Geum.ru

Найціннішим надбанням будь-якої держави є не тільки корисні копалини й родючі землі, а інтелект, творчий І духовний потенціал її громадян

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Учити жити в суспільстві, серед людей – це

означає вчити здійснювати суспільні вчинки,

тобто вчити передавати своєю поведінкою

ставлення до людей.

Найціннішим надбанням будь-якої держави є не тільки корисні копалини й родючі землі, а інтелект, творчий і духовний потенціал її громадян.

Тому головна мета системи освіти-створити умови для розвитку та самореалізації кожної особистості, як громадянина України, виховати бажання у дитини зберігати і примножувати культурно-історичні традиції, шанобливо ставитись до державних святинь і законів, до української мови та культури.

Одним із пріоритетних напрямків реалізації цих завдань є морально - правове виховання. Необхідність широкого і всебічного правового виховання викликається зростанням творчої, організуючої, координуючої ролі права в економічному, політичному і соціальному розвитку нашого суспільства.

Вільний ринок прийшов до нас із такими моральними рецидивами, як корисливість, злодійство, хабарництво, організована злочинність. Під прикриттям діловитості, підприємництва найчастіше розуміється престиж крайнього егоїзму, виправдовується законність досягнення мети будь-якими шляхами, виникає небезпека поваги нечесності й несправедливості, поклоніння перед багатством, владою грошей, «красивим життям», незалежно від того, якою ціною це досягнуто. У той час, коли стираються грані між добром і злом, між моральним і аморальним, доросле суспільство, що усвідомлює свою відповідальність перед підростаючим поколінням, не може залишити його без підтримки і допомогти у важкий період самовизначення.

Активну в правовому відношенні людину необхідно формувати змалку, особливо в шкільному віці. Саме через школу проходить все підростаюче покоління. Тому на учня з перших днів його навчання слід дивитися, як на громадянина України, наділеного певними правами й обов’язками. Перед школою стоїть завдання розширити правові знання молоді, сформувати в неї високу відповідальність перед суспільством і державою, виховати молодих людей у дусі безумовного дотримання норм права і моралі. Педагоги школи вважають, що виховати таку людину має сучасна школа, тому що тільки педагоги бачать у кожній дитині неповторну унікальну особистість і зможуть зробити її господарем свого життя, своєї долі, а також допоможуть реалізувати себе в житті.

Для того щоб брати активну участь у житті держави, потрібно не тільки свідоме ставлення до своїх обов’язків громадянина, але й спеціальні знання, уміння і навички. З цією метою у школі розроблено

модель випускника школи-інтернату:

«Я» - людина.

«Я» - громадянин України .

«Я» - особистість.

«Я» - соціум .

«Я» - інтелектуал.

«Я» - член сім’ї.

«Я» - за здоровий спосіб життя .

«Я» - за збереження навколишнього середовища.

«Я» - випускник школи-інтернату .

Формуючи модель випускника школи-інтернату, особлива увага приділяється вивченню основ юридичної науки, яка виховує правосвідомість і правову культуру – необхідні умови існування правової держави. Курс «основи правознавства» в школі-інтернаті викладає досвідчений учитель – Тимченко Т.О., яка добре володіє методикою викладання предмета. Визначальною особливістю її правоосвітньої і виховної діяльності є постійний пошук нових підходів, за яких пріоритет надається підвищенню загального рівня правової культури учнів.

Плануючи уроки правознавства, учитель дбає про, те щоб школярі мали можливість самостійного пошуку у набутті нових знань, у розв’язанні питань проблемного характеру. Інноваційні методи, що їх використовує педагог, створюють умови для моделювання навчальних ситуацій, які формують в учнів уміння та навички класифікувати матеріал, застосовувати зіставлення та аналогії, робити висновки, давати об’єктивні оцінки правовим ситуаціям. Рівень успішності школярів із правознавства вищий за загальношкільний з гуманітарних предметів. Учні добре орієнтуються у знанні законів, що стосуються освітньої сфери про мови та про освіту, обізнані у міжнародно-правових актах: Декларації прав людини та Конвенції про права дитини.

Уроки правознавства проходять у спеціально обладнаному кабінеті історії та права. Велику увагу учитель приділяє візуальній інформації і оформленню кабінету. На допомогу учням створено куточок правових знань, який містить примірники з текстами Конституції України, зображення державної символіки, а також реферати, виступи, кросворди, творчі роботи учнів на правову тематику. Вивчаючи окремі положення галузевих юридичних дисциплін, зокрема, цивільного, адміністративного, трудового права, вчитель і учні аналізують відповідні нормативно-правові акти, що знаходяться в кабінеті. Для вирішення правових ситуацій старшокласники часто звертаються до юридичної енциклопедії.

Правове навчання і виховання учнів продовжується і в позаурочний час. Учитель творчо підходить до організації освітньо-виховних заходів: вікторин, конкурсів, диспутів, зустрічей у правовій вітальні. У творчому добутку педагога – сценарії юридичних вечорів, брейн-рингів, а також олімпіадні завдання для учнів 9-11 класів. Учитель постійно цікавиться новинками методичної літератури, щороку оформляє підписку на науково-методичний журнал «Історія та правознавство».

Викладаючи курс «Основи правознавства», вчитель Тимченко Т.О. добре обізнана з основними положеннями юридичної науки, володіє методикою викладання предмета, застосовує різноманітні форми та методи роботи.

Сьогодні увага педагога зосереджена на впровадженні сучасних педагогічних технологій. Окрім традиційних уроків, учитель проводить ділові ігри, практикуми, семінари, лекції. У виховній роботі вона спрямовує зусилля на виконання одного з найважливіших завдань курсу – підготовці учнів до самостійного життя, набуттю ними навичок правомірної поведінки, пошуки шляхів вирішення життєвих ситуацій відповідно до норм права, вихованню потреби співставляти свою поведінку з вимогами законів Української держави.

Важливо, що у процесі навчання широко використовуються міжпредметні зв’язки, насамперед з історією, а також з українською та зарубіжною літературою. У свою чергу матеріал, що вивчається в курсі правознавства, є основою для більш глибокого засвоєння історії, економіки, курсу «Людина і суспільство», окремих тем курсу «Захисту Вітчизни».

Правовиховна робота здійснюється і в процесі вивчення предметів гуманітарного, а також природничо-математичного циклу. Виховні завдання реалізуються при доборі, складанні і розв’язуванні задач та вправ, вивченні морально-правових проблем у творах українських письменників, зокрема, Г.С.Сковороди, І.П.Котляревського, Т.Г.Шевченка, Л.І.Глібова, І.Я.Франка, О.Гончара.

Одним із пріоритетних напрямків правоосвітньої і виховної роботи у школі-інтернаті стало впровадження в навчально-виховний процес нових технологій. Протягом багатьох років викладання правознавства у школі спостерігається стійкий інтерес учнів до цього предмета. Особистісно-орієнтовний підхід, опора на знання учнів, а також інформацію, отриману поза школою, діалогічність процесу вивчення програмового матеріалу – ось основні акценти методики викладання курсу правознавства.

Зростання відкритих освітніх технологій на власному досвіді переконує, що вони дозволяють оптимізувати навчально-пізнавальний і виховний процес, сприяють підвищенню мотивації учнів до навчання (це одна із актуальних проблем сучасної школи), активізують пізнавальну й творчу діяльність учнів, формують їхні погляди на навколишній світ. Застосування відкритих освітніх технологій підвищує самооцінку учнів, дає їм позитивний досвід соціалізації, згуртовує колектив.

Відкриті освітні технології у процесі вивчення правознавства були випробувані на уроках під час вивчення тем: «Права та обов’язки громадянина України», «Верховна Рада України», «Судова влада», «майнові права неповнолітніх».

На цих уроках старшокласники з пасивних слухачів перетворювалися в активних співавторів уроку. Під час рефлексії вони висловлювали не тільки враження від уроку, але й робили конструктивні пропозиції щодо проведення наступних занять. Дев’ятикласники стали частіше бувати в бібліотеці, де знайомляться з новинками юридичної літератури, із задоволенням розігрують правові ситуації на уроках, самі складають і розв’язують юридичні задачі й кросворди.

Щороку старшокласники беруть активну участь в олімпіадах з правознавства. У цьому навчальному році учениця 9 класу Заболотна Катерина зайняла почесне місце на районній олімпіаді.

Важливою умовою успіху у правовому вихованні учнів є забезпечення продуманого його планування на основі діагностування . Проблеми правового виховання у школі становлять органічну частину планів: загальношкільного, вихователів, класних керівників, ради профілактики, ради Інтербанку, та інші.

В них зазначені точне місце і роль кожного учасника правовиховного процесу. Плани ґрунтуються на всебічному аналізі стану дисципліни і порядку в класі, школі, враховуються вікові особливості, передбачено систему органічно пов’язаних між собою виховних заходів.

Реалізація загальнопедагогічних принципів у правовому вихованні має свої особливості. Так, принцип зв’язку правового виховання з життям вимагає врахування стану дисципліни й порядку в колективі класу і школи, дотримання правопорядку в мікрорайоні міста у здійсненні правовиховної роботи.

Оскільки життя не стоїть на місці, змінюються соціальні відносини, вдосконалюється правова наука, приймаються нові законодавчі акти, про все це потрібно своєчасно інформувати учнів.

Реалізація цього принципу має на увазі ознайомлення учнів не тільки з тими правовими актами, які стосуються школярів, а й з тими, що регулюють життя і діяльність дорослих. Цим забезпечується знання учнями сьогоднішніх вимог суспільства до них і знання правових норм, якими їм доведеться керуватися в майбутньому.

Одержані в процесі навчання правові знання поглиблюються і розширюються в позаурочній виховній роботі. У школі-інтернаті учні одержують елементарні юридичні знання, які потрібні будуть їм в складних життєвих ситуаціях. Правове виховання учнів має два взаємопов’язаних між собою аспекти. З одного боку, воно орієнтовне на необхідність дотримання ними правил поведінки в школі, у громадських місцях, за місцем проживання, а з іншого, - дає учням перспективу на майбутнє, вчить поважати закон. Ось чому у правовиховній роботі педагоги школи звертають увагу учнів на ті норми та галузі права, які захищають їхні права та законні інтереси.

Принцип виховання особистості в колективі вимагає регулювання складної системи моральних і правових взаємин учнів, виконання ними своїх прав і обов’язків на основі статуту школи, правил поведінки учнів, усунення причин можливих конфліктів, порушень вимог шкільного режиму.

Реалізувати цей принцип дає можливість сама система та режим дня навчального закладу . Більшість учнів знаходяться у школі цілодобово і тому без організації колективного співжиття інтернатна установа неможлива.

Шкільне життя проходить за вимогами Статуту школи та розроблених Правил поведінки учнів школи-інтернату. Вагому роль тут відіграє учнівське самоврядування, це перш за все громадські організації, рада Інтербанку, різноманітні штаби, комісії. Саме у шкільному віці усвідомлення своєї участі у вирішенні важливих справ громадського життя є основою подальшої активної позиції у дорослому житті. Однією з форм залучення учнів до громадського життя є участь у шкільному самоврядуванні.

Учнівське самоврядування – добровільне об’єднання учнів, мета якого –сформувати в дітях почуття господаря школи, класу, вміння співпрацювати на принципах партнерства, гласності і демократизму.

Самоврядування школи-інтернату дещо відрізняється від самоврядування інших загальноосвітніх шкіл, насамперед, розширенням його сфери, більшим обсягом роботи деяких комісій, що зумовлюється цілодобовим перебуванням дітей в інтернаті, специфікою організації їх побуту і дозвілля. З цим пов’язані і форми колективних об’єднань, їх практична спрямованість і структура виконавчих органів.




Розроблена і успішно діє нова система самоврядування в школі, а саме: організований «Інтербанк «Надія і К». Мета заснування «Інтербанку»- удосконалювати навчально-виховний процес школи, формувати свідомого громадянина соціально-активної компетенції на основі таких умінь: готовність до участі в процесах державотворення, здатність до самостійного життя і співпраці в громадському суспільстві, готовність взяти на себе відповідальність за дії колективу, здатність до самостійного життєвого вибору, формування працелюбності особистості і відповідальність за свої дії. Найвищий орган самоврядування – рада «Інтербанку».

До складу ради входить: президент , віце-президент, банкіри та старости класів. Також обираються комісії: «Здоров’я», «Знання», «Дисципліни і порядку», «Дозвілля», « Добрих і корисних справ». У кожному класі працюють відповідні сектори.

Протягом останніх років значно активізувалася робота ради. Використовуються різні форми роботи: засідання, зустрічі за круглим столом, рейди -перевірки, випуск газет, блискавок, вивчення і запровадження у роботу школи адрес передового досвіду, організація та проведення на повному самоврядуванні усіх загальношкільних лінійок, свят, конкурсів, змагань. Один раз на тиждень проводяться засідання «Інтербанку», підводиться підсумок роботи у класах за тиждень (навчання, відвідування, дисципліна, чергування, трудові справи і т.д.), результати висвітлюється на «Екрані досягнень».





Велике значення у розвитку учнівського самоврядування надаємо грі, як методу роботи з дітьми.

Діяльність учнівського самоврядування відзначається чіткістю і конкретністю планування.

Чимало цікавих і корисних справ проходять у школі на повному самоврядуванні

В результаті тісної співпраці органів учнівського самоврядування з педагогічним колективом у школярів формується громадська зрілість, активність, морально - етичні цінності, виховується почуття товариськості, взаємодопомоги, відповідальності за навчання та доручені справи.

Послідовне здійснення принципу самоврядування у діяльності дитячого колективу - важливий шлях якісного поліпшення виховного процесу.

Як приклад, ознайомивши дітей з «Рекомендаціями щодо порядку використання державної символіки» в навчальних закладах України, у старшокласників з’явилося бажання провести для молодших школярів ряд заходів: усний журнал «Державні символи Батьківщини», вікторину «Мій край, моя історія, жива», уроки дружності «Ні не загине Україна», «Вшанування символів України», «Я- громадянин України» та інші.




У ході підготовки до заходів з’явилася ідея встановити прапор у приміщенні школи, розробити церемонію підняття та опускання державного прапора, так і було зроблено. І тепер цією церемонією розпочинаємо і закінчуємо кожен робочий тиждень.

Ці заходи додають можливості формувати почуття свідомого громадянина України, здатного захищати її незалежність, готового взяти на себе відповідальність і безпеку самого себе, своєї родини, народу.

Поєднання високої вимогливості з повагою до учнів у правовому вихованні має на меті дотримання сформульованого А.С.Макаренком принципу: «Якомога більше вимоги до людини, але разом з тим і якомога більше поваги до неї». Єдність вимог всіх працівників школи від техпрацівника до директора школи допомагає забезпечити виконання кожним учнем вимог шкільного режиму і встановленого порядку, контроль за їхньою поведінкою.

Перш за все у педагогічному колективі панує думка, що у кожної дитини, навіть у самої нерадивої, є добрі, позитивні риси, здібності, їх тільки треба помітити і вміло розвивати та спиратися на них у виховній роботі.

Почесне доручення може отримати не тільки відмінник , але й той учень, який сам бажає виконувати обов’язки чергового командира, старости чи інше.

Вимога єдності, системності і послідовності педагогічних впливів у правовому вихованні зумовлена тим, що в її здійсненні беруть участь педагогічний колектив, батьки і самі учні. Всі ці впливи повинні створювати єдину систему, спрямовану на виховання в учнів правової свідомості і правомірної поведінки.

Виховання в школі і сім’ї –це єдиний нерозривний процес. Тому надзвичайно важливо, щоб педагоги і батьки об’єднали свої можливості і перейшли до тісної співпраці в організації спільної діяльності щодо виховання наступних поколінь.

Три головні навчального процесу: «діти-батьки-школа» дуже пов’язані між собою, взаємодоповнюють одна одну, але при цьому немає нічого складнішого й суперечливішого, ніж сімейно-шкільне виховання. Часто сімейно-шкільне виховання-це непорозуміння, конфліктні ситуації, різні погляди, різні підходи, бачення й сприйняття. Саме тому ми знаходимо спільні методи і форми співпраці, будуємо їх на підтримці, розумінні, допомозі, довірі й повазі.

А щоб це співробітництво було плідним, перш за все варто вважати й сприймати батьків і дітей як суб’єктивних і рівноправних учасників навчально – виховного процесу. Отже, здійснити рішучий поворот до особистості школяра, створити сприятливі умови для його самовизначення, самореалізації та розвитку можна лише за умови цілеспрямованої взаємодії педагогів і батьків.

Однією з головних і найбільш розповсюджених форм роботи з усіма батьками є батьківські збори: організаційні, тематичні, підсумкові, загальношкільні. На яких пропонуємо для розгляду та обговорення цікаві для всіх слухачів теми : «Проблема конфлікту та шляхи його вирішення у взаєминах педагогів та батьків із важковиховуваними учнями», «Ви і ваші діти», «Правопорушення неповнолітніх і відповідальність за них», «За дитину треба боротися», «Поговорімо про моральність», «Про шкідливість нікотину і алкоголю», «Діяти і негайно!», «Моя дитина не така, а…», «Батьківська сила - то мудрість сина» і багато інших.

Батьки є спеціальними замовниками школи, й вони повинні активно брати участь у навчально - виховному процесі. Іноді можна почути від педагогів, що батьки не охоче надають допомогу школі, у кращому випадку – пропонують матеріальну допомогу. Однак батьки повинні і можуть брати активну участь в управлінні шкільним життям.

Однією з форм участі батьків є діяльність шкільного та батьківського комітетів. До комітету входять найактивніші батьки, які цікавляться шкільним життям своєї дитини. Батьківський комітет здійснює свою діяльність на основі Положення про батьківський комітет школи, Статуту навчального закладу. Вибори батьківського комітету здійснюється загальним голосуванням батьків класу. До його компетенції входять питання організації батьківських зборів, встановлення контактів з батьками або особами, які їх замінюють, організація в класі навчальних і позакласних заходів. Так, батьки – професіонали організовують в класі роботу різних гуртків, спортивних секцій, клубів, театральних музичних студій.

Батьки залучаються до проведення разових позакласних заходів, які пов’язані із їх професіями, світом їхніх інтересів і захоплень, підприємств, на яких вони працюють.




Батьки беруть участь у роботі журі під час проведення позакласних заходів, є учасниками спортивних змагань, музичних конкурсів. Усе залежить від того, наскільки класний керівник зумів залучити батьків до співробітництва .




Нововведенням у школі-інтернаті є організація і робота батьківського патруля. Учасники якого під час чергування на дискотечних вечорах, клубах вихідного дня, загальношкільних заходах спостерігають за поведінкою учнів і діляться враженням на батьківських зборах. Іноді думка, висловлена батьками класу що спілкуються з учнями не щодня, є більш дієвою, ніж думка класного керівника.

За рекомендацією батьківського комітету школи деякі батьки можуть брати участь у шефській роботі над неблагополучними родинами і підлітками. Шефську роботу батьки здійснюють тільки за бажанням, тому що вона вимагає величезних моральних зусиль і нервової напруги. Але, як правило, якщо батьки ведуть шефську діяльність сумлінно і з душею, вона приносить позитивний результат. Багато підлітків і через багато років згадують батьків своїх однокласників, які змінили їхнє життя, наповнили їхнє існування новим змістом.

Вимога єдності, системності і послідовності педагогічних впливів у правовому вихованні зумовлена тим, що в її здійсненні беруть участь педагогічний колектив, батьки і самі учні.

У профілактиці правопорушень серед неповнолітніх значна роль належить шкільній соціально-психологічній службі, яка забезпечує психічне здоров’я учнів, гармонійний розвиток особистості, формування громадянина, здатного до свідомого саморозвитку особистості, сприяє гармонізації взаємин особистості і суспільства, вирішенню проблем психічного забезпечення навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи, профілактиці конфліктів, правопорушень, соціального супроводу дітей пільгових категорій, дітей з проявами девіантної поведінки, які стоять на загальношкільному обліку (схильних до пропусків занять, правопорушень) та їх сімей.

Ідеї демократизації навчально-виховного процесу в школі слід реалізувати в тісній взаємодії з методичними, юридичними закладами та соціального захисту населення. Тільки в співпраці та плідній взаємопов’язаній роботі, включаючи і співпрацю шкільного психолога та соціального педагога, можна прийти до бажаних змін, забезпечити відповідну корекційну роботу з окремими учнями, які мають асоціальну спрямованість поведінки.

Важливим напрямком в роботі шкільного психолога та соціального педагога є психокорекція, а психодіагностика має прикладний характер. Основу психокорекційної діяльності складає робота з психокорекційними групами, до яких входять підлітки, схильні до правопорушень, які скоїли незначні правопорушення, стоять на шкільному обліку, в службах у справах неповнолітніх. Форми забезпечення групової корекції базуються на результатах діагностики, які відповідають віковому рівню розвитку дітей.

Велике значення при корекції девіантної поведінки має об’єм та послідовність скрупульозно підібраних виховних впливів шляхом систематичного вправляння.



Щоб зрозуміти психіку, поведінку учня з «групи ризику», розібратися, що заважає розвитку його особистості проводиться психодіагностика.

Саме на підставі адекватної діагностики та якісного аналізу результатів досліджень(спостереження, опитування) практичним психологом Сердюк О.О. та соціальним педагогом Топчійовою М.В. виявляються учні, які належать до «групи ризику».

На кожного учня з проявом девіантної поведінки заведена картка психолого-педагогічного обстеження, психолого-педагогічна характеристика.

База даних містить інформацію про родину учня, особливості характеру, успішність у навчанні, відомості про відвідування школи, положення в шкільному колективі, уподобання, захоплення.

За результатами психодіагностики складаються індивідуальні корекційні програми, надаються рекомендації педагогам, батькам, щодо психолого-педагогічного впливу на дитину.

Для визначення пріоритетних напрямків у виховній роботі, попередження правопорушень, девіантної поведінки серед учнів проводяться анкетування, соціологічні дослідження («Я і моя родина», «Ціннісні пріоритети молоді», «Стосунки з іншими»).

Проводиться робота за такою тематикою: «Умій спілкуватися», «Як удосконалювати себе», «Вирішення проблем», «План моєї роботи та відпочинку».

Вагомий результат дає організація і проведення групових занять для учнів середніх класів за такими темами: «Норми, прийняті в суспільстві», «Щоденне самовиховання і удосконалення», «Блокування негативних якостей». Ефективними є також цикл лекцій і практичних занять «Сімейне виховання».

Результати психокорекційної програми є позитивними. По-перше, в школі значно піднявся рейтинг соціально-психологічної служби; по-друге, вдалося згуртувати колективи багатьох класів; по-третє, поліпшилось вирішення багатьох дитячих проблем.

Психологом в тісній співдружбі з соціальним педагогом організовуються та проводяться лекції, семінари для педагогів та батьків з метою підвищення їх соціально-психологічної компетентності, на яких вони знайомляться з причинами відставання у навчанні школярів та проблемами неблагополучних сімей тощо. На заплановані виховні заходи запрошувались до школи спеціалісти : юристи, інспектор у справах неповнолітніх, нарколог, гінеколог, терапевт. Після проведення заходів збільшилось число консультацій з питань виховання та навчання підлітків, адже на основі психологічної діагностики, бесід, спостережень надавались конкретні рекомендації учителям і батькам про подальшу роботу з ними.




Декілька років поспіль в школі-інтернаті систематично практичним психологом і соціальним педагогом проводяться психолого-педагогічні консиліуми:

- Готовність першокласників до навчання в школі І ступеня

- Адаптація учнів 5 класу до шкільного життя під час переходу до навчання в середній ланці

- Готовність четвертокласників до навчання у школі ІІ ступеня

- Виховання соціальної компетентності вихованців школи-інтернату.

Проводиться значна профілактична робота з неповнолітніми, схильними до правопорушень.

Це, зокрема:
  1. Шкільний облік важковиховуваних підлітків та молодших школярів, які потребують допомоги; організація відповідної психокорекційної роботи з ними;
  2. Відвідування неблагонадійних, проблемних сімей;
  3. Спільні виступи на батьківських зборах, консиліумах, психолого-педагогічних семінарах;
  4. Проведення виховних годин на морально-етичні теми;
  5. Ведення картотеки:

- неблагополучні сім’ї,

- діти-інваліди,

- діти з послабленим здоров’ям,

- діти-сироти,

- важковиховувані діти.

6. Консультативна робота з учнями, вчителями, батьками;

7. Співробітництво з службою у справах неповнолітніх;

8. Співробітництво з медичними закладами;

9. Співробітництво з центрами соціальних служб для молоді;

10. Робота з педагогічним колективом школи.

У школі багато років діє тренінг-курс, який розроблено у рамках Програми «Сприяння просвітницькій роботі» «Рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя. Практичний психолог є тренером даної програми. Заняття тренінг-курсу спрямовані на формування відповідального ставлення до особистого здоров’я у підлітків та молоді, оскільки саме в цьому віці відбувається засвоєння певних норм і зразків поведінки, накопичення відповідних знань і вмінь, усвідомлення потреб і мотивів, визначення ціннісних орієнтацій.




Успіх правового виховання у значній мірі залежить від знань кожним вихователем та вчителем індивідуальних особливостей кожної дитини, її особистого життєвого досвіду. Важливу роль відіграє тут соціальний педагог. Щорічно соціальний педагог разом з вихователями аналізує контингент учнів і складає банк даних на дітей, які потребують соціальної та правової допомоги. Це діти – сироти (9 чол.), діти-чорнобильці (4 чол.), діти-інваліди ( 2 чол.), напівсироти (21чол.), дітей із багатодітних сімей (71 чол.), дітей із деструктивних сімей (10 чол.), дітей із неповних сімей ( 114 чол.), дітей, яких виховують одинокі матері ( 27 чол.) , дітей із малозабезпечених сімей ( 36 чол.).

У школі систематично проводиться робота із неблагодійними сім’ями.

Постійно організовується та проводиться профілактична робота з батьками щодо відвідування учнями шкільних занять.

Поновлено облік неблагонадійних сімей, налагоджено систематичну перевірку умов проживання та виховання в них неповнолітніх.

Встановлено соціально - педагогічний супровід над сім’ями діти, яких схильні до пропусків занять та стоять на загальношкільному обліку. Соціальний педагог проводить акції «Знаємо та реалізуємо свої права», «Виховуємо толерантність», організовує зустрічі з представниками правоохоронних органів, бере участь у роботі Ради профілактики, годинах спілкування, бесідах, диспутах на правову тематику. Проводить рейди з організації адресної роботи в сім’ях , де батьки негативно впливають на дітей, спонукають їх до вживання алкоголю. Систематично проводяться обстеження житлово - побутових умов проживання школярів. Тільки за цей семестр було складено близько 30 актів.

За результатами проведеної роботи надаються рекомендації які дають змогу коригувати поведінку учнів, знаходити відповіді на нерадиву поведінку дітей, вирішувати конфліктні ситуації.

В основі правового виховання має бути передусім виховання культури спілкування з людьми, повага до людей, до праці, природних багатств, до матеріальних цінностей, а вже потім, як висновок, як наслідок, має бути виховання поваги до закону, права, бо в правових нормах, правилах поведінки виражені моральні цінності нашого суспільства.




Для досягнення цієї мети педагогічний колектив використовує одне з головних надбань морально-правового виховання школи-інтернату – це організація роботи на базі музеїв та гурткової роботи. У навчальному закладі створено і активно працюють музей «Бойової слави» , музей ім. А. С. Макаренка та 33 гуртки різних напрямків .




Постійна робота музеїв - це оновлення експозицій, спілкування з ветеранами війни та праці, записи спогадів воїнів-афганців, ветеранів війни та праці, піклування про солдатських вдів. Все це сприяє моральному вихованню дітей. Змістовну роботу проводить Тимченко Т.О. керівник музею «Бойової слави» та гуртка «Юні екскурсоводи».

До річниці визволення України від німецько-фашистських загарбників у шкільному музеї пройшли уроки пам’яті «Подвигу народу – жити у віках!». Радою музею оформлено нову виставку-експозицію «Голодомор 1932-1933р.р. в Україні»




«Юні Макаренківці» взяли участь в роботі міжнародної науково - практичної конференції «Виховна педагогіка А.С.Макаренка». Підготували доповідь про роботу цієї конференції і провели екскурсію для учнів середніх класів. Відбулася зустріч гуртківців з викладачем-методистом Полтавського ліцею-інтернату для обдарованих дітей з сільської місцевості ім. А. С. Макаренка Дзюбою Р.Д. Під час зустрічі учні взяли участь у вишиванні «Рушника макаренківської єдності поколінь», котрий далі подорожуватиме по місцях діяльності педагога.

Ефективно і злагоджено працює гурток «Юний еколог» під керівництвом Головач А.В. Юні екологи школи кілька років поспіль проводять цілеспрямовану системну роботу. Вони пропагують бережне ставлення до природи та оточуючого середовища, проводять походи екологічними стежинами, готують виступи агітбригади. У цікавій формі проходять загальношкільні заходи під час екологічного тижня. Екологи є учасниками Всеукраїнських акцій, а також постійними переможцями районних етапів цих конкурсів.




Дієво працює гурток «ЮІДР» . У рамках місячника безпеки дорожнього руху «Увага! Діти на дорозі! » були проведені бесіди, години спілкування «Безпечні вулиці нашого міста» для учнів середніх класів, «Подорож до країни дорожніх знаків» для молодших школярів, цікаві та змістовні заходи, конкурс малюнків, виступ агітбригади, оформлені матеріали роботи гуртка.



Для учнів початкових та середніх класів організована зустріч з інспектором ДАІ Захарченко В.В. на тему «Нещасні випадки на дорогах».Члени лялькового гуртка підготували і показали тематичну виставу «Знайте правила дорожнього руху!», театралізований урок «Пішохід - це звучить гордо!». Кожен рік члени гуртка «ЮІДР» беруть активну участь у районному огляді загонів юних інспекторів дорожнього руху, де неодноразово займали почесні місця.



Подобаються учням заняття гуртка «Юних пожежників» (керівник -Горяєва І.В.). Учні беруть участь у щорічних фестивалях та конкурсах юних пожежників, готують виступи агітбригади, а з працівниками пожежної частини стали справжніми друзями.




У школі-інтернаті основною ланкою правосвітньої і правовиховної роботи став гурток «Мораль і право». Основною метою його є формування загальних уявлень про Закони України, права та обов’язки, виховання поваги до символів нашої держави, законів, звичаїв, обрядів, моральних настанов та їх вивчення. Крім того, йдеться про формування в учнів розуміння і засвоєння загальнолюдської моралі, етичних, правових понять: виховання почуття особистої відповідальності за свої вчинки; виховання національно свідомого громадянина України, здатного займати активну громадську позицію. Гуртківці беруть активну участь у проведенні різних заходів на правову тематику: «Твоя готовність допомогти людям», «У чому небезпека байдужості», «Моральні якості», «Охорона і покращення оточуючого середовища – обов’язок кожного». Під час бесід педагоги привчають дітей давати оцінку позитивним і негативним вчинками.




Формуванню законослухняності, правосвідомості учнів сприяє вивчення

Правил для учнів. На них кожного разу посилаються педагоги , адже яке б питання не обговорювалось, воно стосується відповідного Правила. Робота щодо впровадження Правил проводиться за двома напрямками:

- роз’яснення правил , домагаючись свідомого засвоєння вимог поведінки;

- залучення учнів до виконання цих вимог, формування потреби в постійному їх виконанні.

В школу запрошуються з лекціями лікарі, працівники міліції, соціальних служб, юристи. Працівниками соціальної служби міста проводились лекції з показом відеофільмів «Молоді про законодавство», «Про дотримання законності і правопорядку».

За період роботи наркологічного поста в школі-інтернаті педагогічним колективом накопичено вагомий досвід роботи з попередження шкідливих звичок. З цією метою використовується зміст навчальних предметів, різні форми роз’яснювальної роботи : бесіди «Твоє здоров’я у твоїх руках», «Цінуй своє життя і здоров’я », «Що може зробити сім’я ?», «Україна та СНІД»; лекції «За здоровий спосіб життя», «Крок у безодню», «Шкідливі звички та їх наслідки», «Вплив алкоголю на здоров’я дитини», виховні години: «Бути на землі людиною», «Дружимо з режимом дня», класні збори «Ми обираємо здоровий спосіб життя», «Шкідливі звички, і до чого це веде», диспути із запрошенням кваліфікованих спеціалістів (лікарів, психологів, працівників правоохоронних органів) для розкриття учням на конкретних прикладах шкідливості нікотину, алкоголю, наркотиків їх впливу на здоров’я.

Уже в початкових класах проводиться наполеглива пропаганда здорового способу життя, щоб попередити виникнення в учнів шкідливих звичок під час обговорення тем : «Твій вільний час», «Режим дня», «Улюблені заняття у вільний час», «Що таке добре і що таке погано».




Психологом школи, проводяться анкетування учнів, щоб визначити їх ставлення до вживання наркотичних речовин, тютюну, алкогольних напоїв. Результати анкетування допомагають з’ясувати ступінь ризику учня щодо вживання наркотичних речовин. Діагностичні відомості, які визначаються за даними анкетного методу, доповнюється інформацією, зібраною вихователями, психологом під час індивідуальних чи групових бесід на різноманітні теми з учнями. Після опрацювання накопичених матеріалів, зі школярами проводиться індивідуальна цілеспрямована робота.

Членами наркологічного поста здійснюється велика профілактична робота (бесіди, випуск санітарних бюлетенів, стіннівок ). Активом наркопоста разом з членами учнівського самоврядування проводяться рейди «Киньмо цигарку!». Виявивши учнів які палять, їх становлять на шкільний облік для проведення подальшої індивідуальні роботи.

Щороку 19 листопада до Всесвітнього дня боротьби з палінням організовується акція «Молодь проти паління», в якій беруть участь учні 8-11 класів.

Педагогічним колективом проводиться робота з вивчення питання дозвілля дітей, кола їх спілкування. З метою змістовного проведення дозвілля учнів працює клуб вихідного дня.




Під час якого проходять спортивні змагання, вікторини, конкурси «Смішинки веселики »(1-4 кл.), «Шукаємо таланти»(1-11 кл.), екскурсії «Цей дивний світ-бібліотека»,до музею «Бойової слави», бесіди та години спілкування «Всі професії важливі», «Здоровими будемо все здобудемо», «Тенета-небезпеки», «Твій зовнішній вигляд». Проводяться анкетування, тестування «Моя самооцінка», «Чи хороший ти друг?», акції «Турбота», «Затишок».





Традиційними в школі-інтернаті стали дискотечні вечори на яких діти дізнаються багато цікавого про українську культуру, звичаї та традиції українців, музику. Матеріал для вечорів підбирають і готують самі учні під керівництвом педагогів.

У школі-інтернаті постійно підтримується прагнення підлітків вийти за рамки внутрішкільної, внутрікласної діяльності – надати посильну допомогу людям, якщо вони її потребують. Волонтерська робота здійснюється за напрямками: адресна посильна допомога людям похилого віку , збереження історичних пам’яток, впорядкування могил героїв, військових поховань.

Завдання волонтерської роботи:

- надавати посильну допомогу ветеранам в зоні активної дії;

- виявляти милосердя до хворих людей похилого віку;

- допомога під час осінньо-польових робіт;

- проведення заходів до Дня людей похилого віку, Дня інвалідів, Дня захисту дітей;

- організація зустрічей з ветеранами, учасниками воєн, вдовами;

- вітання ветеранів із державними святами.

У школі давно вже склалася добра традиція надавати допомогу тим, хто її потребує. Шкільні волонтери працюють під девізом «Твори добро, бо ти – людина!».





Волонтерська діяльність у школі ґрунтується на основних засадах: добровільності та доброчинності, законності та врахування вікових особливостей учасників, гласності, толерантності і взаємодопомоги, гуманності та гідності.

У навчальному закладі навчаються діти з багатодітних та малозабезпечених сімей, сироти. Проблеми соціального характеру їм добре відомі, адже вони й самі потребують матеріальної і моральної підтримки. Дирекція, педагоги і працівники школи постійно піклуються про цих дітей, щоб вони відчували в школі тепло і затишок, яких їм не вистачає вдома.

Прояв чуйності та доброти дорослих знаходять відгук і в дитячих серцях. В учнів формується свідоме й відповідальне ставлення до волонтерської діяльності . Вони отримують задоволення від допомоги своїм одноліткам і людям похилого віку. В юних волонтерів розвиваються необхідні якості: контактність, чуйність, відповідальність, небайдужість до людського горя, організаторські здібності.




З метою надання допомоги людям похилого віку, ветеранам праці, інвалідам, дітям-інвалідам у школі-інтернаті створені волонтерські загони зі складу учнів 6-10 класів.

Не залишають юні волонтери без уваги учнів, які перебувають на внутрішкільному обліку. У школі постійно проводяться операції: «Спізнення», «Урок» тощо. Результати проведених операцій висвітлюється на загально-шкільних лінійках, на батьківських зборах, шкільному екрані.

Волонтери школи проводять профілактичну роботу з дітьми схильними до правопорушень, залучають їх до участі в різноманітних заходах, до роботи в спортивних секціях, гуртках.

Популяризація волонтерського руху приваблює все більшу кількість школярів. Якщо вчора багато хто говорив про неспроможність допомагати пенсіонерам, то сьогодні дітей – волонтерів зустрічають із теплотою і увагою, адже вони нічого не просять, не вимагають натомість, а просто живуть своїм насиченим, цікавим життям, приносять користь.

Волонтерські загони школи зібрали іграшки та одяг для дітей - сиріт, виступали з концертами, ляльковими виставами перед дітьми-інвалідами у і реабілітаційному центрі «Струмочок».

Отже, учнівський волонтерський рух приносить реальну користь. І доки хтось десь запалює свічу з Вірою, Надією і Любов’ю в серці, у кожному з нас буде горіти світло творіння.

З метою правової обізнаності учнів, керівництвом та педагогічним колективом школи налагоджено зв’язки з громадськістю. Відбуваються зустрічі з представниками о/у ГКМСД старшим лейтенантом Біліченко І.В.,Саєнко І.М. лейтенантом Болотіним О.О., які проводять бесіди на правову тематику «Твої права та обов’язки », «Це повинен знати кожен», виховні години по класах «Кримінальний кодекс України – перший Кримінальний кодекс незалежної держави », «Кримінальне покарання його ознаки, види, мета: звільнення від Кримінального покарання й від кримінальної відповідальності», ознайомлення з положеннями Загальної і Особливої частини Кримінального кодексу України. Проведення спільних із школою операцій «Урок» та «Затишок». Відвідування вдома неблагонадійних сімей та дітей з девіантною поведінкою.

Оперуповноваженим карного розшуку Білопільського РВУМВС України в Сумській обл.. Листопадом С.В. проводилися бесіди на правову тематику «Правопорушення підлітків та відповідальність за скоєний злочин», працівником БРЦССДСМ Шинкаренко О.В. - анкетування, відеолекторії, бесіди щодо покращення знань учнів з питань профілактичної та правової обізнаності зловживання алкоголем, наркотичними речовинами, курінням. Розповсюдження профілактичних плакатів та листівок.

Лікарі прочитали лекції «Статеве виховання підлітків», «Особиста гігієна», «Дотримання режиму дня», «Вплив шкідливих звичок на здоров’я дитини».

Урізноманітнити проведення змістовного позаурочного часу дозволяє в значній мірі організація позаурочних учнівських проектів.

Нині у школі розроблено і успішно діють довгострокові проекти:

- Вода має бути чистою

(3 клас, керівник Кальченко Т.В.)

- «Громадянин» - важлива форма громадянського виховання молоді

(9 клас, керівник Горяєва І.В.)

- Козацькими стежками до висот української духовності

(6 клас, керівник Бородіна І.В.)

- Заочна подорож «Європейський вибір»

( 9-11 класи, керівник Відуєва О.Ю.)

- Стан навколишнього середовища міста Білопілля. «Еко - ХХІ століття»

(5-8 класи, керівник Головач А.В.)

- Зумій сказати «Ні!» спокусам, щоб гідності своєї не втратити

(8 клас, керівник Дегтяренко В.А.)

- Здоровим будемо усе здобудемо!

( 2 клас, керівник Вавренюк О.В.)

- Знай і примножуй звичаї свого народу

(4 клас, керівник, Оксененко І.В.)

Участь у проектній діяльності сприяє зростанню дружніх, творчих стосунків між учнями школи , задовольняє інтереси дітей у тих сферах науки, техніки, мистецтві, що не входять до шкільної програми; дає можливість включитися в контакти із позашкільними установами, підприємцями, організаціями.

Як показує практика, участь у практичній діяльності допомагає вирішувати питання:

- змістовного проведення дозвілля;

- встановлення дружніх стосунків у дитячому колективі;

- залучення до практичної діяльності всіх учнів класу та її батьків;

- вирішення психологічних проблем, особистісних стосунків між учнями, пошук нових лідерів класу;

- зростання активності, ініціативності, творчості, пошуку в учнівському колективі.

Цікавою формою роботи є проведення усних журналів. Їх зміст розкривається на кількох сторінках, кожна з яких є стислим усним повідомленням з будь-якого правового питання.

«Наша Батьківщина – вільна Україна» - такий усний журнал провели одинадцятикласники.

Традицією стало у школі відзначати народні свята. Це - День пошани Миколая, свято Врожаю, Великодень, свято Масляної, Новорічні та Різдвяні свята.








Користується популярністю робота клубу для старшокласників «Підліток», на заняттях якого діти розглядають питання про психологічні особливості підлітків, моральні основи взаємовідносин юнака і дівчини, культуру взаємин закоханих. Члени клубу проводять диспути, обговорюють книги, кінофільми, зустрічаються із правоохоронцями, лікарями.

З цікавістю діти беруть участь у судових процесах, на яких «судять» байдужість, хуліганство, алкоголізм. Важливе місце у правовому вихованні посідають рольові ігри. Вони дозволяють учням на практиці застосовувати теоретичні знання. Так, були проведені рольові ігри «Світлофор», «Суд над цигаркою».

Вихователі в роботі з класними колективами, при вивченні особистості учня, в спілкуванні з батьками використовують тести. Розроблена система тестів для поступового всебічного вивчення психологічних особливостей кожного учня.

Використовується дублюючі тести, що підвищують надійність результатів. В результаті, тести, як правило, підтверджують думку вчителя про кожного учня.

Велике практичне значення мають і тести профорієнтаційні. Учням пропонується назвати якості, необхідні для тої чи іншої професії, а потім перевірити їх вираженість у себе за допомогою тестів. Так можна стимулювати роботу над собою в учнів, які визначились із вибором професії.

Використовуються тести, які виявляють відхилення в поведінці дітей, такі як «Чи схильні ви до вживання наркотиків?», «Чому я продовжую палити?», «Наскільки ви терплячі?» та ін.

Велику роль відіграє шкільна бібліотека (бібліотекар Контарьова Л.Т.) в підготовці та наданні допомоги вчителям, вихователям, учням у проведенні диспутів, конференцій, в обговоренні статей та книг, в організації вікторин і виставок літератури з правових питань.

В шкільній бібліотеці є підбірка літератури (книг, журналів, статей) для вчителів та учнів на правову тематику.

Правове виховання в школі тісно пов’язане з іншими видами виховання: моральним, трудовим, естетичним та ін..




Наприклад, моральне виховання готує учнів до сприйняття та засвоєння норм права, впливає на формування нетерпіння до правопорушень. Існує залежність між трудовим вихованням учнів і їх відношенням до власності, дотриманням вимог законодавства про працю. Діти у школі постійно беруть участь у трудових справах.





Це і різноманітні чергування по школі, класу, спальні, їдальні. До речі, їдальня на самообслуговуванні.




Це і тимчасові трудові доручення, і робота на шкільному полі (13 га землі), дослідних ділянках. Територія шкільного двору, площі А.С.Макаренка, приміщення школи закріплені за окремими класами. Діти постійно слідкують за їх санітарним станом.

Виховна робота школи в естетичному напрямку зменшує можливість здійснення учнями школи хуліганських вчинків, привчає їх до бережного ставлення до природи, пам’ятників культури, творів мистецтва.



7 Добрі результати в роботі дає проведення курсу «Культура поведінки», заняття якого проводиться щосереди в 1 -11 класах. Розроблені спеціальні програми курсу по темах для кожного класу.

Учні засвоюють правила, як поводитися вдома, в школі, на вулиці, як товаришувати, як вітатися, як кохати, що необхідно, щоб бути щасливим у шлюбі і т.п. Завдяки цьому курсу діти мають змогу отримати необхідні в їхньому віці знання з етики та культури поведінки, стають ввічливими, знаходять взаємопорозуміння з однолітками.

Всі ці та інші форми роботи по правовому вихованню у тісному поєднанні з іншими напрямками роботи дають можливість педагогічному колективу досягти певних успіхів у вихованні учнів.

Варто сказати, якщо в минулі роки на обліку в кримінальній міліції стояло по 10-12 учнів нашої школи, то останнім часом їх кількість значно знизилась.

2002-2003н.р. – 9чол.

2003-2004н.р. – 7 чол.

2004-2005н.р. – 4 чол.

2005-2006н.р. - 2 чол.

2006-2007н.р. - 3 чол.

2007-2008н.р. - 3 чол.

2008-2009н.р. – 3 чол.

Це учні, які скоїли крадіжки. З ними та їх батьками проводиться постійна індивідуальна робота. Закріплені наставники-вчителі.

Наслідки правовиховної роботи висвітлюються у шкільному прес-центрі.

Питання правовиховної роботи постійно на контролі у дирекції школи, кожного року ця робота аналізується на засіданні педагогічної ради школи, на нарадах при директорі, розглядається на методичному об’єднанні вихователів.

Всі ці заходи дають можливість постійно аналізувати стан роботи. формувати в учнів морально-правову свідомість, уміння дотримуватися моральних і правових норм у своїй поведінці, попереджувати правопорушення.