Предметом моей работы будет взаимоотношение педагогики с другими науками, функционирующими в современном мире. Я постараюсь представить в ясной и содержательной форме элементы, связывающие это поле с тремя другими, выбранными мной.
В начале необходимо кратко остановиться на том, что же такое собственно «педагогика» и чему она служит в кругу других наук, функционирующих в мире. Поскольку это чрезвычайно широкий термин, давайте сосредоточимся только на его основах. Педагогика – это наука о воспитании или обучении и образовании. Мы говорим об этом предмете взаимозаменяемо и одновременно: воспитание, образование или образование, потому что в широком смысле они синонимичны. Эта наука занимается выявлением и наименованием всех тех фактов, которые составляют практику образования. Это практическое поле, которое поддерживает других людей в их обучении и развитии, его можно измерить по различным критериям. Педагогикой должны заниматься люди, желающие или уже занимающиеся образованием, воспитанием и заботой. Его изучение – это возможность понять отношения между человеком, его телом и психикой, его личностью и идентичностью, его миром и природным, социальным, культурным и политическим окружением в более близком и отдаленном масштабе. Изучение данного направления должно основываться на овладении знаниями фундаментальных наук, т.е. философии, особенно этики, возрастной и педагогической психологии, общей и педагогической социологии, а также политологии, культурной антропологии, методологии социальных наук, медицины, экономики и теология. Это лишь некоторые направления, с которыми связана педагогика, одной из целей которой является воспитание воспитателей, поддерживающих развитие другого человека, того, кто поведет к самостоятельности. ее личность и идентичность, ее мир и природное, социальное, культурное и политическое окружение во все более тесном и отдаленном масштабе. Изучение данного направления должно основываться на овладении знаниями фундаментальных наук, т.е. философии, особенно этики, возрастной и педагогической психологии, общей и педагогической социологии, а также политологии, культурной антропологии, методологии социальных наук, медицины, экономики и теология. Это лишь некоторые направления, с которыми связана педагогика, одной из целей которой является воспитание воспитателей, поддерживающих развитие другого человека, того, кто поведет к самостоятельности. ее личность и идентичность, ее мир и природное, социальное, культурное и политическое окружение во все более тесном и отдаленном масштабе. Изучение данного направления должно основываться на овладении знаниями фундаментальных наук, т.е. философии, особенно этики, возрастной и педагогической психологии, общей и педагогической социологии, а также политологии, культурной антропологии, методологии социальных наук, медицины, экономики и теология. Это лишь некоторые направления, с которыми связана педагогика, одной из целей которой является воспитание воспитателей, поддерживающих развитие другого человека, того, кто поведет к самостоятельности. Изучение данного направления должно основываться на овладении знаниями фундаментальных наук, т.е. философии, особенно этики, возрастной и педагогической психологии, общей и педагогической социологии, а также политологии, культурной антропологии, методологии социальных наук, медицины, экономики и теология. Это лишь некоторые направления, с которыми связана педагогика, одной из целей которой является воспитание воспитателей, поддерживающих развитие другого человека, того, кто поведет к самостоятельности. Изучение данного направления должно основываться на овладении знаниями фундаментальных наук, т.е. философии, особенно этики, возрастной и педагогической психологии, общей и педагогической социологии, а также политологии, культурной антропологии, методологии социальных наук, медицины, экономики и теология. Это лишь некоторые направления, с которыми связана педагогика, одной из целей которой является воспитание воспитателей, поддерживающих развитие другого человека, того, кто поведет к самостоятельности.
Первая наука, которую я описываю, тесно связанная с педагогикой, — это философия. Это отношения, длящиеся веками, истоки которых восходят к первым мудрецам, софистам, Сократу, Платону или Аристотелю, а также к мыслителям эллинистической и римской школ. Более поздняя, ​​особенно современная история, столь же богата и интересна, показывая родство и акты взаимопомощи весьма обширным образом. Характерно личное единство. Очень часто случалось, что философы были и создателями теории образования. С другой стороны, принимая во внимание учителей, они очень часто тянулись к области философии и имели о ней личные размышления. Это были области, относящиеся к этике, социальной философии или общим размышлениям о человеческом существовании и обязанностях. Эти две области науки, дополняя друг друга на многих различных уровнях, сформировали одинаковую чувствительность, принимая во внимание как предполагаемые цели и предположения, так и их практические последствия. Начинания, предпринятые в области этих наук, закончившиеся неудачей, в одинаковой мере тяготили философов и педагогов, а достигнутые успехи были поводом для взаимной радости. Углубляясь в предмет этого отношения, мы можем увидеть, что педагогика является предметом философской приверженности, именно из ее утверждений и гипотез философия черпает вдохновение для содержания и проблем, поставленных на ее пути. Можно посмотреть на этот вопрос и с несколько иной точки зрения, то есть вопрос педагогики философии: почему, кого, когда, где, кто и как должен преподавать философию и зачем воспитывать людей в духе ее проблем. Однако этот аспект следует рассмотреть в отдельных рассуждениях. Мы также можем спросить о философских основах педагогики, потому что есть много тем, по которым философия имеет широкий спектр знаний, которые педагогика не использовала и не пыталась исследовать. Ситуация может быть и прямо противоположной, некоторые педагогические вопросы игнорируются с философской точки зрения, особенно когда речь идет о объяснении смысла основных категорий педагогической теории. Это может быть или не быть существенным для обеих этих наук. Давайте теперь сосредоточимся на другой категории, а именно на человеке. Это имеет решающее значение, и стоит переосмыслить значение его значения. Философия все еще имеет с ней некоторые проблемы, с которыми она не может в полной мере справиться, а педагогика, как известно, находится в центре исследования человека и рефлексии над ним. Эта наука делает широкий круг вокруг человеческой личности. Он признает, что человека можно рассматривать на трех уровнях: как личность, сообщество и как «человека». совсем. Предполагалось, что эти плоскости не должны быть разделены, поскольку они взаимозависимы. Философия, с другой стороны, имела несколько иной взгляд на этот предмет. Во многих случаях она разочаровывалась, обнаруживая в человеке не только точки соприкосновения, но и противоположности. Педагогика — это область, которую философия обосновывает и обосновывает, и некоторые ее теории способствуют тому, что она ограничена и ненужна или лишена особого смысла. Отношения между науками, несмотря на
Еще одна рассматриваемая мной плоскость – это педагогика и медицинская наука. Для многих педагогов их родство слишком очевидно. Как известно, можно выделить разные виды педагогики, относящиеся к лечебному отделению, а именно ревалидационную, лечебную, специальную, социально-реабилитационную, оздоровительную или семейную. Все они имеют непосредственное отношение к медицине. Понятие, принципиально объединяющее эти два плана как в теоретическом, так и в практическом познании, есть здоровье, которое является одновременно ценностью и категорией познания, исследования и педагогической практики. Как известно, лечить можно не только тело, но и душу. Важной нитью является также концепция развития и воспитания человека, именно на ее основе постоянно строится теоретическое педагогическое знание. Вернемся в прошлое в древности медицина признавалась искусством лечения болезней, а сегодня она определяется как наука о здоровье и лечении, как искусство помощи больным и предупреждения болезней. укрепление здоровья, а также тесно связанная с ним педагогика санитарного просвещения. О четкой конвергенции на научной основе между этими областями говорят только в Новое время, когда ресурсы по этому предмету значительно увеличились и люди стали больше осознавать ценность не только телесного здоровья. Для этих наук была создана общая философия жизни и здоровья, болезней и страданий, но также и воспитания, заботы и поддержки, то есть просто пребывания с другим человеком. Как известно, человек должен быть образован всесторонне, однако применительно к этим двум областям в профессиональном образовании врачей и медсестер имеются огромные пробелы, поскольку не так много ссылок на педагогическую теорию и практику, помогающие научиться взаимодействовать с другими людьми. Целостная педагогика, которая строится на основах антропологии и аксиологии, также может быть рассмотрена. Ее целью является широко понимаемое воспитание человека в плоскости, определяющей общую задачу для здоровья и жизни человека. Также санитарное просвещение как область педагогической практики функционирует в сфере профилактики и признается, в частности, в области гигиены как области профилактической медицины. В той же высокой иерархии ценностей, что и медицинские науки, профилактика, являющаяся основным элементом укрепления здоровья, занимает свое место и в педагогике. Итак, как мы видим, педагогика и медицинские науки имеют большое значение, находясь в тесной взаимосвязи, они открывают новые возможности в равных областях, взаимно зависимых друг от друга. Вместе с прогрессом медицины наука, составляющая основную часть предмета моей работы, приобретает новый, может быть, неизвестный ранее смысл. Я думаю, что взаимопроникновение этих учений достаточно очевидно, чтобы я мог сосредоточиться на следующей области.
Еще один вопрос, на который я хотел бы обратить внимание, — это педагогика и ее связь с экономикой. Оно может показаться совершенно непонятным, но это не значит, что его не существует. Экономика и ее вопросы не всем ясны и понятны, поэтому для ее понимания требуется большая и требующая большой самоотдачи. Эта наука включает в себя множество понятий, связанных с рынком, экономикой и многим другим. Однако рыночный взгляд не может быть единственным или доминирующим взглядом на образование, он имеет свои ограничения. Одним из них является инструментальный подход к системе образования и здесь возникает вопрос, чему и как учить в области экономики, чтобы все общество работало эффективно и финансовое положение государства улучшалось. Поэтому цели такие содержанием и методами образования, чтобы обеспечить обществу хотя бы краткосрочное экономическое процветание. Таким образом, образование связано с рынком труда. Эти отношения вытекают из роли образования, квалификации и компетенций людей в результате образования. Образование определяет статус человека на рынке труда, более того, оно обеспечивает гарантии занятости и возможность найти лучшую работу. Образование во многом определяет и стимулирует образование. Рынок труда зависит от образования. Рассмотрим две функции, бритую и специализированную. Первая из них проявляется в повышении уровня знаний, формировании ценностей и личности, обеспечении навыков для определенных профессий. Лучшее образование, как мы все знаем, снижает риск безработицы и, таким образом, улучшает экономическое положение страны. Образование играет ведущую роль в развитии общества, оно создает основу экономического и социального порядка. Обогащает мир смыслов и понятий школьника, студента или сотрудника. Это позволяет им понимать других и ведет к улучшению жизни и ее качества, а также к экономическим и социальным выгодам. Уровень образования приносит удовлетворение от выполняемой работы, которая при этом может быть более эффективной, а удовлетворенный своими достижениями человек улучшает свое экономическое положение. Однако признание образования лишь средством обогащения человеческого капитала приводит к утрате границы между образованием как благом и образовательной услугой. Преподавание стало в какой-то мере элементом торга, дающим неограниченные возможности на рынке труда, оно возобладало над формированием личности человека. Однако это не мешает трактовать образование как основной фактор экономического развития. Экономическая система может претерпевать желательные для общества изменения, когда нация достигает соответствующего уровня квалификации, формируется спрос на новые решения в области экономики, отбрасываются все факторы, тормозящие развитие компетентности, инициативы и предприимчивости, и то, что более того, они не позволяют добиться выгоды от инвестирования в собственную личность. Итак, как мы заметили, и в этой области большое, даже огромное значение имеет педагогика, иначе говоря, образование. Благодаря ему открываются различные лучшие перспективы для улучшения положения личности и общества. Экономическая система может претерпевать желательные для общества изменения, когда нация достигает соответствующего уровня квалификации, формируется спрос на новые решения в области экономики, отбрасываются все факторы, тормозящие развитие компетентности, инициативы и предприимчивости, и то, что более того, они не позволяют добиться выгоды от инвестирования в собственную личность. Итак, как мы заметили, и в этой области большое, даже огромное значение имеет педагогика, иначе говоря, образование. Благодаря ему открываются различные лучшие перспективы для улучшения положения личности и общества. Экономическая система может претерпевать желательные для общества изменения, когда нация достигает соответствующего уровня квалификации, формируется спрос на новые решения в области экономики, отбрасываются все факторы, тормозящие развитие компетентности, инициативы и предприимчивости, и то, что более того, они не позволяют добиться выгоды от инвестирования в собственную личность. Итак, как мы заметили, и в этой области большое, даже огромное значение имеет педагогика, иначе говоря, образование. Благодаря ему открываются различные лучшие перспективы для улучшения положения личности и общества. инициативность и предприимчивость, и более того, они не позволяют получить выгоду от вложений в себя. Итак, как мы заметили, и в этой области большое, даже огромное значение имеет педагогика, иначе говоря, образование. Благодаря ему открываются различные лучшие перспективы для улучшения положения личности и общества. инициативность и предприимчивость, и более того, они не позволяют получить выгоду от вложений в себя. Итак, как мы заметили, и в этой области большое, даже огромное значение имеет педагогика, иначе говоря, образование. Благодаря ему открываются различные лучшие перспективы для улучшения положения личности и общества.
Подводя итоги своей работы, хочу отметить, что педагогика является неотъемлемым элементом многих областей науки. Он вездесущ и предлагает много возможностей. В современном мире позволяет не только учиться в выбранном направлении, но и добиваться самоудовлетворения и самоудовлетворения. Она формирует нашу личность и благодаря ей мы обретаем совершенно иное видение мира. Педагогика позволяет нам понять окружающую нас действительность и создать на ней собственное мировоззрение, а также в симбиозе с другими областями ответить на беспокоящие вопросы. Оно было известно веками и шло вместе с человечеством и формировало его на многих уровнях. Это помогает нам понять мир и, более того, он постоянно развивается.