Geum.ru
   Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Автореферат кандидатской диссертации по педагогике

 

На правах рукописи     

Коченко Виталий Владимирович

 

 

Экономическая подготовка будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий

 

13.00.08 - теория и методика профессионального образования 

 

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

 

 

 

Магнитогорск - 2011

Работа выполнена на кафедре педагогики

Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Магнитогорский государственный университет

 

 

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Романов Евгений Валентинович

 

Официальные оппоненты:

Сычкова Наталья Владимировна

доктор педагогических наук, профессор

Вишневская Валентина Пантелеевна

кандидат педагогических наук

 

Ведущая организация

ФГОУ ВПО Магнитогорский государственный технический университет

им. Г. И. Носова

 

Защита диссертации состоится 10 июня 2011 г. в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.112.01 в Магнитогорском государственном университете по адресу 455038, г. Магнитогорск, пр. Ленина, 114, ауд. 211. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Магнитогорского государственного университета. Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО Магнитогорский государственный университет л6 мая 2011 г.

Автореферат разослан л6мая 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических

наук, профессора а ааН.Я. Сайгушев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время, в условиях постоянных перемен применение инновационных подходов в управлении является главным условием успеха будущей деятельности организации. Более того, сегодня идёт речь о том, что кризис должен заставить активизировать процессы по инновационному развитию России, ибо новая волна экономической конъюнктуры начинается на базе новых технологий, как производственных, так и управленческих. Включение российской экономики в глобальные экономические процессы и происходящие в ней изменения настоятельно требуют от современных специалистов по менеджменту способности действовать в условиях динамично изменяющейся среды. Поэтому основным направлением стратегии развития нашей страны до 2020 г. является создание всех необходимых условий для раскрытия творческого потенциала, постоянного саморазвития и самосовершенствования каждого будущего управленца. Для этого от современного российского менеджмента потребуется решить ряд задач, связанных с повышением его эффективности, использованием положительного опыта при учете специфики и своеобразия российской ментальности и экономики России. Копирование западной теории менеджмента при составлении основы новой российской модели управления носит поверхностное преимущество, которое состоит в том, что нет необходимости придумывать новое. Для создания эффективной русской модели управления необходимо развитие собственной теории менеджмента с условием учёта историко-культурных и ментальных особенностей нашей страны, но при этом использовать основные достижения западного менеджмента. Однако следует отметить значительное качественное отставание России от Запада. В России сегодня около 58% работающих заняты в сфере услуг, что соответствует модели постиндустриальной экономики, в то время как на Западе в 70-х годах ХХ векаа уже был преодолен порог информационного общества. Таким образом, чтобы преодолеть нынешнее стадиальное отставание России от других развитых стран, необходимо форсированно перейти от постиндустриального общества к информационному. Развитые страны уже вступили в стадию информационного общества. Поэтому профессиональную подготовку менеджеров невозможно рассматривать вне контекста, связанного с развитием глобального информационного общества. Само информационное общество напрямую влияет как на систему образования, так и на систему подготовки специалистов. аОднако, подготовка менеджеров должна предполагать не только обучение активному использованию информационных технологий (ИТ), но иа изучение методов и способов их применения для оптимизации бизнеса и развития организации. Современный менеджмент должен опираться на информационные технологии, на использование вычислительной техники, компьютерного моделирования, на использование программ поддержки принятия управленческих решений и более сложных технологий.

Поэтому сегодня проблеме подготовки специалистов по менеджменту с использованием ИТ в высших учебных заведениях уделяется особое внимание и она имеет особую актуальность. Далеко не все менеджеры в России оказались готовы к работе в новой среде осуществления бизнеса, где ключевую роль занимает информация, а её грамотная обработка является гарантией успешности будущей деятельности организации. Для решения поставленной задачи необходимо разработать особую методику подготовки будущих специалистов, спроектированную с использованием гибких возможностей ИТ.

На основе вышеизложенного мы можем говорить о необходимости исследования проблемы повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий.

В нашем исследовании мы опирались на труды по теории и методике профессионального образования (В.А. Беликов, Вишневская В. П., Г.Г. Гранатов, Т.Е. Климова, Н.В. Кузьмина, Е.В. Романов, Сычкова Н. В. и др.)

Анализ научно-педагогической и специальной литературы показал, что вопросами профессиональной подготовки студентов высшей школы занимались М.И. Дьяченко, Э.Ф. Зеер, В.И. Каган, И.Я. Лернер, Г.Н. Сериков, Н.Ф. Талызина, А.В. Усова, Н.М. Яковлева и др.

Значение, роль и проблемы применения ИТ и информационных систем в различных областях деятельности, в том числе, экономике, управлении, образовании освещены в работах В.П. Беспалько, В.М. Глушкова, В.А. Грабаурова, И.Г. Захаровой, М.Ф. Меняева, Е.В. Могилевской, Г.А. Титоренко и др.

Различные проблемы в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров отражены в трудах Е.Ю. Айрапетовой, Н.С. Ауловой, Н.А. Киселёвой, Д.Н. Корнеева, И.В. Резанович, Л.Н. Феофановой и др.

Проблеме формирования готовности у студентов различных специальностей к использованию ИТ в профессиональной деятельности уделялось внимание в работах отечественных исследователей А.А. Абукадырова, Ю.С. Брановского, В.М. Заварыкина, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчик, И.А. Румянцева и др.

Вместе с тем, нами были выявлены противоречия, разрешение которых позволит повысить эффективность экономической подготовки будущих менеджеров на основе использования информационных технологий в профессиональной подготовке.

Нами были выявлены противоречия между:

-аа необходимостью оснащения будущего менеджера методологическим и теоретическим знанием в решении экономических задач с использованием информационных технологий и готовностью применять это знание при решении профессиональных задач.

-аа потребностью современного общества в менеджерах, способных к эффективному использованию информационных технологий в предстоящей профессиональной деятельности и применяемыми программными продуктами в процессе профессиональной подготовки, не обеспечивающими в полной мере формирование данных умений.

Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность рассматриваемой проблемы исследования по обоснованиюа педагогических условий эффективной экономической подготовки будущих менеджеров в вузе на основе информационных технологий.

Поиск возможных путей для разрешения данных противоречий определил выбор темы нашего исследования: лЭкономическая подготовка будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих повышение эффективности экономической подготовки будущих менеджеров в вузе на основе информационных технологий.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущего менеджера в вузе.

Предмет исследования - педагогические условия эффективной экономической подготовки будущего менеджера в вузе.

В соответствии с целью и предметом исследования была сформулирована следующая гипотеза. Повышение эффективности экономической подготовки будущих менеджеров в вузе на основе информационных технологий определяется реализацией следующего комплекса педагогических условий:

  1. Формирование у студента и преподавателя положительной мотивации к использованию ИТ в процессе экономической подготовки.
  2. Разработка структуры и содержания учебных дисциплин с учетом компетенций федерального образовательного стандарта профессиональной подготовки будущих менеджеров.
  3. Использование в процессе экономической подготовки программных продуктов, интегрирующих в себе мотивационную, дидактическую и собственно прикладную составляющие.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и решение следующих задач:

  1. Оценить степень разработанности проблемы исследования в педагогической теории и методике профессионального образования.
  2. Рассмотреть структуру и содержание экономической подготовки субъекта преобразовательной деятельности с целью выявления системообразующих признаков понятия лэкономическая подготовка будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий.
  3. Разработать и экспериментально апробировать методику реализации комплекса теоретически обоснованных педагогических условий с целью повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

Исследования в области использования современных информационных технологий (Т.П. Воронина, Б.С. Гершунский, В.С. Грехнев, Б.П. Кашицин, О.И. Молчанова, Е.П. Тавокин и др); общая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин и др.); теория профессионального образования (С.Я. Батышев, А.Г. Гостев, Ю.М. Забродин, О.В. Лешер, Е.В. Романов и др.); теория менеджмента (М. Альберт, О.С. Виханский, М.Д. Вудкок, Э.М. Коротков, М.Х. Мескон, А.И. Наумов, Д.Ф. Френсис и др.); исследования по формированию готовности личности к различным видам деятельности (Н.Д. Левитов, В.А. Сластенин, А.А. Смирнов и др.);а исследования в области разработки активных методов обучения (В.Н. Кругликов, И.Я. Лернер и др.), основные положения системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько и др.),; технологического (В.П. Беспалько, Б. Блум, Р.А. Литвак, Г.К. Селевко и др.),; деятельностного (П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн и др.); модульного (Н.Б. Лаврентьева, П.А. Юцявичене, Н.М. Яковлева и др.),а личностно-ориентированного (В.А. Андреев, А.С. Белкин, В.А. Беликов, В.В. Краевский, В.Я. Ляудис, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.) подходов; труды, отражающие различные аспекты использования ИТ в образовательном процессе (Т.Е. Климова, Е.М. Разинкина и др.); исследования поа проблеме реализации межпредметных связей (А.И. Еремкин, И.Д. Зверев, В.В. Максимова, А.В. Усова и др.).

Экспериментальной базой исследования явился факультет экономики и управления Магнитогорского государственного университета. Также в исследовании приняли участие две коммерческие организации: ФГУП Магнитогорское авиапредприятие и ООО Парма-Сервис. Всего было охвачено около 450 будущих менеджеров и 80 опытных специалистов-управленцев.

Исследование проводилось в три этапа: с 2007 по 2011 гг.

На первом этапе (2007 - 2008 гг.) осуществлялись изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме исследования в научной литературе и педагогической практике профессиональной подготовки будущих менеджеров. Это позволило определить исходные позиции исследования, уточнить понятийный аппарат, сформулировать гипотезу исследования и определить цель и задачи. Был осуществлен сбор и анализ эмпирического материала. Основные методы, используемые на этом этапе: теоретические (анализ, обобщение, моделирование, систематизация); эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование); методы математической обработки результатов.

На втором этапе (2008 - 2009 гг.) уточнялся комплекс педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущих менеджеров в вузе, разрабатывался набор компьютерных программ интегрирующих мотивационный, дидактический и прикладной компонент экономической подготовки. Основные методы этапа: теоретические (обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, тестирование); методы компьютерной обработки результатов.

На третьем этапе (2009 - 2011 гг.) проводилась экспериментальная проверка агипотезы исследования, тестирование компьютерных программ в контекстеа реализации комплекса педагогических условий; анализ результатов; оформление диссертационного исследования. Основные методы этапа: теоретические (обобщение, систематизация); эмпирические (наблюдение, тестирование); методы компьютерной обработки результатов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

  1. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий повышение эффективности экономической подготовкиа будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий.
  2. Разработана методика реализации комплекса педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки.

Теоретическая значимость исследования состоит:

  1. в уточнении признаков апонятия лэкономическая подготовка будущих менеджеров в вузе путём включения мотивационного признака, определяющего деятельность студентов, преподавателей, тьюторов;
  2. в обосновании способа проектирования программных продуктов, используемых в процессе экономической подготовки, на основе интеграции мотивационных, дидактических и прикладных компонентов.

Данные положения вносят существенный вклад в теорию и практику профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов экономических специальностей вузов; разработан программный пакет Система финансового анализа предприятия (свидетельство об отраслевой регистрации разработки в ОФАП ФГНУ Госкоорцентр информационных технологий №12113 от 11.01.09 г.), который включает в себя набор программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью оптимизации вычислительных процессов, а также повышения их надежности и оперативности в процессе профессиональной подготовки менеджеров.

На защиту выносятся:

1.аа Комплекс педагогических условий эффективной экономической подготовки будущего менеджера на основе применения информационных технологий.

2.аа Методика реализации комплекса педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены совокупностью выбранных методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: докладов результатов исследования на научно-практических конференциях, на кафедрах педагогики, менеджмента и маркетинга, экономики и предпринимательства Магнитогорского государственного университета; внедрения результатов исследования в учебный процесс факультета экономики и управления Магнитогорского государственного университета; публикаций в печати (2008-2011 гг.); государственной регистрации комплекса программ Система финансового анализа предприятия в Национальном информационном фонде неопубликованных документов (№ 50200900119); внедрения комплекса программ Система финансового анализа предприятия на ФГУП Магнитогорское авиапредприятие аи ООО ПАРМА-Сервис.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы.

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, степень ее разработанности, определены цель, предмет, объект исследования, гипотеза и задачи; показаны этапы и методы исследования; сформулирована научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе Теоретические аспекты повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий раскрываются базовые методологические и теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; дается анализ исследуемой проблемы; оценивается её современное состояние в теории и практике, рассматривается понятие лэкономическая подготовка, раскрывается её сущность; описывается роль информационных технологий в современном образовании, теоретически обосновывается комплекс педагогических условий.

Рассмотрена роль ИТ в условиях информатизации общества, а также раскрыта сущность понятия лэкономическая подготовка будущего менеджера в вузе.

Информатизация общества представляет собой глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научноЦтехнического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида. Внедрение информационных технологий (ИТ) привело к тому, что теперь развитие сектора обработки и распространения различной информации является приоритетным направлением экономики в нашей стране.

В связи с этим система образования также претерпела изменения. Теперь информационное общество требует от системы образования специалистов, которые готовы к использованию и внедрению ИТ во все сферы своей деятельности. Следовательно, информационное общество напрямую влияет на систему образования и на систему подготовки различного рода специалистов, в том числе менеджеров.

Анализ научной литературы показал, что подготовка будущих специалистов в области менеджмента в высших учебных заведениях отстает от запросов современного общества. Большинство менеджеров сегодня не готовы к работе в новой среде осуществления бизнеса, где грамотная обработка информации является залогом успешности деятельности организации. Современный менеджмент должен опираться на информационные технологии для поддержки принятия любых управленческих решений. Поэтому мы считаем, что существует необходимость внедрения ИТ непосредственно в процесс экономической подготовки менеджеров. При этом сущность понятия лэкономическая подготовка будущего менеджера в вузе должна быть уточнена. В процессе её (сущности) раскрытия были выделены следующие компоненты: экономические знания, умения и навыки; опыт творческой деятельности; эмоционально-ценностное отношение к действительности.

Под экономической подготовкой мы понимаем систему и процесс передачи спрессованного опыта целенаправленно мотивированными его носителями (преподаватель, тьютор, студент и т.д.), в результате которых обучаемый приобретает знания, умения и навыки по решению экономических задач с использованием информационных технологий, опыт творческой деятельности и эмоционально ценностное отношение к действительности и к себе.

При этом главным условием формирования индивидуального опыта творческой деятельности будущих менеджеров является профессионально направленная персонализированная подготовка, которая предполагает построениеа индивидуальной образовательной траектории.

Рассматривая моделирование в качестве универсального инструмента исследования экономической действительности в работе определены понятия и сущность процесса моделирования; исследованы различные виды существующих моделей, выделены основные элементы и этапы моделирования. Модельное представление является исходным условием для решения широкого класса профессиональных (в том числе экономических задач). Сложный характер рыночной экономики предъявляет более серьёзные требования к обоснованию принятия решений. Поэтому принимать управленческие решения в различных сферах человеческой деятельности (бизнес, технология производства), исходя только из личного опыта, малоэффективно, а порой и ошибочно. Принятие решений на математической основе является одним из способов решения этой задачи, так как сегодня ни одно научное направление не обходится без моделирования. Компьютерное моделирование является одним из эффективных методов изучения сложных систем. Модели могут быть использованы при оптимизации организационной структуры организации, логистических операций, оптимизация запасов, расчета показателей эффективности деятельности организации. В контексте нашего исследования под экономико-математической моделью мы понимаем систему, которая реализована средствами компьютерного моделирования, имитирующую совокупность реально протекающих экономических процессов, изучение которых необходимо для формирования компетенций будущего специалиста в рамках образовательного стандарта III поколения. Такая система должна не только обучать, но и контролировать экономические знания будущих менеджеров.

При этом существует необходимость в создании дополнительного интерактивного инструмента, который имитирует реально действующую экономическую среду. Это позволит будущему менеджеру в процессе экономической подготовки моментально оценивать результаты принятых им решений.

Определен и обоснован комплекс педагогических условий эффективной экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий.

Первое педагогического условия связано с построением методики экономической подготовки таким образом, чтобы при ее реализации осуществлялся процесс активного и мотивированного использования ИТ как студентом, так и преподавателем.

Понятие мотивации, ценности и ценностных ориентацийиспользуется для объясненния того, что движет поведением, деятельностью человека, и определяется как процесс, метод, средство побуждения, в основе которых лежат некоторые мотивы.

Так как познавательной деятельностью могут управлять как внешние, так и внутренние мотивы, следовательно, в структуре педагогического процесса систему ценностей можно рассматривать с двух сторон: со стороны студента (внутренние); со стороны преподавателя (внешние).

Следует отметить, что сегодня в большинстве исследований система ценностей и ценностных ориентаций рассматривается только со стороны студента. Однако преподаватель является немаловажной частью процесса подготовки, для которого существуют определённые мотивы.

Проблемам ценностных ориентаций преподавателей вузова уделяется недостаточно внимания, даже несмотря на то, чтоа преподаватель является ключевой фигурой реформ образования.

Для формирования положительного мотива к использованию преподавателем ИТ в процессе экономической подготовки необходимо осознание того, что компьютер - это средство, усиливающее и расширяющее возможности его (преподавателя) обучающей деятельности. Компьютер берёт на себя львиную долю рутинной работы, обеспечивая полный и всесторонний контроль процесса подготовки будущего специалиста, тем самым высвобождая время преподавателя для творческой деятельности.

Использование преподавателем ИТ в процессе подготовки необходимо для поддержания у студентов положительного мотива к овладению новыми знаниями. Это объясняется тем, что ИТ стремительно вошли в жизнь современной молодёжи и дали толчок в развитии информационного общества, т.е. общества, где персональный компьютер - это инструмент для решения повседневных задач. Применение этого инструмента не только не вызывает трудностей у студентов, а, наоборот, мотивирует к освоению учебного материала.

Однако, рассмотрев положительные мотивы применения преподавателем и студентом ИТ в процессе экономической подготовки менеджера, мы считаем, что для повышения её эффективности этого недостаточно.

Второе педагогическое условие определяется тем, что происходит очередная смена образовательной парадигмы: знаниевый подход сменяется компетентностным. Логика построения ФГОСов третьего поколения задает требования к уровню подготовки выпускников, конкретизирующие цели образованияа как ожидаемые результаты, сформулированные на языке компетентностей. Вместо требований к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ устанавливаются требования к их структуре. При этом в стандарте четко указывается, на какие компетентности работает каждый цикл дисциплин. Перечень формируемых компетентностей согласовывается с теми требованиями, которые предъявляют к выпускникам работодатели.

Ориентируясь на требования ФГОС нового поколения, мы выделили компетенции, относящиеся к управленческой, информационной и экономической составляющей в структуре профессиональной подготовки специалиста.

Анализ компетенций позволил определить системообразующую - умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели. Это предполагает:

  • знание основ анализа деятельности организаций, типов факторных моделей, отражающих причинно-следственные связи показателей.
  • умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели.
  • владение методами экономического анализа, техническими приемами и способами построения факторных экономических и организационно-управленческих моделей, методами элиминирования влияния отдельных факторов.

Формирование указанной компетенции в большой степени осуществляется в процессе анализа хозяйственной деятельности организации, результаты которого определяют способность организации к реализации проектов в маркетинговой, производственной и других сферах.

Оценка динамики изменения технико-экономических показателей организации, в том числе показателей ее финансовой деятельности, создаёт основу для принятия взвешенных управленческих решений. Тем самым обеспечивается взаимодействие экономического и управленческого блоков. Наряду с этим, владение навыками компьютерной обработки деловой информации позволяют менеджеру реализоваться как ИТ-специалисту. Таким образом, грамотно структурированное содержание образования позволяет обеспечить будущегоа специалиста необходимыми знаниями для эффективного решения поставленных управленческих задач.

Третье педагогическое условия связано с использованием в процессе экономической подготовки программных продуктов, позволяющих эффективно решать поставленные задачи. Результаты проведённого анализа выявили наличие нескольких существенных недостатков современных программных комплексов: сложность для освоения неопытным пользователем; отсутствие интерактивности; сложный интерфейс.

Мы считаем, что программный комплекс должен предполагать более сложную структуру, элементы которого взаимосвязаны между собой, образуя единый обучающий инструмент. Такой комплекс должен иметь три составляющие: мотивационную; дидактическую; прикладную.

Содержательным ядром в программном комплексе является прикладная составляющая: она предполагает владение пользователем экономическими знаниями, необходимыми для оценки финансового состояния организаций. Добавление в мотивационной и дидактической составляющих необходимо для того, чтобы комплекс стал полноценным инструментом профессиональной подготовки.

При этом такой комплекс должен содержать в себе средства контроля успешности усвоения пройденного материала. В состав обучающего программного комплекса должны входить следующие компоненты: компонент выявления мотивации учащихся; компонент диагностики начальных и конечных знаний; компонент теоретического и практического материала; компонент накопления статистики; компонент оценки результатов подготовки; тренажер (программа расчета показателей и оценки финансового состояния организации).

Данный комплекс должен предполагать допуск к тренажеру после оценки соответствия уровня знаний, умений и навыков уровню решаемых задач.

Использование данной структуры при проектировании программного комплекса экономической подготовки менеджера позволяет создать универсальный пакет, который способен, с одной стороны, выступать как инструмент подготовки, а с другой-как тренажёр, который способен имитировать реально существующую систему, осуществлять расчеты и давать оценку анализируемому объекту.

Во второй главе Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе информационных технологий раскрыта методика реализации комплекса педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера с использованием компьютерного моделирования.

Опираясь на теоретические положения, рассмотренные нами в первой главе диссертационного исследования, в данном параграфе мы детально раскрываем методику экспериментальной работы, цель и задачи эксперимента, этапы опытно-экспериментальной работы, средства и их характеристики, критерии и показатели, которые характеризуют повышение эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе ИТ.

Реализация первого педагогического условия предполагает формированиеа мотивации учения за счет: осознания студентами целей обучения; эмоциональной формы изложения материала преподавателем; профессиональной направленности учебной деятельности; интерактивного характера обучения; значимости получаемого экономического знания в процессе выполнения выпускной квалификационной работы и дальнейшего трудоустройства. Мотивация деятельности преподавания определяется: осознаниема возможности оптимального использования времени для изучения дисциплины, повышения собственного рейтинга в ежегодных отчетах по учебно-методической работе.

Учитывая комплексный характер заявленных педагогических условий, реализация первого условия связана с реализацией третьего условия. Преподаватели дали высокую оценку программному комплексу, позволившему более оптимально использовать время для изучения дисциплины и не требующего специальной подготовки для формирования умений работы с продуктом. Современные требования использования интерактивных средств в обучении является дополнительным стимулом использования данного комплекса на занятиях. Студенты проявили большую заинтересованность в использовании данного продукта, поскольку его применение оптимизирует работу над курсовыми работами и предстоящей выпускной квалификационной работой.

Реализация второго педагогического условия требует определения структуры и содержания экономической подготовки с учетом компетенций федерального образовательного стандарта III поколения. Логика экономической подготовки предполагает определить дидактическую поэтапность в усвоении экономических знаний и механизм их приращения. В табл. 1 аотражены этапы экономической подготовки менеджера.

Таблица 1

Этапы экономической подготовки менеджера

Семестр

Дисциплина

Предмет изучения

1,2

Экономическая теория

Теоретико-методологические основы развития экономической системы на макро-и микро- уровнях

3,4

Экономика предприятия

Закономерности функционирования хозяйствующего субъекта

3,4

Статистика

Инструменты анализа экономических процессов

3,4

Математические методы в экономике

Моделирование экономических процессов с помощью математического инструментария

5,6

Бухгалтерский учет

Учет и анализ результатов хозяйственной деятельности организаций, формирование информационной системы для принятия управленческих решений

Продолжение таблицы 1

5,6

Финансы и кредит

Теоретические основы финансовых и кредитных отношений в деятельности хозяйствующих субъектов

6

Финансы предприятий

Теоретические и практические аспекты финансовой деятельности организаций

7,8

Анализ хозяйственной деятельности

Анализ и оценка финансово-хозяйственной деятельности с целью повышения ее эффективности

9

Финансовый менеджмент

Теоретические и практические аспекты управления финансовыми ресурсами организации

Каждая дисциплина формирует умениеа применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений и строить экономические, финансовые и организационно-управленческие модели. В дисциплине Анализ хозяйственной деятельности это умение формируется на достаточно высоком уровне обобщения и в дальнейшем (например,а для специализации Финансовой менеджмент) обеспечивает формирование умений управления финансовыми ресурсами организацииа (в дисциплине Финансовый менеджмент). Анализ учебных планов и программ подготовки специалистов специальности Менеджмент организации показал, что логика читаемых дисциплин полностью соответствует логике реализации компетентностного подхода, подобная структура экономической подготовки может быть использована и при подготовке бакалавров.

Определение системообразующей дисциплины в структуре экономической подготовки является основанием для реализации третьего педагогического условия - использование в процессе профессиональной подготовки программных продуктов, интегрирующих в себе мотивационную, дидактическую и собственно прикладную составляющие.

На первом этапе был разработан и зарегистрирован программный пакет Система финансового анализа предприятия (свидетельство об отраслевой регистрации разработки в ОФАП ФГНУ Госкоорцентр информационных технологий №12113 от 11.01.09 г.), апробация которого осуществлялась на ФГУП Магнитогорское авиапредприятие и ООО Парма-Сервис. Акты о внедрении свидетельствуют целесообразности использования данного продукта при оценке финансового состояния предприятия, его преимуществах перед аналогами.

На рис. 1 показана схема этапов работы основных составляющих программного комплекса в процессе экономической подготовки менеджеров.

 

 

 

 

 

 

 


Рис. 1 - Этапы работы основных составляющих программного комплекса в процессе экономической подготовки менеджеров

На первом этапе будущему менеджеру предоставляется средства для диагностики, получения и контроля собственных знаний. Компонент теоретического и практического материала должен иметь возможность редактирования содержания материала подготовки.

Второй этап является закрепляющим и служит для отработки знаний и навыков, полученных по ходу прохождения этапа 1. В отличие от практической части этапа 1, этап 2 позволяет будущему специалисту принимать решения, которые незамедлительно воздействуют на всю систему, которая имитирует реально существующую экономическую среду.

На рисунке 2 представлена структура и этапы мотивационной и дидактической составляющих обучающего программного комплекса.

 

 

 

 

 

 

 

 


Рисунок 2 - Структура и этапы мотивационной и дидактической составляющих программного комплекса

Контрольную группу составляли студенты 5 курса факультета экономики и управления специальности Менеджмент организации, обучающиеся в 2008-2009 учебном году. Экспериментальную группу - студенты 5 курса, обучающиеся в а2009-2010 учебном году.

Выбирая в качестве основного критерия интенсивность динамики продвижения студентов от одного уровня развития к другому, мы опирались на следующие показатели, которые позволяли определить качество экономической подготовки студентов: профессиональные мотивы; экономические знания; экономические умения; опыт деятельности (на основе результатов оценки выпускной квалификационной работы). С учетом этих критериев выделены три уровня экономической подготовки будущих менеджеров: низкий, средний и высокий.

Результаты эксперимента в контрольной группе приведены в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты эксперимента

Экспе-

римент

Кол-во

чело

век

Уровни технологической подготовки

 

Ср

 

КЭ

высокий

средний

низкий

к-во

%

к-во

%

к-во

%

Контрольная группа

Начало

110

30

27

45

40

35

31

2.2

 

Конец

110

48

43

37

51

25

22

1.7

1.2

c2 набл. = 6,60; c2 крит. = 5,99

Экспериментальнаяа группа

Начало

98

30

30

49

51

19

19

1.9

 

Конец

98

52

53

37

37

9

9

1.5

1.3

c2 набл. = 11.14; аc2 крит. = 5,99

Результаты статистической обработки данных позволяют говорить о том, что изменения и в экспериментальных, и контрольных группах произошли в результате целенаправленного педагогического воздействия. Однако, эти изменения более значительны в экспериментальной группе, чем в контрольной. Статистическая обработка данных после окончания эксперимента свидетельствует о значимости полученного результата (=7,02). Результаты, полученные в эксперименте, показывают значительное возрастание среднего показателя (Ср) в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Это говорит о том, что хотя в контрольной группе у студентов и повышается уровень экономической подготовки, но переход на более высокий уровень происходит медленнее.

а

а

Таким образом, изменения в экспериментальной группе являются результатом целенаправленного педагогического воздействия. А это значит, что повышение уровня экономической подготовки будущих менеджеров произошло в результате реализации в образовательном процессе комплекса выделенных нами педагогических условий.

В заключении сделаны общие выводы по итогам теоретико-экспериментального исследования и определены перспективы дальнейшего исследования проблемы. Результаты статистической обработки экспериментальных данных позволяют говорить о подтверждении гипотезы исследования.

Основные выводы диссертационного исследования

1.аа Анализ педагогической литературы показал, что проблеме экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе ИТ средств уделено недостаточно внимания.

2.аа Доказано, что повышение эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе на основе ИТ обеспечивается реализацией комплекса следующих педагогических условий: ориентация образовательного процесса на формирование у студента и преподавателя положительного мотива к активному использованию ИТ; проектирование структуры и содержания учебных дисциплин с учетом компетенций федерального образовательного стандарта профессиональной подготовки будущих менеджеров; использование в процессе профессиональной подготовки программных продуктов интегрирующих в себе мотивационную, дидактическую и собственно прикладную составляющие.

3. а Реализация комплекса педагогических условий предполагает формированиеа мотивации учения за счет: осознания студентами целей обучения; эмоциональной формы изложения материала преподавателем; профессиональной направленности учебной деятельности; интерактивного характера обучения; значимости получаемого экономического знания в процессе выполнения выпускной квалификационной работы и дальнейшего трудоустройства. Мотивация деятельности преподавания определяется: осознаниема возможности оптимального использования времени для изучения дисциплины, повышения рейтинга вследствие использования интерактивных средств в обучении. Определение системообразующей компетенции и в установленной логике изучения экономических дисциплин позволяет определить механизм приращения экономических знаний. Использование программных продуктов, имеющих трехкомпонентную структуру, позволяет повысить эффективность экономической подготовки.

4. а Проведенный анализ полученных количественных и качественных результатов экспериментальной работы показал, что реализация предложенного комплекса педагогических условий обеспечивает совершенствование экономической подготовки будущих менеджеров, что является подтверждением выдвинутой гипотезы.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили исходную гипотезу. Создание программного комплекса экономической подготовки будущего менеджера в вузе в рамках комплекса педагогических условий мы связали с реализацией принципов модульности, который является основополагающим для создания обучающих компьютерных систем.

Выявлена взаимосвязь между повышением эффективности экономической подготовки будущего менеджера в вузе и способом применения ИТ в процессе подготовки специалиста.

Обучающий программный комплекс С.Ф.А.П. внедрен в практику работы ФГУП Магнитогорское авиапредприятие и ООО Парма-Сервис.

Определяя перспективы дальнейшего исследования в области применения ИТ - технологий в подготовке менеджеров, мы отмечаем, что дальнейшая работа может быть направлена на улучшение алгоритмов обучающих программ за счёт их оптимизации; разработки новых модулей дистанционного обучения; улучшение интерфейса.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1.аа а Коченко, В.В. ИТ - модель как средство повышения эффективности подготовки будущего менеджера в вузе / В.В. Коченко // Мир науки, культуры, образования. - 2011.- №4(23). - 143-146 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ).

2.аа Коченко В. В. Информационные технологии как фактор повышения эффективности экономической подготовки будущих менеджеров в вузе / В.В. Коченко // Инвестрегион. - 2010.- №3(21). - 62-66 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ).

3. Коченко, В.В. Современная технология интерактивного обучения студентов вуза / В.В. Коченко // Наука-вуз-школа : под ред. З. М. Уметбаева, А. М. Колобовой, Е. В. Гавриловой. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - Вып. 14. - 41-47 с.

4 а Коченко, В.В. Современные подходы в повышении квалификации менеджеров / В.В. Коченко // Профессионально-личностное развитие педагога в инновационной деятельности: сборник научно-методических трудов / под. Ред. В. А. Беликова, В. П. Ушачева. - Магнитогорск : МаГУ, 2009. - 60-67 с.

5.аа а Коченко, В.В. Комплекс педагогических условий повышения эффективности экономической подготовки будущего менеджера / В.В. Коченко, В. В. // Наука-вуз-школа: под ред. З. М. Уметбаева, А. М. Колобовой, Е. В. Гавриловой. - Магнитогорск: МаГУ, 2010. - Вып. 15. - 45-51 с.

6.аа а Коченко, В.В. Экономическая подготовка будущего менеджера как предмет педагогического исследования / В.В. Коченко // Наука-вуз-школа: под ред. З. М. Уметбаева, А. М. Колобовой, Е. В. Гавриловой. - Магнитогорск: МаГУ, 2010. - Вып. 14. - 89-94 с.

7.аа а Коченко, В. В. Ориентация образовательного процесса на формирование у будущего менеджера положительного мотива к учению / В. В. Коченко// Гуманизация образования в России: сборник научных трудов региональной интерактивной конференции.- Магнитогорск: МаГУ, 2009.- -71-74 с.

8.аа а Коченко, В.В. Система финансового анализа предприятия / В.В. Коченко, - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - 1 электрон. Опт. Диск (CD-ROM). Систем. Требования: ПК Pentium, Windows XP, Microsoft Office 2003. - Свидетельство об отраслевой регистрации разработки в ОФАП ФГНУ Госкоорцентр информационных технологий №12113 от 11.01.09 г.

     Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике