На правах рукописи

КУПРИЯНЕНКО АЛЕКСАНДР ИЛЬИЧ СОЦИАЛЬНО-ИННОВАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕНННЫМИ РОССИЙСКИМИ ВУЗАМИ Специальность 22.00.08.- Социология управления

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Москва - 2009 1 Диссертация выполнена на кафедре Социологии, психологии и педагогики ГОУ ВПО МГТУ СТАНКИН.

Научный консультант: доктор философских наук, профессор Кириллова Елена Александровна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор Чараев Г. Г.

доктор педагогических наук, профессор Балбеко А. М.

Ведущая организация: Московский педагогический государственный университет

Защита состоится л_ _ 2009 года в _ часов на заседании Диссертационного совета Д 212.142.05 в ГОУ ВПО Московском государственном технологическом университете СТАНКИН по адресу: 127055, г. Москва, Вадковский пер., дом 3А.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО Московского государственного технологического университета СТАНКИН.

Текст автореферат опубликован на сайте ГОУ ВПО МГТУ СТАНКИН л_ 2009 года.

Автореферат разослан л_ 2009 года.

Ученый секретарь Диссертационного совета Д 212.142.05 кандидат философских наук, профессор В. И. Алёшин.

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Современная Россия решает весьма сложные социально-управленческие задачи на путях создания национальной инновационной системы с учетом мирового опыта и своих экономических, политических, социально-культурных и духовных особенностей и традиций.

В этой связи особую актуальность приобретают вопросы управления развитием инноваций современной образовательной среды в России, отвечающей требованиям перспективного социально-экономического роста и учитывающей особенности трансформационного периода.

В настоящее время инновационная деятельность провозглашена в качестве приоритетного направления государственной экономической политики.

Основными носителями инновационной способности нации (социальноинновационные ресурс) являются современные российские технические вузы, и на них возлагается задача по интенсификации инновационной деятельности.

Актуальность проблемы развития системы эффективного управления современным российским инновационным образованием обусловлена факторами, ярко проявившимися в настоящее время: организационные и кадровые проблемы высшей школы - рациональная структура научно-педагогических кадров; несовершенство системы внедрения инноваций в учебный процесс;

проблема определения критериев эффективности инновационных методов обучения; маркетинг в сфере образования и образовательный консалтинг.

Актуальность исследования определяется также Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, согласно которой главное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, формируемым в процессе:

- развития инновационной сферы;

- изменения структуры экономики в пользу наукоемких отраслей;

- формирования трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать материальный и интеллектуальный потенциал страны;

- обеспечения социальной и профессиональной мобильности;

- формирования кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности.

В связи с этим исследование социально-инновационных ресурсов в системе управления современными российскими вузами особо способствует не только пониманию и развитию принципов социального управления в ВУЗе, но и формированию мощной социальной базы для развития отечественной науки и технологий, что в конечном итоге будет способствовать созданию основы для дальнейшего развития российского общества.

СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ.

Проблематика управления инновационной деятельностью в сфере образования, которая является предметом исследования в данной работе, находится на пересечении нескольких научных областей, в частности, социологии управления, социологии образования, социологии науки, инновационного менеджмента, стратегического менеджмента, экономики, социальной психологии и общей теории управления.

В то же время вопросу управления инновационными процессами в практике управления социально-инновационными ресурсами в системе управления современными вузами с учетом специфики социально-экономических условий современной России, по мнению автора, уделено недостаточно внимания.

Определенный вклад в эту область исследований внесли в нашей стране следующие авторы: Анчишкин А.И, Бляхман Л.С., Васильев Г.А., Волков О.И., Глазьев С.Г., Дагаев А.А., Дуженков В.И., Олейников ЕА. и другие специалисты, а также такие зарубежные исследователи в контексте анализа нововведений и инновационных процессов в образовании, как Дж. Агтербек, Р Баррас, Г Вильямс, М.Вудхол, Е. Денисон, Я.Кук, Ф.Кумбс, П.Майерс. Т.Шульц и другие.

Так, в работах зарубежных авторов глубоко изучены теоретические и практические аспекты инновационных процессов, а также большое внимание уделяется организации внедрения научно-технических достижений в образовании с учетом особенностей современных инноваций.

Однако перенос зарубежного опыта в систему управления современными российскими вузами требует дополнительного изучения ряда вопросов, в том числе поиск эффективного механизма внедрения нововведений, ориентированного на отечественную действительность.

Несмотря на то, что интерес к теории нововведений в нашей стране возник несколько позже по сравнению с рядом зарубежных стран, тем не менее, вышеуказанными советскими и российскими авторами внесен значительный вклад в развитие этого направления.

Вместе с тем глубокая проработка теоретических вопросов не всегда сопровождается практическими рекомендациями по определению наиболее социально - целесообразных социально-инновационных ресурсов в системе управления современными российскими вузами.

Фундамент междисциплинарного направления "инноватика" заложили в начале века работы экономистов и, одновременно, социологов - теоретиков И.

Шумпетера и Н.Д. Кондратьева1. Их работы позволили очертить циклические закономерности научно-технического прогресса, обосновать идею взаимодействия технологических и институциональных сдвигов.

Гуманитаризация экономических наук наметившаяся в 1980-90-е гг., способствовала ренессансу социально-экономических исследований по теме инновационной деятельности (С. Клайн, Н. Розенберги2 др.). Немалый вклад в развитие этого направления внесли теоретики инновационного менеджмента (Дж. Залтмен, Р. Данкан, Дж. Холбек, П. Дракер и др.)3.

С конца XX века формируется самостоятельная социологическая ветвь инноватики, интегрирующая социальные, экономические и управленческие Schumpeter J.A. The theory of economic development. Cambridge, 1934; Кондратьев Н.Д. Проблемы экономической динамики.- М.1989;

Kline SJ. and Rosenberg N. An Overview of Innovation./ In R. Landau and N. Rosenberg (eds.). The Positive Sum Game. -Washington, DC: National Academy Press, 1986.

Zaitman G.,Dimcan R., Holbek J. Innovation & organizations. -N.Y: John Wiley & Sons, 1973; Drucker, P.P. Entrepreneurship and Innovation - N.Y., 1985.

подходы. Приоритетность в разработке методологических и концептуальных основ инноватики принадлежит западным социологам (В. Лундвал, Р. Витли, Л.

Виннер и др.)4. Их исследовательские интересы были сосредоточены на внутриорганизационной и межорганизационной социальной интеракции в процессе осуществления, инновационной деятельности, роли социальноэкономических связей и сетей, глобального социоэкономического моделирования инновационного процесса.

Предтечей оформившегося отечественного направления социальной инноватики можно считать промышленную социологию. Среди наиболее авторитетных отечественных исследователей социальных проблем инновационной деятельности признаны Д.М. Гвишиани, А.И. Пригожий, B.C.

Дудченко, Н.И.Лапин5. Прикладное направление сформировали работы социологов-практиков В.И. Герчикова, В.В. Чичилимова и др.

В период интенсивного перехода экономики на новый уклад тема технологического прогресса и его социального сопровождения ушла на задний план. Интерес к ней возродился только по мере стабилизации новых форм хозяйственной жизни, т.е. в последние годы. Появились публикации, непосредственно сфокусированные на инновациях в образовательной сфере и их социальном обеспечении (Р.В. Рывкина и ЛЛ. Косалс, В.И. Кабалина, С.А.

Кугель, А.А. Гордиенко и др.). Вместе с тем динамичность общественноэкономической ситуации не способствовала целостности восприятия столь важного социально-экономического явления, каким является инноватика.

Вместе с тем глубокая проработка теоретических вопросов не всегда сопровождается практическими рекомендациями по определению наиболее социально - целесообразных социально-инновационных ресурсов в системе управления современными российскими вузами.

Limdvall B.-A., ed. National Systems of Innovation: Towards a Theory of Innovation and Interactive Learning. - London, 1992.; R.

Whitley (ed.), The Changing European Firm. - London:Routledge, 1996; Winner L. Upon opening the black box and timing it empty: Social constructive tarn philosophy of technology.// Science, Technology, & Human Values, 1993.-N 18.-P. 362-378.

Научные исследования и человеческие потребности. (Под ред. Гвишиани Д.М, Лапина Н,И.)- М., 1979; Пригожий А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социокультурные проблемы инноватики) - М., 1989; Дудченко B.C.

Основы инновационной методологии. - М., 1996. Герчиков В.И. Социальное планирование и социологическая служба в промышленности. Методология с позиций практики.-Новосибирск, 1984.; Чичилимов B.C. Заводской социолог в системе управления коллективом.//СоцИс-1982.-№4.

Исследования социально - управленческих особенностей инновационной деятельности в сфере российского образования проводятся на стыке целого ряда наук: социологии управления, экономики, социальной психологии и общей теории управления.

Недостаточное изучение тенденций последних лет (фрагментарность работ и запаздывание в обобщении опыта) диктуют настоятельную потребность в новых исследованиях социально-управленческой составляющей современных инновационных процессов в системе управления современными российскими вузами, в частности социально-инновационных ресурсов.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются система управления российскими вузами.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ - социально-инновационные ресурсы в системе управления современными российскими вузами, ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, чтобы выявить и исследовать социально-инновационные ресурсы в системе управления современными российскими вузами и разработке научных положений и методического обеспечения по управлению образовательной средой.

Для достижения поставленной цели, потребовалось решение следующих задач диссертационного исследования ЗАДАЧИ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Х Оценить социально-экономические и нормативно-правовые аспекты функционирования и развития образовательной среды;

Х Проанализировать состояние, тенденции формирования инновационной деятельности студентов технических специальностей на основе существующей системы научно-исследовательской работы;

Х Определить социально-управленческие функции внедрения инноваций в образовательный процесс;

Х Обобщить существующие подходы к исследованию социальной составляющей инновационной деятельности в системе управления современными российскими вузами;

Х Выявить социальные ресурсы инноваций и социальные технологии в системе управления образовательной средой;

Х Обосновать основные подходы к созданию новой организационной структуры - сети национальных исследовательских университетов;

Х Разработать конструктивные рекомендации и определить перспективы развития инновационной деятельности в высшей школе современной России.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Теоретической базой диссертации являются труды отечественных и зарубежных ученых, заложивших фундаментальные социологические и управленческие основы исследования образовательной среды, институционализации и функционирования в рамках высшего образования моделей управления инновационными процессами. Особое значение для диссертационного исследования имеют разработки в области современной социологии управления и социологии образования.

Теоретическая база и методология работы предполагала использование методов и процедур социологического исследования, позволяющих определить многоаспектные срезы объекта исследования.

Эмпирическая база исследования формировалась из опубликованных материалов общероссийских и ведомственных статистических источников, нормативных документов, отражающих характер государственного управления сферой науки, образования и инновационной деятельности. Привлечены для вторичного анализа следующие материалы: нормативные документы и законодательные акты в сфере образования, приказы, письма и другие нормативные акты органов государственного управления высшим образованием, материалы исследований по моделям управления инновационными процессами в российских ВУЗах, материалы научных конференций, семинаров по рассматриваемому кругу проблем, собственные наблюдения в ходе осуществления нововведенческой деятельности в университете. Материалы, проведенного автором в 2007 - 2008 годах социологического экспертного опроса. представителей профессорско-преподавательского состава, научных работников и студентов 5 и курсов технических специальностей Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный технологический университет Станкин. Материалы опроса и основные результаты исследования отражены в диссертации автора.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в следующих результатах, которые и выносятся на защиту: