Книги по разным темам
Современный учитель и медиаобразование Александр Федоров, доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной работе Таганрогского государственного педагогического института, президент Ассоциации медиапедагогики России В начале XXI века группа медиапедагогов Таганрогского государственного педагогического института разработала пакет документов для открытия новой вузовской медиаобразовательной специализации. В 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации была официально утверждена и зарегистрирована новая специализация для педагогических вузов страны под номером 03.13.30. - Медиаобразование, которая теперь может осуществляться в любом университете или педагогическом институте России. С сентября 2002 году Таганрогский государственный педагогический институт начал подготовку педагогов по данной специализации (в 2010 году в ТГПИ состоялся уже четвертый выпуск медиакомпетентных педагогов). Вскоре аналогичная специализация была открыта в Дальневосточном университете.
Проблемами развития медиаобразования и повышения информационной грамотности россиян в последнее время заинтересовалась и Общественная Палата Российской Федерации. В 2006-2010 годах эти вопросы не раз рассматривались на ее рабочих заседаниях. По инициативе журфака МГУ в мае 2009 года на заседании Московской городской думы были приняты рекомендации внедрения в столичных школах интегрированного и факультативного медиаобразования.
В 2006-2008 годах в России возникли новые организации, поддерживающие и развивающие движение медиаобразования: Сибирская Ассоциация медиаобразования (руководитель - И.В.Жилавская), Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования ( под руководством профессора Н.Б.Кирилловой, Региональный Центр медиаобразования (Екатеринбург, директор центра - А.Р.Кантор, ставший инициатором издания нового российского журнала - Образование. Медиа. Общество:
пространство сотрудничества, который стал выходить с 2007 года.
Набирает силу научная школа доктора филологических наук, профессора, декана факультета журналистики Белгородского государственного университета, А.П.Короченского, исследующего образовательные процессы на стыке медиакритики и медиаобразования.
При этом все эти новые организации и ассоциации уже успели успешно провести международные и российские конференции по медиаобразованию - в Томске (2006-2009), Белгороде (2006-2010), в Екатеринбурге (2007), Таганроге (2009-2010) и Москве (2010).
Можно назвать немало конкретных российских городов и учебных заведений, активно продвигающих идеи медиаобразования - и в теории - и на практике. Помимо традиционно известных медийных вузов и факультетов (ВГИК, факультеты журналистики МГУ, Санкт-Петербургского государственного университета и др.) учебные курсы по медиаобразованию и медиакультуре на сегодняшний день читаются в Таганрогском государственном педагогическом институте, Тверском государственном университете, Воронежском государственном университете, Государственном университете управления, Московском институте открытого образования, Екатеринбургском государственном университете, Томском институте информационных технологий, в Челябинском государственном университете, Южно-Уральском государственном университете, Тамбовском государственном университете, Бийском государственном педагогическом университете, Иркутском государственном педагогическом институте иностранных языков, Курганском государственном университете, Омском государственном университете, Южном Федеральном университете, Ростовском государственном экономическом университете, в Алтайской государственной академии культуры и искусств, Поморском государственном университете, Краснодарском университете культуры и искусств и др.
По данным А.В.Шарикова [Шариков, 2006, с.40] медиаобразование охватывает сегодня 14 % школ российских в городах с населением от тысяч человек и более. Только в Москве в процесс медиаобразования вовлечены десятки средних учебных заведений Ч от начальной школы до гимназии и лицея.
С 2005 года помимо печатной появилась и полная электронная версия всероссийского журнала Медиаобразование ( В 2000-х годах был создан ряд российских сайтов медиаобразовательной тематики: Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России ( Федерация интернет-образования России: агентство ЮНПРЕСС: Медиашкола ЮНПРЕСС: Лаборатория экранных искусств Института художественного образования Российской Академии образования: Лаборатория ТСО и медиаобразования Института общего среднего образования Российской Академии образования: Научноисследовательская лаборатория Школьная медиатека Российской Академии образования: кафедра социокультурного развития личности Таганрогского государственного педагогического института Региональный Центр медиаобразования (Екатеринбург) Уральский научнометодический центр медиакультуры и медиаобразования - www.urfomedicenter.ru, Сибирская Ассоциация медиаобразования и Томский институт информационных технологий -
Был создан сайт открытая электронная научная библиотека Медиаобразование -
В 2008 году силами Межрегиональной общественной организации Информация для всех ( возглавляемой А.А.Демидовым, и Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России ( был создан портал Информационная грамотность и медиаобразование включающий полные тексты монографий, учебных пособий и программ, авторефератов и статей по теме медиаобразования и информационной грамотности. Все они находятся в свободном доступе и могут использоваться как в учебном процессе, так и в процессе медийного самообразования широкой аудитории.
Интересные сетевые медиаобразовательные проекты осуществляются школьниками по учебным пособиям и научном руководстве Е.Н.Ястребцевой (Российская Академия образования). Аналогичные интернет-проекты для школьников создаются педагогами Центра медиаобразования г. Тольятти.
В 2000-х годах в России резко увеличилось количество публикаций на медиаобразовательную тему. С 2001 по 2010 годы было издано свыше монографий и учебных пособий, десятки научных сборников и сотни статей по тематике медиаобразования, медиаграмотности, медиакомпетентности.
Российские медиапедагоги разработали около 40 учебных программ для школ и вузов и опубликовали свыше 20 учебных пособий для учебных заведений различного уровня. Полные тексты учебных пособий и программ можно прочесть и скачать по адресу С 2000 по 2010 год научно-исследовательские проекты российских ученых по медиаобразовательной тематике неоднократно получали грантовую поддержку Федеральной целевой программы РФ, Министерства образования и науки Российской Федерации, Российского гуманитарного научного фонда, Российского фонда фундаментальных исследований, Программы Президента РФ Поддержка ведущих научных школ России, ЮНЕСКО, ряда зарубежных фондов (Институт Открытое общество, МИОН - Иноцентр, Фулбрайт, IREX, DAAD, Foundation Maison des Sciences de l'Homme и др.). Всего было получено свыше 40 научно-исследовательских грантов. Полные тексты российских монографий и авторефератов диссертаций можно прочесть и скачать по адресу Благодаря полученным российскими учеными научноисследовательским грантам, они в 2000-2010 годах имели возможность работать в ведущих научных центрах Вашингтона, Нью-Йорка, Лондона, Парижа, Брюсселя, Берлина, Будапешта, Торонто и др. городов мира, участвовать в крупнейших международных научных конференциях по медиаобразованию (в США, Канаде, Франции, Великобритании, Германии, Австрии, Швейцарии, Испании, Бразилии, Польше, Чехии и др.). В западных журналах и научных сборниках был опубликован ряд монографий и статей российских авторов.
В 2008 году Таганрогский государственный педагогический институт и Ассоциация медиапедагогики России стали официальными партнерами ООН в новом проекте: был подписан соответствующий договор с руководством Программы ООН Альянс цивилизаций (United NationsТ Alliance of civilizations - AoC) о создании русскоязычного сегмента всемирного портала Media Literacy Education Clearinghouse (Палата медиаобразования и медиаграмотности - ).
В феврале 2008 года и в июне 2010 года в МГУ (в рамках научных конференций) прошли заседания круглых столов по проблемам медиаобразования, на котором была принята резолюция, где отмечаются достижения научной школы Медиаобразование и медиакомпетентность при Таганрогском государственном педагогическом институте. В резолюции говорится о том, что накоплен богатейший опыт в области медиаобразования в Москве, Воронеже, Твери, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Перми, Кургане, Ростове, Таганроге, Тамбове, Краснодаре, Челябинске. Ведут активную работу по популяризации идей медиаобразования Ассоциация кинообразования и медиапедагогики под руководством А.В.Федорова и Сибирская ассоциация медиаобразования под руководством И.В.Жилавской (
Однако далее в резолюции справедливо отмечаются и негативные тенденции развития медиаобразовательного процесса в России:
накопленный опыт и результаты исследований остаются недостаточно известными и используются в неполную силу, вследствие того, что медиаобразование всё ещё не продвинулось от стадии эксперимента к стадии широкого практического применения. Следует также признать, что в развитии медиаобразования недостаточна роль факультетов журналистики, а также медиасообщества в целом. Слабо используются возможности дополнительного образования. Недостаточно осуществляется взаимодействие с уже существующими центрами и многочисленными экспериментальными площадками в области медиаобразования, не в полной мере используется потенциал преподавателей и исследователей ведущих факультетов.
Основные трудности более широкого внедрения медиаобразования в учебный процесс российских вузов и школ, прежде всего, связаны:
- с явным недостатком целенаправленно подготовленных медиапедагогов;
- с определенной инертностью руководства ряда педагогических вузов (как известно, в рамках дисциплин регионального компонента и учебных курсов по выбору вузам предоставлены широкие возможности введения новых дисциплин разнообразной тематики, но ученые советы вузов пока крайне робко выделяют часы под медиаобразовательные дисциплины, столь необходимые будущим учителям);
- с традиционной подходами структур Министерства образования и науки, концентрирующих свое внимание на поддержке учебных курсов по информатике и информационным образовательным технологиям при значительно меньшем внимании к актуальным проблемам медиаобразования.
При этом я, разумеется, не имею в виду российские вузы и факультеты, которые готовят профессионалов-практиков медийной сферы (журналистов, режиссеров, продюсеров, менеджеров по рекламе и др.), где, само собой, читается целый спектр учебных дисциплин, связанных с медиа. Здесь ситуация вполне соответствует европейским стандартам. Меня в значительно большей степени волнует медиаобразование действующих учителей и будущих педагогов, которым после окончания вуза предстоит идти работать в школы. И, конечно, медиаобразование школьников, значительную часть своей жизни проводящих в медийном, виртуальном мире.