Geum.ru

Комп’ютерні технології на уроках трудового навчання

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Комп’ютерні технології на уроках трудового навчання

Валерій Олександрович Бобель,

вчитель трудового навчання, Давидковецької ЗОШ І-ІІІ ст.

Сучасне століття ставить перед людством вимогу інтенсифікації інформаційного прогресу, який впливає на всі сфери життєдіяльності людини і суспільства. Зокрема, відбувається перехід від індустріальних до науково-інформаційних технологій, що значною мірою базуються, не на матеріальній, а на інтелектуальній власності, на знаннях субстанції виробництва і визначаються рівнем розвитку освіти в країні, станом наукового потенціалу нації. На сьогодні, назріла переорієнтація підготовки школярів до трудової діяльності від уніфікованого, усередненого підходу до індивідуалізованої організації усієї системи освіти, перш за все, освітньої галузі «Технологія» і шкільного предмету «Трудове навчання».

Жодний із засобів навчання не є універсальним і має ряд позитивних, так і негативних рис. Це підкреслює роль вчителя в освітньому процесі. Засоби навчання лише допомагають йому урізноманітнити викладання, по різному організувати самостійну роботу учнів на уроках, зробити урок цікавим і пізнавальним. Не є виключенням і сучасна комп’ютерна техніка.

Вчитель трудового навчання планує застосування засобів і прийомів вивчення певної інформації. Він контролює правильність виконання учнями трудових прийомів, застосовує різноманітні методи оцінювання навчальних досягнень школярів. Перед учителем виникає проблема організації учнів, стимулювання їх до навчальної роботи з урахуванням індивідуальних особливостей. Ефективність запропонованих засобів навчання значною мірою залежить від майстерності учителя і його бажання працювати творчо, нестандартно, дієво, враховувати індивідуальні здібності школярів.

На своїх уроках трудового навчання в процесі конструювання виробів я застосовую комп'ютер. Видаю учням зразки виробів для виготовлення (як правило, це стандартний набір пропонованих учням виробів, що вже роками виготовляються в навчальних майстернях). Перед учнями стоїть завдання проаналізувати форму та розміри окремих деталей, отворів, їх взаємне розміщення, спосіб їх з'єднання та матеріал виготовлення, і після того запропонувати свій виріб із зміненими параметрами тих чи інших елементів порівняно із зразком та виконати ескіз чи технічний рисунок.

Конструювання виробів є творчим процесом, що вимагає достатнього розвитку технічного мислення та процесів уяви. Як показує мій учительський досвід, учні, які приходять в навчальні майстерні, не вміють конструювати вироби для виготовлення, зображати їх у вигляді креслення, ескізу чи технічного рисунку. «Створення образу нерозривно пов'язано із залученням знань, із виконанням ряду логічних операцій. Переплетення чуттєвих і логічних компонентів мисленнєвої діяльності призводить не тільки до відтворення образу, але й створення нового, відмінного від вихідного, зображеного на кресленні». Таким чином, в результаті обдумування зображення готової деталі, можна створити іншу, із додатковими функціями та призначенням. «При формуванні таких вмінь необхідно спонукати учнів по-новому глянути на добре відоме, ставати на точку зору, що відрізняється від загальноприйнятої, обговорювати наслідки, що витікають із нових аналогій» .

На уроках трудового навчання я намагаюся навчити учнів творчо підходити до справи, найти оригінальне вирішення проблеми. Багато учнів невпевнені у собі , надмірно самокритичні, бояться бути висміяними. Я ,як вчитель враховую ці фактори : негативні – переборюю, а позитивні розвиваю.

Є одна проблема,що стосується використання комп'ютера –це проблема непідготовленого користувача. Школа в якій я працюю оснащена комп'ютерною технікою. І хоча школярі починають залучатися до спілкування з комп'ютером з другого класу, зрозуміло , що рівень вивчення програм для конструювання і моделювання є недостатнім. Тому в 5-6 класах у розділі проектування виробів деякий час приходиться виділяти на вивчення графічних програм. Так, як програма інформатики у школі передбачає вивчення графічних редакторів, таких як «Paint» і «Coreldraw», то я у своїй роботі використовую їх для проектування виробів. Вивчення інших графічних редакторів заохочується мною у вигляді оцінок. Використання програм із набору інформатики економить велику кількість часу для виконання самих проектних робіт. Під час роботи над об’єктами технологічної діяльності я використовую кілька методів роботи:
  • Для учнів , які не хочуть творчо розвиватися і мислити підготовлені невеличкі стандартні варіанти різних виробів, які потребують доопрацювання. Якщо учень під час цієї роботи зацікавиться і хоче удосконалити виріб я заохочую його оцінкою з пропозицією перейти на інший варіант роботи;
  • У другому варіанті я пропоную учням об’єкти технологічної діяльності, які потрібно художньо оформити не міняючи їх функціональної діяльності;
  • Пропонується учням реалізувати свої ідеї як для створення нових об’єктів технологічної діяльності , так і їх художнього конструювання.

Проектування виробів , використовуючи комп’ютерну техніку має свої переваги . Велика кількість дітей, яка не вміє малювати , використовуючи графічні редактори і велику кількість графічних заготовок, можуть приступати до роботи виготовлення виробу в рівних умовах. Під час проектування на протязі одного уроку учні встигають зробити значно більше варіантів художнього оформлення своїх виробів.

В програмі «Coreldraw» учні можуть виконувати, як художнє конструювання виробів, так і не складне технічне креслення, що значною мірою економить час,так як не потрібно вивчати новий редактор. Під час технологічних процесів виготовлення виробів я використовую комп’ютер як мультимедійний засіб , показуючи різні процеси виготовлення виробу , що дає змогу учням краще запам’ятовувати вивчений матеріал.

Об’єкти технологічної діяльності , які вибираються учнями для виконання, я завдаю як індивідуальні , так і у складі групи , найчастіше вибір роблять самі учні. Індивідуальні проекти вибираються рідше. Груповий проект, який виконують учні має свої переваги , як під час проектування , так і під час виготовлення самого виробу. Під час проектування учні , які за інтересом вибрали собі об’єкт технологічної діяльності , ніби приймають участь у змаганні по художньому оформленні виробу , для того, щоб саме їхній варіант був затверджений для виготовлення. В процесі технологічного виготовлення виробу учні , вироби, яких мають бути з’єднані між собою або знаходитися поруч додають немало зусиль , щоб саме їхній виріб був найкращий.

Використання комп’ютерної техніки на уроках трудового навчання значно збільшує активність учнів, та зацікавленість до об’єкту роботи. І на уроці більше не звучать слова «я не буду цього робити, тому що не вмію малювати».