Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А. М возрастные особенности одаренностиСодержаниеГлава 1. Психология одаренности.2. Творческая одаренность в развитии познавательных структур.2.2. Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М.2.3. Возрастные особенности одаренности.Любознательность и особый интересЯркое воображение2.4. Проблемы диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей.Проблемы одаренных детей.Игровые интересыПотребность во внимании взрослыхГлава 2. Изучение интеллектуальных и психологических особенностей одаренности подростков.1. Результаты исследования.2. Соотношение вербального и невербального компонентов в структуре мышления подростка1. Изучение структуры интеллекта по тесту Р.Амтхауера2.2. Результаты исследования.3. Изучение личностных особенностей учащихся.3.1. Краткое описание психогеометрического теста.2. Характеристика психогеометрических типов подростков.4. Исследование тревожности по методике Нюттена.5. Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности)1. Результаты исследования.Глава 3. Разработка программы работы практического психолога с одаренными детьми и учителями в условиях иннавационного образоват1.1. Развитие одаренных детей в семье.1.2. Развитие одаренных детей в дошкольных учреждениях.1.3. Развитие одаренного ребенка в начальной школе.1.4. Развитие одаренных подростков.1.5. Развитие и обучение одаренных юношей и девушек на этапе профессионального самоопределения.1.6. Развитие одаренных в среднем специальном образовании.1.7. Высшее образование.2. Система семинаров для учителей “Педагогика для одаренных детей”.2.1. Семинар №1 “Особенности работы с одаренными детьми”Проблемы одаренных детей.Игровые интересыПотребность во внимании взрослыхКачества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми.2.2. Семинар №2 “Методики работы с одаренными детьми”2.Творческие способности3. Особенности эмоциональной сферыПрограммы работы с одаренными детьми.2. Педагогика индивидуализации.3. “Методика полного усвоения” (по Дж. Кэрролл, Б.Блум).1. “Свободный класс”.2. Модель “Три вида обогащения учебной программы” Рензулли3.Модель “Таксономия целей обучения” Блума.Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми.
