащихся) слово. Если выбор не верен, слово будет зачеркнуто. Общее количество и число слов, введенных пятиклассниками, подсчитывается под текстом задания.


Сборник заданий "Разметь карту" предусматривает работу ученика со "слепыми" (контурными) картами территорий в ту или иную историческую эпоху. Привычным приемом "бери и тащи" необходимо фигуры для заполнения контурной карты (расположены на палитре в правой части экрана) расположить в соответствии с заданием. Задания для удобства их выполнения представлены в пошаговом режиме. Перед выполнением каждого следующего шага, кроме первого, можно всякий раз воспользоваться функцией "Показать правильное решение".


"Выполни задание" - это инструмент для организации ролевых игр в компьютерном классе. В каждом из предложенных сюжетов ролевых игр есть коротко сформулированное задание, которое поможет сориентироваться в предстоящей игре. Описание приемов работы подробно дано в методических рекомендациях и доступно в сеансе с полномочиями "учитель".


"Тестирование" - способ текущего или итогового контроля знаний. При работе с тестами на экране появляется очередной вопрос с вариантами ответов. Задачей тестируемого является выбор правильного варианта ответа. Вопросы тестов сгруппированы по изучаемым темам. Количество правильных и неправильных ответов, как и количество самих вопросов выводится на экран вместе с индикацией времени, потраченного на текущий сеанс работы. По завершению сеанса выдается сообщение о результатах тестирования с указанием доли правильных ответов в общем числе.

Отчет по выполненным упражнениям дает возможность понять учителю насколько усвоен учащимися новый материал, какие вопросы вызывают затруднения, на отработку каких вопросов выделить дополнительное время.


Иные задачи можно решать, используя информационные технологии, при организации учебной проектно - исследовательской деятельности учащихся, которая в большей степени проходит за рамками урока.


Работая над проектами по истории, у учащихся развиваются навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. При этом они все чаще обращаются к ресурсам Интернет.

К участнику проекта предъявляю следующие требования:

  • не воспроизведение знаний, почерпнутых из учебника или от учителя, а выработка индивидуального пути освоения и применения этих знаний;

умение находить и обрабатывать исторические тексты (следует учитывать, что исторический текст - это сложный смысловой ресурс информации, отражающим традиции, культурные коды психологический подтекст, выявляющим специфику образа мира его создателя. Понять их, интерпретировать словами нашего современника фактически значит создать новый текст, или информационный продукт. Такая работа с историческим текстом представляет собой не процесс приобретения суммы знаний, а является циклом работы с информацией);

  • умение предъявлять и обсуждать собственные выводы, сделанные на основе полученной информации;



  • проводить публичную презентацию своей работы;



  • умение продвигать свою работу.


Презентацию своих работ учащиеся, как правило, стараются провести с использованием экранных средств: видеофрагментов, компьютерных приложений, мультимедийных эффектов. Во время презентации гимназисты приобретают опыт публичных выступлений, у них возникает потребность в дальнейшем продвижении своей работы. Они уже не ограничиваются выступлениями на уроках, где обычно проходит их первая презентация. Моя задача как учителя – помочь организовать их выступления перед разными аудиториями слушателей.

Это и выступления в дни Фестиваля науки и творчества, которые ежегодно проходят гимназии в апреле месяце, и участие в конкурсах (информацию о конкурсах вместе с ребятами находим чаще всего через Интернет), и публикации в газетах.


Кстати, проекты моих учащихся были отмечены на различных конференциях и конкурсах. Среди них проектная работа выпускника гимназии Мочалова Максима, представленная им в 2006г. на IV научно-исследовательской конференции ассоциированных школ ЮНЕСКО «Дети исследуют мир», проводимой Центром ПАШ Центрального региона России в г. Дзержинск Московской области; работа Рязанцевой Маши, представленная на XIII Всероссийской конференции туристско-краеведческого движения «Отечество», посвященная 60-летию победы в Великой Отечественной войне, отмеченная Диплом I степени, и др.

Сейчас, когда компьютер стал привычным инструментом для школьников, бессмысленно игнорировать или вставать в оппозицию к нему. Надо стараться использовать компьютер для повышения интереса учащихся к истории. Опыт работы показывает, что у уч-ся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации. Кстати, к учителям, использующих на своих уроках информационные технологии, наблюдается больший интерес школьников. Такой учитель идет в ногу не только со временем, но и с ребятами. Безусловно, такое движение дает свои плоды, которые благоприятно сказываются на результатах обучения.

Поэтому очень важна роль учителя в формировании на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки – комплекса информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, мультимедийные учебные пособия.


Безусловно, проведение уроков с использованием ИТ требует определенных затрат: обучение учителей, оснащение кабинетов. Но, как говорят, «Игра стоит свеч!»


В городе сегодня продолжается подключение общеобразовательных учреждений к Интернет.

Сразу три учителя нашей гимназии (Смугалова Л.А., учитель русского языка и литературы, Шестопалова Г.В., учитель физики и я, Манина Л.А., учитель истории), став победителями конкурса учителей в Приоритетном национальном проекте «Образование», получили в учебные кабинеты технические средства обучения нового поколения: три интерактивные доски с компьютерами и мультимедийными проектами. А это означает - новый уровень качества обучения динамичные и увлекательные лекции и семинары, создание более активной среды обучения.


Успехов ВАМ, уважаемые коллеги, в работе, в освоении новых технологий!

Манина Л.А.,

учитель истории МОУ гимназии №11городского округа Железнодорожный,

Заслуженный работник образования Московской области,

Победитель конкурса в Приоритетном национальном проекте «Образование».