На правах рукописи

АМИРЖАНОВА Аина Шугаевна

РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО (на примере домовой резьбы)

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(изобразительное искусство)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск - 2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО Омский государственный педагогический университет на кафедре декоративно-прикладного искусства

Защита состоится 3 декабря 2009 г. в 09.00 часов на заседании Диссернтационного совета К 212.177.01 в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, Омск, ул. Партизанская, 4-а, ауд. 413.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государстнвенного педагогического университета (644099, Омск, Набережная Тухачевснкого, 14).

Автореферат разослан 2 ноября 2009 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета А.аИ. Сухарев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современных условиях реформы высншего профессионального образования важнейшей проблемой является поиск путей совершенствования форм и методов подготовки специалистов, обладанющих высоким уровнем профессионализма. Занятия по материаловедению явнляются продолжением учебного процесса по рисунку, композиции, проектинрованию, художественной обработке материалов, бумагопластике и входит в систему специальной подготовки художника декоративно-прикладного искуснства (ДПИ). Целью этих занятий является закрепление и расширение полунченных студентами знаний и навыков на занятиях по спецдисциплинам, спонсобом развития художественного восприятия в процессе освоения конструкнции, формы и декора различных предметов народного и декоративно-прикладнного искусства. Изучение свойств различных материалов, возможности их художественной обработки, а также творческое овладение техникой и технолонгией различных видов прикладного искусства необходимо рассматривать в едином процессе, обеспечивающим наиболее эффективные условия развития художественного восприятия студентов. Творческий подход к созданию форнмы, орнаментального образа, декоративных изображений основывается на принобретенных знаниях при изучении предметов специального цикла, а также на восприятии и впечатлениях, полученных непосредственно от общения с преднметами народного и прикладного искусства.

Проблема эстетического воспитания, формирование эстетической культунры студентов является одной из важнейших задач, стоящих перед образованинем. Указанная проблема исследуется в трудах известных педагогов и психолонгов (Н. Н. Волков, Н. И.аКиященко, Б. Т. Лихачев, Б. М. Неменский, М. Д. Танборидзе, В. Н. Шацкая, И. Ф. Смольянинов, О. П. Котикова и др.). Существеннным условием, определяющим успех художественного воспитания студентов, является развитие навыков художественного восприятия произведения изобранзительного искусства. Значительный вклад в изучение этого вопроса внесли ученые Н. Н. Волков, В. П. Зинченко, Н. Н. Ростовцев, В. С. Кузин, В. В. Конрешков, Т. Я. Шпикалова, П. И. Якобсон и др., обосновавших необходимость работы по развитию восприятия с учетом особенностей эстетического развинтия студентов, характера и уровня понятийного отражения, их рационального познания.

Особую актуальность приобретает проблема повышения эффективности развития художественного восприятия в процессе профессиональной подготовнки студентов, при изучении специфики народных художественных ремесел, кульнтурного наследия конкретного региона, традиционных народных промыслов.

В методической литературе по изобразительному искусству достаточно успешно исследуется проблема, связанная с формированием специальных уменний и навыков изображения в рисунке, живописи, а также рассматриваются различные аспекты развития творческих способностей обучающихся и форминрование композиционного и художественного мышления (Н.аН. Анисимов,
Г. В. Беда, В. П. Зинченко, Л. А. Ивахнова, А. И. Иконников, В. В. Корешков,
B. C. Кузин, А. Я. Козляков, В. К. Лебедко, С. П. Ломов, Л. Г. Медведев, А. Е. Тенрентьев, Н. Н. Ростовцев, Н. М. Сокольникова, А. А. Унковский, А. С Хвороснтов, Н. К. Шабанов, Е. В. Шорохов, А. П. Яшухин и др.).

Следует подчеркнуть, что психолого-физиологические аспекты развития восприятия достаточно основательно исследуется многими известными ученными (Б. Г. Ананьев, Р. Арнхейм, Л. С. Выготский, Дж. Гибсон, Р. Грегори,
В. П. Зинченко, В. С. Кузин, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, И. М. Сеченов, Д. П. Узннадзе, П. М. Якобсон и др.). Их работы посвящены вопросам психологии зрительного восприятия, в том числе в изобразительной деятельности, что представляет ценный материал для методического анализа.

К проблеме качества, необходимом для актуализации того или иного аспекта деятельности студента, осваивающего специальность художник ДПИ и народные промыслы, обращаются многие ученые-исследователи (К. Ж. Амирнгазин, Н. Т. Андрианов, Л. Ф. Акунова, И. И. Мороз, В. В. Портнова, М. В. Сонколов); графическая грамотность (С. К. Боголюбов, А. В. Воинов); умение разнрабатывать модели и макеты из различных материалов (Б. Г. Гагарин, А. В. Екантеринушкина, Л. И. Кириллов, И. А. Максимова, Г. П. Петров, В.аИ. Пузанов). Несмотря на разноплановость научных интересов авторов, все они сходятся в том, что необходимо формировать специальные умения и навыки художественнного восприятия, подчеркивают значимость этой составляющей для подготовнки будущих художников ДПИ.

Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетинческом и художественном воспитании отмечали многие исследователи изобранзительного творчества (К. Ж. Амиргазин, Т. Н. Доронова, Т. С. Комарова, В. В. Конрешков, Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова, Н. Б. Халезова, А. С. Хворостов и др.). Они убеждают, что знание произведений народного творчества пробужндает яркие представления о родном крае, способствует воспитанию патриотинческих чувств, приобщает к миру прекрасного.

Простые, на первый взгляд, и в то же время прекрасные художественные творения народных мастеров помогают привить любовь к родному краю, учат видеть и любить природу, ценить народные традиции и обычаи. Благодаря произведениям народного искусства у студентов формируются представления о красоте, понятия ритма, гармонии цветовых отношений, зрительного равнонвесия формы и цвета, своеобразия орнаментики и т.ад. В учебно-воспитательнном процессе следует как можно шире использовать возможности традицинонного народного искусства. Проводимые беседы, лекции об искусстве и красоте окружающего мира, об особенностях местных традиций на занятиях по дисциплинам: Искусство Сибири, ДПИ и народные промыслы Сибири, История и современные проблемы ДПИ - способствуют формированию интереса к культурному наследию народов Сибири. Изучение традиционного народного искусства в процессе подготовки студентов специальности Декоративно-прикладное искусство, на наш взгляд, будет эффективно спонсобствовать развитию художественного восприятия. Народное искусство уходит корнями в глубь веков и является фундаментом современной культуры, следовательно, дальнейшее духовное, нравственное совершенствование обнщества невозможно без усвоения жизнелюбия, оптимизма и своеобразия народной культуры. Оно способствует решению важнейших задач в области эстетического воспитания подрастающего поколения, развития духовных потнребностей, формированию художественного восприятия, росту художественно-творческой деятельности.

Вместе с тем, использование традиционного народного искусства в учебнном процессе способствует формированию умений и навыков, развитию эстентических, творческих, нравственных и художественных качеств личности.
К проблеме использования традиционного народного искусства в педагогичеснкой практике обращаются У.аВ. Аристов, К.аЖ. Амиргазин, М.аК. Даутов, В.аВ. Корешков, Н.аН. Сокольникова, А.аС. Хворостов, Т.аЯ. Шпикалова и др. Ученые сходятся во мнении, что сложившиеся в конкретном регионе народные художественные традиции имеют свое историческое обоснование и развитие, специфические культурно-демографические особенности. Поэтому результаты исследований, касающиеся одних регионов страны, нельзя механически перенносить и использовать в учебном процессе других регионов.

Таким образом, анализ научных подходов к данной проблеме и сущестнвующей практики в настоящее время позволил выявить противоречия: между потребностью высшей школы в изучении культурного наследия народов Сибири и недостаточной разработанностью содержания и методики преподаванния основ традиционных художественных ремёсел на территории Западно-Сибирского региона; между необходимостью совершенствования художественнного восприятия на основе изделий народных промыслов и существующей системой художественного образования; между необходимостью реализации инновационных художественно-образовательных технологий и фактически существующей системой обучения студентов. Выявленные противоречия поднчеркивают значимость проблемы, связанной с необходимостью разработки оптимальной методики обучения на занятиях по материаловедению, направнленной на развитие художественного восприятия студентов.

Объект исследования: учебно-творческая деятельность студентов на занятиях по материаловедению (на примере домовой резьбы).

Предмет исследования: процесс развития художественного восприятия студентов начальных курсов на занятиях по материаловедению (на примере домовой резьбы).

Цель исследования является научное обоснование и экспериментальная проверка методики эффективного развития художественного восприятия
студентов начальных курсов на занятиях по материаловедению.

Гипотеза исследования: развитие художественного восприятия студеннтов начальных курсов на занятиях по материаловедению будет осуществляться более эффективно, если:

Цав учебном процессе народное искусство (традиционные промыслы Сибири) рассматривать как средство развития художественного восприятия;

Цаобобщить традиции народных промыслов Сибири (на примере домовой резьбы) и разработать методику их использования в учебной работе;

Цаопределить межпредметные связи в системе лекционных (теоретичеснких) и практических занятий, позволяющих раскрыть роль и значение традинционных народных промыслов Сибири.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи:

1)авыявить психологические особенности художественного восприятия студентов начальных курсов;

2)аопределить специфику развития художественного восприятия студеннтов на занятиях по материаловедению;

3)аопределить критерии оценки уровня развития художественного воспнриятия;

4)аразработать научно обоснованную систему заданий и упражнений, обеспечивающих развитие художественного восприятия студентов на занятиях по материаловедению (на примере домовой резьбы);

5)аэкспериментально проверить эффективность предложенной методики.

Теоретико-методологической основой исследования явились ведущие положения в области:

Цафилософии (теории эстетического воспитания и развития личности), эстетики, культурологи и искусствоведения, касающихся проблемы специфики художественного восприятия (В. С. Асмус, Г. С. Батищев, А. И. Буров, Г. Генгель, Д. Дидро, А. Я. Зись, В. В. Знаков, И. Кант, М. С. Каган, С. Х. Раппопорт и др.);

Цапсихологии (теория воспитания, теория восприятия, теория деятельнности и мышления, воспитания развития и обучения, теория установки), раскнрывающие специфические особенности процесса зрительного восприятия, формирования способностей, а также касающиеся основных закономерностей развития личности (Б. Г. Ананьев, Р. Арнхейм, В. П. Беспалько, Л. С. Выготснкий, Р. Грегори, В. И. Загвязинский, В. П. Зинченко, В. С. Кузин, А. Н. Леонтьнев, Ч. Педхем, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, Б. Н. Теплов, Д. Н. Узнадзе, П. М. Якобсон и др.);

Цасовременные концепции педагогики художественного образования: технология активного обучения, технология художественно-творческого обученния (Г.аВ. Беда, Л.аА. Ивахнова, Е.аИ. Игнатьев, В.аС. Кузин, В.аК. Лебедко,
С. П. Ломов, Л. Г. Медведев, Б. М. Неменский, Н. Н. Ростовцев, Е. В. Шорохов и др.);

Цаметодики обучения народному и декоративно-прикладному искусству (К. Ж. Амиргазин, В. В. Корешков, М. В. Соколов, Т. Я. Шпикалова, А. С. Хвонростов и др.).

Методы исследования:

Цаизучение, анализ и обобщение научно-методической и специальной линтературы по проблеме художественного восприятия;

Цаизучение состояния преподавания дисциплин специального цикла в подготовке будущих художников ДПИ на факультетах искусств педагогических и художественных вузов, в средне-художественных учебных заведениях;

Цаанализ и оценка студенческих работ, полученных в процессе практинческой и экспериментальной работы;

Цабеседы, анкетирование и тестирование;

Цапедагогический эксперимент и обобщение данных опытно-эксперименнтальной работы;

Цаобработка и обобщение результатов экспериментального исследования.

Этапы исследования. Исследование проводилось в 1999Ц2009 гг. на базе факультета искусств Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ) и включало три этапа.

Первый этап (1999Ц2004) - констатирующий, в ходе которого разрабатынвался научный аппарат исследования, осуществлялись изучение, анализ теорентических источников, проводились наблюдения за деятельностью студентов ДПИ и преподавателей, ретроспективный и текущий анализ занятий цикла специальных дисциплин и, в итоге, определились исходные положения исслендования, его цель, задачи, гипотеза и методы исследования.